论文部分内容阅读
[摘 要]教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用教学技巧和方法，在更好地完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方法问题，是适应职业高中语文教学改革的需要，也是当前对学生开展素质教育和技能教育的需要。
[关键词]教学方法 教学理念 语文实践 职业高中教育
一、坚守“一课一得”的理念
由于培养目标的不同，职业学校的课程教学和普通中学在教学目标上有着一定的差异，课时的安排也有很大的不同。学校的课程表上，专业课占课程表上的大多数，文化课时间相对比较少。面对学校的教学目标和课时安排这一教学现状，语文及其他的文化课老师必须要精简教学内容，不可能做到面面俱到。本人结合自己多年的语文教学实践与努力，再借鉴一些优秀老教师的成功教学经验，总结出一个教学理念，那就是“一课一得”。即根据教材和教学大纲要求，结合所教文章内容的特点，完成每篇课文中最精要和最重要的知识点，让每个学生在每节课都学有所得。欧阳修的《秋声赋》中注重引导学生理解和欣赏作者描写秋声的独特角度，以及借秋声表达的久经挫折和磨难，人事的忧劳给人体带来的戕害比秋风对万物的摧残还要严重的情感体会。
近几年的语文教学，让我深深感到“走马观花”、 “蜻蜓点水”式的语文教学对教学效果的损害很大。每一篇文章的语文教学，我们不可能把所有的知识点都讲的非常透彻，“一课一得”应该是每一位老师追求的目标。在每节课上，我们要突破好一个知识点，解决好一个疑点，扎实有效的推进课堂教学。
我想，不管什么课型的教学， “一课一得”的教学方法是行之有效的，它符合系统论的观点。其实，每篇课文可挖掘的知识点如雨后春笋，如果老师眉毛胡子一把抓，字、词、句、篇“一个也不放过”，反而会让学生迷迷糊糊，不得要领。努力践行“一课一得”的教学理念，可以激发学生对学习语文的兴趣和动力，使课堂教学更加有效。
二、努力把语文讲授课变为语文实践课
“新大纲”明确指出： “学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就说明在由“教师、教材、学生”组成的教学活动中，学生不是被动的教材的灌输对象，而是主动学习教材的求知者和探索者，语文课就是在教师指导下学生自己的语文实践课，教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。根据学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。以教材为例：例如教授《荷塘月色》一文时，教师可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时为主题朗读比赛。要求学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读，教师提倡合作朗读。评委是语文老师和所有听读的学生，教师还特别强调老师要在课堂上任意挑选不主动报名的学生，比赛奖惩分明，这样就避免了一些惰性重的学生拒绝参与。
三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的，教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。著名的语言学家吕叔湘先生曾说过： “少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声的说是得益于课外”。这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。
根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好地促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为八组，每小组三、四人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。
鼓励学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的文章或几句名人名言，组织班级学生每四、五人一个小组，每组每月办一期小报，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和意见。
以上三点是本人在职高语文教学生涯中摸索出来的一套较为实用的语文教学方法。如有不妥之处谨请同行批评、指正。
[关键词]教学方法 教学理念 语文实践 职业高中教育
一、坚守“一课一得”的理念
由于培养目标的不同，职业学校的课程教学和普通中学在教学目标上有着一定的差异，课时的安排也有很大的不同。学校的课程表上，专业课占课程表上的大多数，文化课时间相对比较少。面对学校的教学目标和课时安排这一教学现状，语文及其他的文化课老师必须要精简教学内容，不可能做到面面俱到。本人结合自己多年的语文教学实践与努力，再借鉴一些优秀老教师的成功教学经验，总结出一个教学理念，那就是“一课一得”。即根据教材和教学大纲要求，结合所教文章内容的特点，完成每篇课文中最精要和最重要的知识点，让每个学生在每节课都学有所得。欧阳修的《秋声赋》中注重引导学生理解和欣赏作者描写秋声的独特角度，以及借秋声表达的久经挫折和磨难，人事的忧劳给人体带来的戕害比秋风对万物的摧残还要严重的情感体会。
近几年的语文教学，让我深深感到“走马观花”、 “蜻蜓点水”式的语文教学对教学效果的损害很大。每一篇文章的语文教学，我们不可能把所有的知识点都讲的非常透彻，“一课一得”应该是每一位老师追求的目标。在每节课上，我们要突破好一个知识点，解决好一个疑点，扎实有效的推进课堂教学。
我想，不管什么课型的教学， “一课一得”的教学方法是行之有效的，它符合系统论的观点。其实，每篇课文可挖掘的知识点如雨后春笋，如果老师眉毛胡子一把抓，字、词、句、篇“一个也不放过”，反而会让学生迷迷糊糊，不得要领。努力践行“一课一得”的教学理念，可以激发学生对学习语文的兴趣和动力，使课堂教学更加有效。
二、努力把语文讲授课变为语文实践课
“新大纲”明确指出： “学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就说明在由“教师、教材、学生”组成的教学活动中，学生不是被动的教材的灌输对象，而是主动学习教材的求知者和探索者，语文课就是在教师指导下学生自己的语文实践课，教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。根据学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。以教材为例：例如教授《荷塘月色》一文时，教师可以将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时为主题朗读比赛。要求学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读，教师提倡合作朗读。评委是语文老师和所有听读的学生，教师还特别强调老师要在课堂上任意挑选不主动报名的学生，比赛奖惩分明，这样就避免了一些惰性重的学生拒绝参与。
三、课后为学生创造更多的参与语文实践活动的机会
学生仅仅靠上课的时间是不可能大面积提高语文学习成绩的，教师要有意识的培养学生的课外阅读兴趣。著名的语言学家吕叔湘先生曾说过： “少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声的说是得益于课外”。这说明语文学习的全过程应该包括课前、课上、课后这三个重要环节，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高语文水平是非常重要的。所以，作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。我尝试了一些做法，效果不错，与大家共勉。
根据课文内容为学生选择一些课外阅读作品。我在每学期开学时都给学生们开出一个书单，上面罗列了一些古今中外的优秀作品，让学生在一学期内读完。为了更好地促进学生课外阅读的兴趣，我把每班学生分为八组，每小组三、四人。每个星期组内交流一次阅读心得，每个月召开一次班级交流会，看谁读得多，看谁读得透，评出优秀小读者。有数量才有质量，没有量就谈不上质。
鼓励学生写日记、办班报。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。我要求学生每天写日记，或记录当天看到的文章中的名词雅句，或抒发内心所思所想，或进行文学练笔，或评述班级发生的琐事。针对有惰性的学生要求他们每天摘抄一篇别人的文章或几句名人名言，组织班级学生每四、五人一个小组，每组每月办一期小报，要求报纸要真实的反映大家的生活，刊登同学们的习作，发表大家的建议和意见。
以上三点是本人在职高语文教学生涯中摸索出来的一套较为实用的语文教学方法。如有不妥之处谨请同行批评、指正。