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摘要：从课堂教学实践及一些优秀学生的学习经验出发，提出提高高中生英语听说读写素养的策略。听，创造让学生练习听力的机会；说，将说话训练贯穿于词、句的教学和课文的解读之中；读，从读音、阅读速度、阅读质量上下功夫；写，形式多样化，注重长期积累和练习。
关键词：高中生 英语 素养 培养 策略
做好任何一件事情都需要用最科学、最适合自己的方法，学好英语也是如此。笔者从事英语教育多年，现从课堂教学实践及从一些优秀学生的学习经验出发，谈几点关于提高高中生英语听说读写素养的策略，以期和大家互相交流，共同提高。
一、听：创造让学生练习听力的机会
听力的特点在于练得多了，就会越练越熟，因此在课上课下我们都要多创造让学生练习听力的机会。高中生不同于刚刚接触英语的小学生和初中生，他们都已经有了一定的听力基础。教师在课堂上的用语宜全部使用英语，对于生词、语法等最好也都用英语进行解释。
每一课上完之后都可以安排一个听力练习，可以选用与所学内容相近的短文作为听力材料。每周课程结束后，教师认真准备一段材料，其中有发音相似的词、重点词，主要训练如何听重点、听细节。形式可以多样，如教师朗读、学生朗读、播放听力磁带、观看英文影片等。
要提高听力水平，我们一定不能忘记“广播”这个最佳课外辅导员，例如BBC和VOA。开始时可以泛听，没有目的地听，时间长了听力就会在无形中得到提高。此外还可以看一些BBC的电视剧，剧中人物的发音都很标准，不但对听力提高有益，还能练习口语。
二、说：将说话训练贯穿于词、句的教学和课文的解读之中
对于高中生，说英语的能力的要求应该是具体的、系统的，要求语音正确、语调抑扬顿挫、音量大小变化恰到好处，并能掌握停顿、重音、轻音、语气等说话技巧。听是说的基础，要想说得正确，务必听得准确，这就要求教师要指导学生多听标准的、优美的、动听的英语。在这一前提下，学生说英语的能力和水平才能得到保证。
每堂课开始前，可以根据当天的天气情况、身边发生的故事、媒体播放的新闻等让学生展开讨论。还可以安排一位同学自由发挥，可以用英语表达最近自己的学习情况、身边见闻、自己遇到的困难等。这都是锻炼学生用英语说话的好机会。
最重要的是变教材为活的东西，把课本中所学的知识看作是非常有用的交际工具。每堂课结束前，给学生提供关键词，让他们口头复述所学内容，让其他同学对其用英语进行评价和补充。另外对于有故事情节的文章，可以让学生写英语短剧，并进行表演。
三、读：从读音、阅读速度、阅读质量上下功夫
在课堂上，教师要注意给每一个学生多创造阅读机会，尤其是水平较差的学生，对他们的读音、语调等进行分别指导，多给他们鼓励和信心。读英语的能力分为三个方面：读音、阅读速度、阅读质量。要想读音准确就如上文所说的，就必须听读音准确的材料，因此在这方面，教师读英语的功力非常重要，这对学生会起到最直接的影响。
提高阅读速度要从两个方面下功夫，一是熟悉和熟练词、词组、句式、语法等的用法和含义，二是要多读，并能找到阅读重点。一般阅读时分为三步，第一遍是快速阅读，大致掌握课文内容；第二遍是带着问题精读；第三遍是对着课文的重点部分对照自己的答案是否正确。
阅读质量主要是能否在最短的阅读时间中掌握最大量的有用信息。这需要我们多训练学生善于带着问题去阅读的能力，分清重点和非重点。
四、写：形式多样化，注重长期积累和练习
英语写作是学生所学英语的综合输出，是最能反映学生英语学习水平的一种方式。写作一般分为三种形式，一是单句英译汉翻译；二是提供关键词，根据具体范围写作；三是命题作文，无提示自由写作。
英语写作的提高不是一朝一夕的事情，需要长期的积累和练习。学生在学习时，常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的写作方法、所用词汇和句式，及要表达的思想，再通过说和写来表达自己的思想。我们要多创造让学生练习写作的机会，如每天写一篇英文日记，要尽量将在听力和阅读训练中所学到的单词、句型结构和地道的表达方式灵活地运用于写作中去，这不仅能提高学生的听力和阅读能力，而且还能增加写作的素材，培养语感，文章也就写得充满感情，准确地道。
写作能力与翻译能力有着紧密联系。很多学生由于对英语表达方式没有掌握好，以至于在写作中经常出现中国式英语。多做一些汉译英练习，可以提高选词能力，熟悉表达习惯，熟练运用句法结构等，减少汉语表达方式的干扰。长期积累对于提高写作能力很有帮助。
写作完成后，在教师的指导下，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这样不但能够减轻教师的课业负担，增加学生之间的交流还有助于他们在对比和交流中发现自己的不足，吸取他人的长处。另外指导学生多背诵、多摘抄一些优美的段落和文章对于提高写作水平也是很有益的。
综上，要想学好英语必须端正态度，不能把学习英语的目的单纯理解为应付高考，而应该把它当作一门语言，一个终身需要用的技能来学，这样才能从中受益，进而提高学习水平。
