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摘 要：新课程改革日益走进学生的学习过程中，所以国家也对学生的培养提出了新的条件。那么对于小学数学课堂教学过程中学生思维能力的培养也提出了更高的要求，人们对其的关注程度也在逐渐提高。尽早培养小学数学课堂中得思维能力，可以使他们在以后的学习过程中奠定一个更好的基础。本文给出了一些建议提高小学生数学课堂中的思维能力，从而为孩子们在以后的数学学习过程中打下坚实的基础。
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养
1、核心素养下的小学数学表达与交流能力的培养价值
1.1、有助于转变学生的学习方式
在新课改逐步深化的背景下，其中的改革重點就是要转变学生的学习方式，使学生的学习发生实质性的变化，将其从原本的被动地位中解救出来，使其在操作实践、合作交流、自主探究中取得更好的进步，为其的全面发展而助力。而在数学教学中，教师有目的、有意识地培养学生的表达能力、交流能力，就能够使学生的学习方式得到转变，使其在自主、合作、探究的模式下与他人互动、交流、沟通等，促使学生的学习体验得以深化，使课堂中的师生互动、生生互动得到进一步地加深。
1.2、有助于学生数学思维的活跃
在数学教学中，有意义的表达、交流是指，学生能将内部思维成功的转化成外部语言，用语言来对思维整理、加工、巩固等，达到一个事半功倍的学习效果[1]。至此，通过教师对学生表达、交流能力的培养，也能促使学生的数学思维变得更加活跃，使其在沟通、交流的同时巩固、拓展知识，保障学习活动得以持续、顺利地开展下去。
1.3、有助于学生积极情感的激发
在引导学生表达、交流的过程中，教师不应仅仅的局限在某一具体概念、方法、问题解决的交流、互动上，而是也要注重情感体验上的交流，这样有助于促进学生的认知发展，并使教学效果得以进一步地升华。在实践教学中，通过对学生表达、交流能力的培养，可以使学生在实际交流中逐渐的增强自身的责任心、减轻对教师的依赖心理等，将其的主体地位全面的突显出来，使其的数学学习更高效、更优质，为其后续的深入性学习打下基础。
2、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的现存问题
2.1、教材编制存在制约性
按照目前的教学情况来看，有的数学版本内容并不是特别合理，那么这在教学过程中，就会对学生们的思维产生很大的影响。有些编者并不是特别了解小学生的思维方式，因此，在编写课本时只按照自己的思维，很多课程的内容连接并不合理，具有很大的跳跃性，学生在学习的过程中就会有很大难度，学生的学习积极性就会极大的受挫。
2.2、不符合学生的认知
小学教学较难进行，因为学生们的心智并不成熟，而且也缺少实际经验，那么对书上的理论内容理解起来就会有很大的难度，导致教师在教学过程中效率大大降低。学生们对老师抱有极大的信任，如果长期出现的内容不符合学生的认知，那么，学生们的思维能力并不会真正得到锻炼，学习任务的完成度也会大打折扣，对以后的学习也极其不利。
2.3、教师的语言表达和素质能力与学生的特质不相符
现在很多教师刚上岗，并没有较多实际的教学经验，并没有较高的专业素质，数学知识本身就不具体的，并不能对这些知识形成一个完整的体系。学生在学习过程中就不能及时获取数学知识，也就失去了课堂教学的意义。这样说来，老师就失去了自身的意义和价值，也不能培养学生们的思维能力。
3、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策研究
3.1、整合教材内容，培养思维能力
在小学数学教学的过程中，要注意展现数学的自身魅力，实现其真正的意义。在教学过程中，教师一定要根据具体的实际情况，按照自己学校的情况展开教学。如果教学内容的编排不合理，那么教师就要整合自己的内容，然后根据实际经验最终做出一个适合学生的教学内容。教师在教学过程中，也不能只是一味地教授课本上的理论内容，要将数学的实际价值传授给学生，使学生体会到数学真正想要表达的内容。比如，在教学过程中，备课一直以来是重中之重，只有做好备课才能系统地将数学知识教授给学生。教师也应该结合学生们的实际情况尧思维特点尧认知习惯，举出一些有趣的例子，结合实际情况生动地讲给学生，这样学生在理解过程中，就能大大降低学习难度，也可以激发学生的思考能力，从而提高学生们的思维能力。将现实中的场景运用在实际生活中，让学生们自己扮演实际生活中的角色等，可提高教学课堂的丰富性，达到教学目的的要求。
