论文部分内容阅读
为更有效的落实初中化学课程标准的要求，结合目前教学工作实际，就教学工作中的一点所得提出与各位同行共勉。
一、全面理解和运用课程理念
课程标准提出了六项基本理念，我们要用辩证的观点来理解它，用发展的方法将其运用于教学实践中。
1、从课程功能上讲，课程标准由原来的过分注重知识、技能的传授转变为以培养学生的科学素养为主旨，化学课程通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面促进学生全面将康的发展。
2、从课程内容上讲，打破了原来的学科知识体系，注意从学生的已有经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学，从而激发学生的学习兴趣；根据化学学科的特点、社会发展的需要和学生发展的要求安排教学内容；以主题式的知识体系代替原来的无主题的知识体系，强调STS的教育思想；提供学习情景素材，使科学、技术、社会与学生的已有经验紧密结合。
3、从学习方式上讲，积极开展科学探究活动，改变学生的学习方式和教师的教学方式，通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，得到科学方法的训练，体验探究的乐趣，培养和发展学生提出问题的能力、检验假设的能力、得出结论的能力，同时培养学生合作交流的意识和能力。
4、从课程评价来讲，要树立新的评价观。新的评价体系既要评价学生对知识技能的掌握情况，更应重视对学生的科学探究能力、情感态度价值观等方面的评价；强调过程评价与结果评价并重，强化评价的内在激励功能，评价的目的是促进学生的发展，淡化评价的选拔和淘汰功能。
5、实施新的课程标准，对教师是一种挑战，要求教师的观念和角色转变，在新的教学方式中，教师是合作者、促进着，要求教师有很强的驾驭课堂的能力，尤其是协调沟通能力，真正体现出教师是一种专业化职业的特点。
6、在新的课程标准中，课程目标的呈现方式由原来的了解、理解、应用、掌握这些模糊的表述转变成一些更为具体、更易把握的行为动词的表述，使内在的心理活动过程和外在的行为表现统一起来。课程标准中提供一些情景素材，为创新教学提供了广阔的空间。
二、加强课堂教学，努力变革教学行为
1、促进学生发展出发制订教学目标
制定教学目标时，要把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首位。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。在制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标。
要把握好化学知识与技能的教学目标。化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深、过难的想象。元素化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法。化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，避免繁琐的数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求。
2、努力创设生动活泼的学习情景
创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于發挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
演示实验、化学问题、小故事、科学事实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
3、运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能
多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。
在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清新的认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。
4、注意贴近学生的生活，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化想象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。
5、重视学科间的联系，增加跨学科内容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有计划的设计一些学习主题，使学生在已有各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学重要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
三、实施发展性评价，发挥评价的发展与激励功能
面对新课程提出的有关探究能力、方法技能、情感态度与价值观等方面发展的目标，建议通过活动表现对学生作出评价，即通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果采用简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈以激励学生的进步。
自我评价和活动表现评价为全面了解学生的发展水平提供了有效的途径，是新课程实施过程中必须认真实践和深入研究的新课题。当然，传统的纸笔测验在评价内容和方式上也不断面临新的挑战，这需要我们不懈探索。
一、全面理解和运用课程理念
课程标准提出了六项基本理念，我们要用辩证的观点来理解它，用发展的方法将其运用于教学实践中。
1、从课程功能上讲，课程标准由原来的过分注重知识、技能的传授转变为以培养学生的科学素养为主旨，化学课程通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面促进学生全面将康的发展。
2、从课程内容上讲，打破了原来的学科知识体系，注意从学生的已有经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受化学，从而激发学生的学习兴趣；根据化学学科的特点、社会发展的需要和学生发展的要求安排教学内容；以主题式的知识体系代替原来的无主题的知识体系，强调STS的教育思想；提供学习情景素材，使科学、技术、社会与学生的已有经验紧密结合。
3、从学习方式上讲，积极开展科学探究活动，改变学生的学习方式和教师的教学方式，通过科学探究，使学生在获得化学知识和技能的同时，得到科学方法的训练，体验探究的乐趣，培养和发展学生提出问题的能力、检验假设的能力、得出结论的能力，同时培养学生合作交流的意识和能力。
4、从课程评价来讲，要树立新的评价观。新的评价体系既要评价学生对知识技能的掌握情况，更应重视对学生的科学探究能力、情感态度价值观等方面的评价；强调过程评价与结果评价并重，强化评价的内在激励功能，评价的目的是促进学生的发展，淡化评价的选拔和淘汰功能。
5、实施新的课程标准，对教师是一种挑战，要求教师的观念和角色转变，在新的教学方式中，教师是合作者、促进着，要求教师有很强的驾驭课堂的能力，尤其是协调沟通能力，真正体现出教师是一种专业化职业的特点。
6、在新的课程标准中，课程目标的呈现方式由原来的了解、理解、应用、掌握这些模糊的表述转变成一些更为具体、更易把握的行为动词的表述，使内在的心理活动过程和外在的行为表现统一起来。课程标准中提供一些情景素材，为创新教学提供了广阔的空间。
二、加强课堂教学，努力变革教学行为
1、促进学生发展出发制订教学目标
制定教学目标时，要把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首位。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使他们通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展探究能力。在制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标。
要把握好化学知识与技能的教学目标。化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。原理性知识教学要与元素知识相联系，做到深入浅出，防止出现偏重思辨和过深、过难的想象。元素化合物知识教学要重视基础性和实用性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法。化学计算教学要让学生体会从量的角度研究物质及其化学变化的意义，避免繁琐的数学运算。化学实验技能教学要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求。
2、努力创设生动活泼的学习情景
创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于發挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。
演示实验、化学问题、小故事、科学事实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以用于创设学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。
3、运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能
多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。
在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清新的认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现化学实验的作用，不能以此取代化学实验。微观图景跟宏观现象有着本质的区别，不能进行简单的类比，在用计算机模拟微观图景时要注意避免科学性错误。在教学中，要从实际出发，重视多种媒体的配合使用，以提高教学效率。
4、注意贴近学生的生活，联系社会实际
要注意从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究以获得有关的知识和经验。要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。
对于与学生生活实际紧密联系的物质及其变化想象，要注意在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的认识。在衣食住行等方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料和燃烧、溶液、酸、碱、盐、有机物和各种材料等。教学中可以根据学生的具体情况和教学需要收集和筛选素材，不断充实教学内容。
5、重视学科间的联系，增加跨学科内容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有计划的设计一些学习主题，使学生在已有各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学重要设计一些开放性的学习主题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
三、实施发展性评价，发挥评价的发展与激励功能
面对新课程提出的有关探究能力、方法技能、情感态度与价值观等方面发展的目标，建议通过活动表现对学生作出评价，即通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等进行全方位的评价。评价结果采用简单的方式加以记录，在比较、分析基础上，给出恰当的反馈以激励学生的进步。
自我评价和活动表现评价为全面了解学生的发展水平提供了有效的途径，是新课程实施过程中必须认真实践和深入研究的新课题。当然，传统的纸笔测验在评价内容和方式上也不断面临新的挑战，这需要我们不懈探索。