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【摘 要】实践证明，在初中语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。
【关键词】多媒体技术 优化 阅读教学
在教学过程中，学生遇到难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
1.质疑议论，主动探索
语文阅读教学中缺乏学生的提问与质疑，是对培养学生的主动精神和创新意识理念的忽视和悖逆。而学生的提问和质疑是转变学生学习方式的支点，在语文教学中有其必要性——新课标的要求；主体性教学的需要；学生阅读的需要；互动性原则的体现。
从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值就是有助于理解本身。辛格认为，积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出适当的问题。所以，培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。
在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
2.创设情境，入景动情
随着当今信息技术的飞速发展，多媒体在教学过程中的应用越来越普及。在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。例如，学习徐志摩的诗《再别康桥》，如何让学生体会康桥的美丽若仅凭读诗歌文字，意象的捕捉是很苍白的，那么教师就该精心准备一个课件，带领学生步入诗的纯美境界，真切感受到自然的美、诗情的美；讲授《爱莲说》，教师可展示自制的课件，美丽的莲花图片，轻柔曼妙的音乐，教师深情地解说，把学生带入了课文的情境之中，使学生好像闻到了莲花的清香，头脑中留下莲花出淤泥而不染的高沽形象，很容易就理解了作者托物言志的情怀；所以在教学过程中，要善于利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，让学生对所授内容产生相当浓厚的兴趣，更积极地入情入境。
3.激发兴趣，观察感知
兴趣，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。学生学习兴趣的产生，具有复杂的心理因素。根据学生个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：一是直观兴趣，这是学生的一种本能的兴趣。色彩鲜明、形象生动、语言动作幽默等可以引起这种本能的兴趣。这种兴趣虽然肤浅而不稳定，但早期诱发这种兴趣，不仅有助于提高学习效率，而且有利于培养更高层次的学习兴趣。其二是自觉兴趣这种兴趣伴随着情感、思维活动而产生，是有着明确的追求目的的心理因素。这种兴趣比较稳定，具有自觉性。其三是潜在兴趣，是一种较高层次的心理表现。这种兴趣表现为有强烈的追求、经久不衰的爱好。它不再为偶然因素所改变，亦不为艰苦挫折而退缩，相反地能够以苦为乐，在单调平凡中找到无穷的乐趣。在语文教学中，要激发直观兴趣、培养自觉兴趣、开发潜在兴趣，这样才能有效地提高语文教学质量。古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教实验班中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。
4.突破难点，品词品句
在阅读教学中，对学习方法要随机指导，自然渗透，运用多媒体做到“随风潜入”.“润物无声”。以《荷花》一课为例，这课的训练点是体会作者的细致观察，细致描绘的方法，为落实这一训练点，可以设计这样的教学环节，1.出示一幅荷花图，请学生观察，描述，借以引出作者笔下的荷花，同时告诉学生学习这篇课文时，我们就重点体会作者是如何细致观察，细致描绘荷花的。2.粗读课文，（1）可采用学生自己喜欢的方法，扫清字词障碍，（2）边读边体会荷花给你的印象，感受是什么3.细读课文，品词品句，体会荷花的美。作者从闻到清香赶紧向荷花池跑去写起，先写眼中的荷花，荷叶的挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；从一个个大圆盘中冒出的不同开放状态的荷花；再写心中的荷花，实际上是由静态到动态的写，只是作者采用了精妙的构思，把自己想象成荷花池中的一朵，写出穿着雪的衣裳，随风摇动的荷花的婀娜姿态。这一环节可以发挥学生小组合作学习的优势，让同学谈出自己的理解。4.感情朗读，领悟荷花的美，前文提到闭目想画面，告诉学生我们之所以有身临其境的感觉，缘于作者在细致观察的基础上，抓住了荷花的姿态、颜色的特点进行了细致地描绘，这样不仅让学生了解细致观察、细致描绘的方法，也明晰了这样做的作用，便于在自己的习作中应用。
现代化教学手段在语文阅读教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径.因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要.同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。
【关键词】多媒体技术 优化 阅读教学