3.2、结合学生特质，培养思维能力
教学结构的不断调整对学生们的教学也会产生很大的影响，因此，教师在教学过程中，要不断观察学生们对自己每节课的实际反映，发现更好的培养学生思维能力的方法。学习的目的并不只是为了应付考试，最主要的是运用到实际的生活中，从而发挥教学的实际性，这就对老师的要求比较高，教师之于学生起到了很大的引导作用，学生对教师也会有依赖性，因此，教师应该发挥自己的能力帮助学生学习。比如，教师在讲授完每一节课后，可以要求学生来总结这一节的重难点和知识框架，这样可以使学生形成系统的知识体系，对以后的学习也会有条不紊，这就会提高学生的学习效率。分数的学习难度比较大，那么教师可以将生活情境带到课堂中，将书平均分成几份，然后让学生理解分数的具体含义，加深学生在学习分数时的印象，将抽象的内容具体化。学生在学习过程中也会提高自己的兴趣，可使学生们更深刻地掌握这一知识点。
3.3、注重情境创设，培养思维能力
学生思维能力的培养需要不断变换方法，这样就可以刺激学生们的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以创造一个情景舞台，然后将学生们带入到其中，使其通过真实的场景获取知识，增强自己各方面的能力。所以结合学生们实际的认知能力和思维能力就是很重要的一个方面，这样才能吸引到学生们的眼球，达到更好的教学效果。在讲解对称图形时，使用情景教学是一个很好的方法，教师可以让学生们自己带一些几何立体图形，然后结合理论知识，让学生们根据自己的实际物体观察对称图形的实际规律。
4、结语
小学数学教学会对学生们以后的学习产生很大影响，小学生的思维能力还处在一个萌芽阶段，因此，教师应该通过不断的创新提高学生们的思维能力。在实际教学过程中，教师应该发挥自己的创新能力，提高自己的教学水平，从而提高学生们的数学思维能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄卫华.“适度教学”：让小学课堂回归常态[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.
[2]苟牧.浅谈小学数学语言培养的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：197.
关键词：小学数学;课堂教学;思维能力;培养
1、核心素养下的小学数学表达与交流能力的培养价值
1.1、有助于转变学生的学习方式
在新课改逐步深化的背景下，其中的改革重點就是要转变学生的学习方式，使学生的学习发生实质性的变化，将其从原本的被动地位中解救出来，使其在操作实践、合作交流、自主探究中取得更好的进步，为其的全面发展而助力。而在数学教学中，教师有目的、有意识地培养学生的表达能力、交流能力，就能够使学生的学习方式得到转变，使其在自主、合作、探究的模式下与他人互动、交流、沟通等，促使学生的学习体验得以深化，使课堂中的师生互动、生生互动得到进一步地加深。
1.2、有助于学生数学思维的活跃
在数学教学中，有意义的表达、交流是指，学生能将内部思维成功的转化成外部语言，用语言来对思维整理、加工、巩固等，达到一个事半功倍的学习效果[1]。至此，通过教师对学生表达、交流能力的培养，也能促使学生的数学思维变得更加活跃，使其在沟通、交流的同时巩固、拓展知识，保障学习活动得以持续、顺利地开展下去。
1.3、有助于学生积极情感的激发
在引导学生表达、交流的过程中，教师不应仅仅的局限在某一具体概念、方法、问题解决的交流、互动上，而是也要注重情感体验上的交流，这样有助于促进学生的认知发展，并使教学效果得以进一步地升华。在实践教学中，通过对学生表达、交流能力的培养，可以使学生在实际交流中逐渐的增强自身的责任心、减轻对教师的依赖心理等，将其的主体地位全面的突显出来，使其的数学学习更高效、更优质，为其后续的深入性学习打下基础。
2、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的现存问题
2.1、教材编制存在制约性