参考文献：
1.奥马利 第二语言习得的学习策略 上海：上海外语出版社，2001年
2．丁言仁 英语语言学纲要 上海：上海外语出版社，2001年
关键词：高中生 英语 素养 培养 策略
做好任何一件事情都需要用最科学、最适合自己的方法，学好英语也是如此。笔者从事英语教育多年，现从课堂教学实践及从一些优秀学生的学习经验出发，谈几点关于提高高中生英语听说读写素养的策略，以期和大家互相交流，共同提高。
一、听：创造让学生练习听力的机会
听力的特点在于练得多了，就会越练越熟，因此在课上课下我们都要多创造让学生练习听力的机会。高中生不同于刚刚接触英语的小学生和初中生，他们都已经有了一定的听力基础。教师在课堂上的用语宜全部使用英语，对于生词、语法等最好也都用英语进行解释。
每一课上完之后都可以安排一个听力练习，可以选用与所学内容相近的短文作为听力材料。每周课程结束后，教师认真准备一段材料，其中有发音相似的词、重点词，主要训练如何听重点、听细节。形式可以多样，如教师朗读、学生朗读、播放听力磁带、观看英文影片等。
要提高听力水平，我们一定不能忘记“广播”这个最佳课外辅导员，例如BBC和VOA。开始时可以泛听，没有目的地听，时间长了听力就会在无形中得到提高。此外还可以看一些BBC的电视剧，剧中人物的发音都很标准，不但对听力提高有益，还能练习口语。
二、说：将说话训练贯穿于词、句的教学和课文的解读之中
对于高中生，说英语的能力的要求应该是具体的、系统的，要求语音正确、语调抑扬顿挫、音量大小变化恰到好处，并能掌握停顿、重音、轻音、语气等说话技巧。听是说的基础，要想说得正确，务必听得准确，这就要求教师要指导学生多听标准的、优美的、动听的英语。在这一前提下，学生说英语的能力和水平才能得到保证。
每堂课开始前，可以根据当天的天气情况、身边发生的故事、媒体播放的新闻等让学生展开讨论。还可以安排一位同学自由发挥，可以用英语表达最近自己的学习情况、身边见闻、自己遇到的困难等。这都是锻炼学生用英语说话的好机会。
最重要的是变教材为活的东西，把课本中所学的知识看作是非常有用的交际工具。每堂课结束前，给学生提供关键词，让他们口头复述所学内容，让其他同学对其用英语进行评价和补充。另外对于有故事情节的文章，可以让学生写英语短剧，并进行表演。
三、读：从读音、阅读速度、阅读质量上下功夫
在课堂上，教师要注意给每一个学生多创造阅读机会，尤其是水平较差的学生，对他们的读音、语调等进行分别指导，多给他们鼓励和信心。读英语的能力分为三个方面：读音、阅读速度、阅读质量。要想读音准确就如上文所说的，就必须听读音准确的材料，因此在这方面，教师读英语的功力非常重要，这对学生会起到最直接的影响。
提高阅读速度要从两个方面下功夫，一是熟悉和熟练词、词组、句式、语法等的用法和含义，二是要多读，并能找到阅读重点。一般阅读时分为三步，第一遍是快速阅读，大致掌握课文内容；第二遍是带着问题精读；第三遍是对着课文的重点部分对照自己的答案是否正确。
阅读质量主要是能否在最短的阅读时间中掌握最大量的有用信息。这需要我们多训练学生善于带着问题去阅读的能力，分清重点和非重点。
四、写：形式多样化，注重长期积累和练习
英语写作是学生所学英语的综合输出，是最能反映学生英语学习水平的一种方式。写作一般分为三种形式，一是单句英译汉翻译；二是提供关键词，根据具体范围写作；三是命题作文，无提示自由写作。
英语写作的提高不是一朝一夕的事情，需要长期的积累和练习。学生在学习时，常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的写作方法、所用词汇和句式，及要表达的思想，再通过说和写来表达自己的思想。我们要多创造让学生练习写作的机会，如每天写一篇英文日记，要尽量将在听力和阅读训练中所学到的单词、句型结构和地道的表达方式灵活地运用于写作中去，这不仅能提高学生的听力和阅读能力，而且还能增加写作的素材，培养语感，文章也就写得充满感情，准确地道。
写作能力与翻译能力有着紧密联系。很多学生由于对英语表达方式没有掌握好，以至于在写作中经常出现中国式英语。多做一些汉译英练习，可以提高选词能力，熟悉表达习惯，熟练运用句法结构等，减少汉语表达方式的干扰。长期积累对于提高写作能力很有帮助。
写作完成后，在教师的指导下，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这样不但能够减轻教师的课业负担，增加学生之间的交流还有助于他们在对比和交流中发现自己的不足，吸取他人的长处。另外指导学生多背诵、多摘抄一些优美的段落和文章对于提高写作水平也是很有益的。
综上，要想学好英语必须端正态度，不能把学习英语的目的单纯理解为应付高考，而应该把它当作一门语言，一个终身需要用的技能来学，这样才能从中受益，进而提高学习水平。
参考文献：
1.奥马利 第二语言习得的学习策略 上海：上海外语出版社，2001年
2．丁言仁 英语语言学纲要 上海：上海外语出版社，2001年