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“创新教学”的理论，愈来愈受到一线教师的重视，它要求在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学生的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极提出自己的新思想，新观点，新思路，新问题，新设计，新途径，新方法。中学物理学科本身特点决定了中学物理教学过程更有利于培养学生的创新精神。
1、学生创新意识的培养
没有创新思维，就没有创新活动。而创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在物理教学时，结合教材的有关内容，适时向学生介绍一些创新过程以及创新对人类的贡献，如：燧人氏发明“钻木取火”初步解决了人类使用火的问题，爱迪生为了发明电灯先后试验了7600多种材料，试验了8000多次解决了人类照明问题；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样的教育，使学生认识，人类的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这样可以激发学生的创新欲望。我们在教学时一定要结合教学内容逐步培养起学生的创新意识。
2、学生创新品质的培养
在教学中，教师要重视对学生创新品质的培养。鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出问题，适时对学生敢于质疑的精神进行表扬，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在老师看来非常地幼稚，甚至是无意义的，但对于学生来说却是一种探索、一种创新、是一种对好奇心的满足。在物理教学实践中，例如在讲授关于地磁场的成因，至今仍无定论，但学生的思维不会停留在原有知识的继承上，而会提出各种各样标新立异的新观点，这些观点对老师来说是早熟悉了，但对学生来说是新的或独特的，是有意义或具有社会价值的。物理实验新奇多变会引起学生的好奇，在课堂教学过程中，教师要给与学生充分动脑、动手、动口的空间，要重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，突出一个“创”字。把教室变成一个学习创新的场地，变成展示学生创新思维，创新成果展示墙。只要我们有的放矢的加强诱导、点拨、就一定会培养出具有创新品质的一代新人。
3、敢于让学生实验创新
物理实验直观而引人入胜。就学生年龄特征来说，学习动机很大程度上以满足好奇心和兴趣为主，学生对实验感兴趣，他们的注意力就特别集中，思维也敏捷，通过物理实验，能使这种兴趣保持长久，并把它引导到持续主动学习的轨道上来。但学生独立设计实验的能力很欠却，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计。学生动手完成各种小实验、小制作过程中思维会异常活跃，学习欲望高涨，参与意识也会增强，例如，在声学实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用生活中不同的器材进行操作实验，比如“桌面振动发声，桌面的振动也不易观察”。在教学中，同学们能撕一些碎纸屑洒在桌面上，当他们敲击桌面的时候，桌面的振动就转换为了纸屑的振动了，实验现象很明显，会看见纸屑在上面跳动。还有同学放一杯水在桌面上，当敲击桌面的时候，会看见水面上有波纹产生。這样我们就能总结，生活中我们听到的一些声音，并不是发声体没有振动而是他们的振动很微弱，看不见，就像桌面振动发声一样。在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体会到成功的喜悦。
4、营造创新的教学氛围
在教学实践中，要积极运用现代化教学手段，如多媒体教学等等，把物理课堂教学内容与现实生活，当代科技创新相结合。以便更好的激发学生的创新本能。教师自身要具备创新精神，这是物理教学中培养学生创新潜能的一个重要因素。因为学生获取知识和创新能力的形成与教师的主导作用，是密不可分的，在实际教学中，教师的不断进取、积极探索很大程度上鼓舞学生的潜能的开发。教师应根据学生身心发展的规律开展分层次教学，从而达到每个学生的潜能最有效的开发。另外教师和学生间要建立良好的师生关系，努力营造一种和谐、平等、开放、积极思维的教学氛围，把老师主观拟定问题转变为师生共同探索新知的思维过程，有利于学生萌发创新意识。
作为一名一线物理教师，在工作中扎扎实实的进行物理教学创新，是为了民族的发展，是为了实现我们全民族的强国之梦，只要我们把创新贯穿于整个教学活动之中，认真探索和研究，一代具有创新精神的学生就会脱颖而出。
1、学生创新意识的培养
没有创新思维，就没有创新活动。而创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在物理教学时，结合教材的有关内容，适时向学生介绍一些创新过程以及创新对人类的贡献，如：燧人氏发明“钻木取火”初步解决了人类使用火的问题，爱迪生为了发明电灯先后试验了7600多种材料，试验了8000多次解决了人类照明问题；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样的教育，使学生认识，人类的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这样可以激发学生的创新欲望。我们在教学时一定要结合教学内容逐步培养起学生的创新意识。
2、学生创新品质的培养
在教学中，教师要重视对学生创新品质的培养。鼓励学生大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出问题，适时对学生敢于质疑的精神进行表扬，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。有些问题在老师看来非常地幼稚，甚至是无意义的，但对于学生来说却是一种探索、一种创新、是一种对好奇心的满足。在物理教学实践中，例如在讲授关于地磁场的成因，至今仍无定论，但学生的思维不会停留在原有知识的继承上，而会提出各种各样标新立异的新观点，这些观点对老师来说是早熟悉了，但对学生来说是新的或独特的，是有意义或具有社会价值的。物理实验新奇多变会引起学生的好奇，在课堂教学过程中，教师要给与学生充分动脑、动手、动口的空间，要重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，突出一个“创”字。把教室变成一个学习创新的场地，变成展示学生创新思维，创新成果展示墙。只要我们有的放矢的加强诱导、点拨、就一定会培养出具有创新品质的一代新人。
3、敢于让学生实验创新
物理实验直观而引人入胜。就学生年龄特征来说，学习动机很大程度上以满足好奇心和兴趣为主，学生对实验感兴趣，他们的注意力就特别集中，思维也敏捷，通过物理实验，能使这种兴趣保持长久，并把它引导到持续主动学习的轨道上来。但学生独立设计实验的能力很欠却，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能作部分实验设计。学生动手完成各种小实验、小制作过程中思维会异常活跃，学习欲望高涨，参与意识也会增强，例如，在声学实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用生活中不同的器材进行操作实验，比如“桌面振动发声，桌面的振动也不易观察”。在教学中，同学们能撕一些碎纸屑洒在桌面上，当他们敲击桌面的时候，桌面的振动就转换为了纸屑的振动了，实验现象很明显，会看见纸屑在上面跳动。还有同学放一杯水在桌面上，当敲击桌面的时候，会看见水面上有波纹产生。這样我们就能总结，生活中我们听到的一些声音，并不是发声体没有振动而是他们的振动很微弱，看不见，就像桌面振动发声一样。在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体会到成功的喜悦。
4、营造创新的教学氛围
在教学实践中，要积极运用现代化教学手段，如多媒体教学等等，把物理课堂教学内容与现实生活，当代科技创新相结合。以便更好的激发学生的创新本能。教师自身要具备创新精神，这是物理教学中培养学生创新潜能的一个重要因素。因为学生获取知识和创新能力的形成与教师的主导作用，是密不可分的，在实际教学中，教师的不断进取、积极探索很大程度上鼓舞学生的潜能的开发。教师应根据学生身心发展的规律开展分层次教学，从而达到每个学生的潜能最有效的开发。另外教师和学生间要建立良好的师生关系，努力营造一种和谐、平等、开放、积极思维的教学氛围，把老师主观拟定问题转变为师生共同探索新知的思维过程，有利于学生萌发创新意识。
作为一名一线物理教师，在工作中扎扎实实的进行物理教学创新，是为了民族的发展，是为了实现我们全民族的强国之梦，只要我们把创新贯穿于整个教学活动之中，认真探索和研究，一代具有创新精神的学生就会脱颖而出。