按照目前的教学情况来看，有的数学版本内容并不是特别合理，那么这在教学过程中，就会对学生们的思维产生很大的影响。有些编者并不是特别了解小学生的思维方式，因此，在编写课本时只按照自己的思维，很多课程的内容连接并不合理，具有很大的跳跃性，学生在学习的过程中就会有很大难度，学生的学习积极性就会极大的受挫。
2.2、不符合学生的认知
小学教学较难进行，因为学生们的心智并不成熟，而且也缺少实际经验，那么对书上的理论内容理解起来就会有很大的难度，导致教师在教学过程中效率大大降低。学生们对老师抱有极大的信任，如果长期出现的内容不符合学生的认知，那么，学生们的思维能力并不会真正得到锻炼，学习任务的完成度也会大打折扣，对以后的学习也极其不利。
2.3、教师的语言表达和素质能力与学生的特质不相符
现在很多教师刚上岗，并没有较多实际的教学经验，并没有较高的专业素质，数学知识本身就不具体的，并不能对这些知识形成一个完整的体系。学生在学习过程中就不能及时获取数学知识，也就失去了课堂教学的意义。这样说来，老师就失去了自身的意义和价值，也不能培养学生们的思维能力。
3、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策研究
3.1、整合教材内容，培养思维能力
在小学数学教学的过程中，要注意展现数学的自身魅力，实现其真正的意义。在教学过程中，教师一定要根据具体的实际情况，按照自己学校的情况展开教学。如果教学内容的编排不合理，那么教师就要整合自己的内容，然后根据实际经验最终做出一个适合学生的教学内容。教师在教学过程中，也不能只是一味地教授课本上的理论内容，要将数学的实际价值传授给学生，使学生体会到数学真正想要表达的内容。比如，在教学过程中，备课一直以来是重中之重，只有做好备课才能系统地将数学知识教授给学生。教师也应该结合学生们的实际情况尧思维特点尧认知习惯，举出一些有趣的例子，结合实际情况生动地讲给学生，这样学生在理解过程中，就能大大降低学习难度，也可以激发学生的思考能力，从而提高学生们的思维能力。将现实中的场景运用在实际生活中，让学生们自己扮演实际生活中的角色等，可提高教学课堂的丰富性，达到教学目的的要求。
3.2、结合学生特质，培养思维能力
教学结构的不断调整对学生们的教学也会产生很大的影响，因此，教师在教学过程中，要不断观察学生们对自己每节课的实际反映，发现更好的培养学生思维能力的方法。学习的目的并不只是为了应付考试，最主要的是运用到实际的生活中，从而发挥教学的实际性，这就对老师的要求比较高，教师之于学生起到了很大的引导作用，学生对教师也会有依赖性，因此，教师应该发挥自己的能力帮助学生学习。比如，教师在讲授完每一节课后，可以要求学生来总结这一节的重难点和知识框架，这样可以使学生形成系统的知识体系，对以后的学习也会有条不紊，这就会提高学生的学习效率。分数的学习难度比较大，那么教师可以将生活情境带到课堂中，将书平均分成几份，然后让学生理解分数的具体含义，加深学生在学习分数时的印象，将抽象的内容具体化。学生在学习过程中也会提高自己的兴趣，可使学生们更深刻地掌握这一知识点。
3.3、注重情境创设，培养思维能力
学生思维能力的培养需要不断变换方法，这样就可以刺激学生们的思维能力和创新能力。在教学过程中，教师可以创造一个情景舞台，然后将学生们带入到其中，使其通过真实的场景获取知识，增强自己各方面的能力。所以结合学生们实际的认知能力和思维能力就是很重要的一个方面，这样才能吸引到学生们的眼球，达到更好的教学效果。在讲解对称图形时，使用情景教学是一个很好的方法，教师可以让学生们自己带一些几何立体图形，然后结合理论知识，让学生们根据自己的实际物体观察对称图形的实际规律。
4、结语
小学数学教学会对学生们以后的学习产生很大影响，小学生的思维能力还处在一个萌芽阶段，因此，教师应该通过不断的创新提高学生们的思维能力。在实际教学过程中，教师应该发挥自己的创新能力，提高自己的教学水平，从而提高学生们的数学思维能力，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黄卫华.“适度教学”：让小学课堂回归常态[J].上海教育科研，2016（06）：66-69+65.
[2]苟牧.浅谈小学数学语言培养的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：197.