在教学过程中，学生遇到难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子时，教师就要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，利用传统教学媒体的有效成份；实践证明，在语文教学中电教媒体和教具、学具、实物媒体结合产生的效能更大。学生难以通过教师的语言描述而得到感受的词语、句子，可以借助电教媒体予以帮助。
教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。
1.质疑议论，主动探索
语文阅读教学中缺乏学生的提问与质疑，是对培养学生的主动精神和创新意识理念的忽视和悖逆。而学生的提问和质疑是转变学生学习方式的支点，在语文教学中有其必要性——新课标的要求；主体性教学的需要；学生阅读的需要；互动性原则的体现。
从阅读心理学角度来说，学生提出问题是有价值的。它的最大的价值就是有助于理解本身。辛格认为，积极的理解包括用问题来对课文进行反应，并在随后的阅读中去寻求对于这些问题的回答。因此，学生提出问题比回答教师提出的问题更为有效。柯林斯也认为，许多时候理解的失败，实际上乃是由于不能提出适当的问题。所以，培养质疑能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。
在教学过程中，可以利用多媒体计算机将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，再让学生根据问题进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。
2.创设情境，入景动情
随着当今信息技术的飞速发展，多媒体在教学过程中的应用越来越普及。在语文课堂教学中，辅助多媒体教学手段，可为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文特定的情境，让学生凭借多媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。例如，学习徐志摩的诗《再别康桥》，如何让学生体会康桥的美丽若仅凭读诗歌文字，意象的捕捉是很苍白的，那么教师就该精心准备一个课件，带领学生步入诗的纯美境界，真切感受到自然的美、诗情的美；讲授《爱莲说》，教师可展示自制的课件，美丽的莲花图片，轻柔曼妙的音乐，教师深情地解说，把学生带入了课文的情境之中，使学生好像闻到了莲花的清香，头脑中留下莲花出淤泥而不染的高沽形象，很容易就理解了作者托物言志的情怀；所以在教学过程中，要善于利用多媒体技术，营造良好的课堂教学氛围，让学生对所授内容产生相当浓厚的兴趣，更积极地入情入境。
3.激发兴趣，观察感知
兴趣，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。学生学习兴趣的产生，具有复杂的心理因素。根据学生个性心理的发展，兴趣大致可分为三类：一是直观兴趣，这是学生的一种本能的兴趣。色彩鲜明、形象生动、语言动作幽默等可以引起这种本能的兴趣。这种兴趣虽然肤浅而不稳定，但早期诱发这种兴趣，不仅有助于提高学习效率，而且有利于培养更高层次的学习兴趣。其二是自觉兴趣这种兴趣伴随着情感、思维活动而产生，是有着明确的追求目的的心理因素。这种兴趣比较稳定，具有自觉性。其三是潜在兴趣，是一种较高层次的心理表现。这种兴趣表现为有强烈的追求、经久不衰的爱好。它不再为偶然因素所改变，亦不为艰苦挫折而退缩，相反地能够以苦为乐，在单调平凡中找到无穷的乐趣。在语文教学中，要激发直观兴趣、培养自觉兴趣、开发潜在兴趣，这样才能有效地提高语文教学质量。古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教实验班中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。
4.突破难点，品词品句
在阅读教学中，对学习方法要随机指导，自然渗透，运用多媒体做到“随风潜入”.“润物无声”。以《荷花》一课为例，这课的训练点是体会作者的细致观察，细致描绘的方法，为落实这一训练点，可以设计这样的教学环节，1.出示一幅荷花图，请学生观察，描述，借以引出作者笔下的荷花，同时告诉学生学习这篇课文时，我们就重点体会作者是如何细致观察，细致描绘荷花的。2.粗读课文，（1）可采用学生自己喜欢的方法，扫清字词障碍，（2）边读边体会荷花给你的印象，感受是什么3.细读课文，品词品句，体会荷花的美。作者从闻到清香赶紧向荷花池跑去写起，先写眼中的荷花，荷叶的挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘；从一个个大圆盘中冒出的不同开放状态的荷花；再写心中的荷花，实际上是由静态到动态的写，只是作者采用了精妙的构思，把自己想象成荷花池中的一朵，写出穿着雪的衣裳，随风摇动的荷花的婀娜姿态。这一环节可以发挥学生小组合作学习的优势，让同学谈出自己的理解。4.感情朗读，领悟荷花的美，前文提到闭目想画面，告诉学生我们之所以有身临其境的感觉，缘于作者在细致观察的基础上，抓住了荷花的姿态、颜色的特点进行了细致地描绘，这样不仅让学生了解细致观察、细致描绘的方法，也明晰了这样做的作用，便于在自己的习作中应用。
现代化教学手段在语文阅读教学中的运用不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的语言学习提供了无限广阔的天地和极有效的途径.因为它打破了课堂教学的时间、空间限制，让学生获得了众多的语言实践机会和实践需要.同时，它能通过电影、电视、录音等手段，让学生获得良好的语言学习环境和语言学习的楷模，从而可以大大提高学生语言学习的效率。