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摘要：随着信息技术的飞速发展和社会建设的逐步推进，计算机在人们日常学习和生活中的作用越发重要。在初中数学课堂教学中，数字资源能够帮助教师更直观地展示教学过程和知识，这对于教师教学水平和学生学习效率的提升都有重要的积极意义。借助数字资源，助力农村初中数学教学效率的有效提升，就成为农村地区初中教育建设不可或缺的重要内容。
关键词：农村地区;初中数学;课堂教学;数字资源
引言
在初中阶段，为加强学生数学教学能力，教师要重视结合数学教学内容，科学地开展数学教学实践研究。在数学教学课堂，教师通过合理地运用信息化教学方法，提高了课堂教学效率，有利于激发学生学习兴趣。因此，教师在开展数学信息化教学过程中，要结合每个学生学习情况，不断制定更加完善的信息化教学方案，从而帮助学生提高数学实践水平。
一、农村初中数学利用数字资源教学的意义
（一）可以为学生学习提供丰富的资源
在初中数学课堂的内容建设上，教师要利用好信息化的资源，作为对学生课程内容的延伸和拓展，包括将视频资料、音频资料等内容，与数学的教学内容有机结合在一起，使得将原本单一化文字内容，形成不同的丰富课程内容，供给学生讨论，以及教师具象化的分析与讲解。所以，通过数字资源融入初中数学课程之下，不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够将数学知识中相对较为抽象的内容形象化呈现，通过直观地表现形式，加强学生的理解，提升教学的效果。
（二）有利于培养学生终身学习的能力
数字资源的出现，使得学生在学习数学知识的同时，能够实现终身学习的能力提高，对教师而言过往照本宣科式的教学模式也是过去式，如何提升学生的综合能力成为教学的关键。教师要利用好信息化技术，让学生更为高效率地获取知识内容的同时，帮助学生树立起正确的学习意识，培育学生良好的学习习惯。尤其是在互联网链接了全中国、全世界的情况下，包括虚拟教学的技术也应运而生，学生能够通过互联网的方式实现随时随地地学习，数学课堂也不再局限在课堂内部，变得更为灵活。
二、农村初中数学数字资源的教学策略
（一）加强对数字资源相关投入和培训
农村地区往往教育资源相对匮乏，教学技术相对落后，在对数字资源进行利用时面临不小的困境，因此，农村地区学校应加大对数字资源方面的投入，为充分推进课堂教学和数字资源间的融合提供重要基础。学校应通过争取社会与相关部门的支持等渠道，争取更多资金，及时补充、更新与数字资源有关的设备，包括多媒体设备、计算机、平板电脑等等，为初中数学教师利用数字资源提供相应的设备资源。同时，学校和相关部门应加强对初中数学教师的培训和引导，加强农村远程教育培训的支持力度，组织教师观摩各地高水平的初中数学信息化教学课程，并及时普及线上教学软件和课件，建立数学学科素材资源库，广泛收集各地关于初中数学教学的优秀案例，并及时对初中数学中的各部分知识点进行归纳和上传，及时进行维护更新和资源共享;另外，学校应积极投入到线上教学资源平台建设和使用之中，实现学校和外界初中数学教学的有机衔接，实现学校内外的资源互通，为教师更便捷地搜寻教學案例、补充教学经验和展开教学提供更丰富的资源。
（二）将数字资源交互作用发挥，提升学生学习兴趣
为了提升教学效率与质量，满足初中学生对知识的渴望和好奇心理，数学教师需要在教学中使用信息化教学方式将其交互性发挥出来，确保提升学生对数学学习的兴趣。人机交互是信息时代中最为明显的特征，使用此种方式可以将图片与声音相结合，提升教学的感染力，并得到良好的教学反馈。基于此，数学教师需要使用交互式教学模式，提升学生的求知欲望，促使数字资源成为学生学习的有效帮手。传统教学中，教师教授知识时所用的教学方式、目标、内容与作业都有特定的安排，所以学生的被动性较强，这对于学生学习能力和教学质量的提升均有较大的影响。数学教师应该根据学生的学习能力与喜好，借助数字资源制定有针对性的训练内容，优化学习和教学效果。例如，在复习相关知识时，教师一般会使用做习题等方式，这时就可以使用数字资源，发挥人机交互作用，为学生创造一个情境，让学生在丰富且信息量较大的教学课件中融入情境，通过教师讲解经典的例题使学生对知识进行全面复习。在此过程中教师也可以设置不同的环节，让学生根据自身的情况，进入到不同的复习层次当中，促进各个层次的学生都能积极主动地学习，减少班级两极分化情况。
（三）合理科学布置课堂作业
作业的布置是检验学生的学习成果以及帮助他们巩固相关知识点的教学方式。由于传统数学作业的布置没有结合学生的实际情况，导致教师在实际批改作业时效率较低。而运用现代数字资源，则能有效提高教学效率。此外，教师还可以利用专门的在线作业系统，为学生布置作业，以达到理想的教学效果。尤其是因为在线作业系统带有自动批改核对答案的功能和统计数据功能，其批改作业的效率极高，另外这个系统可以具体呈现地错题分布状况，能够让学生认识到自身哪方面知识需要进行针对性的强化。例如：在教学“二元一次方程”的时候，教师可以结合学生的实际情况，在作业系统中为他们录入带答案的典型例题和解题方法，让学生通过在线答题的方式来及时和教师取得反馈和交流。同时，教师可以通过系统具体分析，全面掌握学生解题的情况。此外，教师可以对这些题目进行针对性的讲解，将查漏补缺真正落到实处。
结束语
随着各地农村远程教育培训的开展以及农村地区学校教育投入的增大，很多农村教师对数字资源的认识和应用能力不断提升，学生的数字资源素养也有了不小的进步，同时需要注意的是，农村地区数学课堂教学和数字资源的整合是一项漫长的任务，这需要社会、学校、教师等几方面共同努力，这依然需要人们进行持续的研究和探索。
参考文献：
[1]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：147.
[2]唐丽.探究“互联网+”时代初中数学信息化教学的利弊[J].教育信息化论坛，2019（12）：113.
[3]吴勇俊.互联网+时代初中数学信息化教学的“利”及用好“利”的原则探析[J].读与写（教师），2019（9）：1.
关键词：农村地区;初中数学;课堂教学;数字资源
引言
在初中阶段，为加强学生数学教学能力，教师要重视结合数学教学内容，科学地开展数学教学实践研究。在数学教学课堂，教师通过合理地运用信息化教学方法，提高了课堂教学效率，有利于激发学生学习兴趣。因此，教师在开展数学信息化教学过程中，要结合每个学生学习情况，不断制定更加完善的信息化教学方案，从而帮助学生提高数学实践水平。
一、农村初中数学利用数字资源教学的意义
（一）可以为学生学习提供丰富的资源
在初中数学课堂的内容建设上，教师要利用好信息化的资源，作为对学生课程内容的延伸和拓展，包括将视频资料、音频资料等内容，与数学的教学内容有机结合在一起，使得将原本单一化文字内容，形成不同的丰富课程内容，供给学生讨论，以及教师具象化的分析与讲解。所以，通过数字资源融入初中数学课程之下，不仅能够拓宽学生的学习视野，还能够将数学知识中相对较为抽象的内容形象化呈现，通过直观地表现形式，加强学生的理解，提升教学的效果。
（二）有利于培养学生终身学习的能力
数字资源的出现，使得学生在学习数学知识的同时，能够实现终身学习的能力提高，对教师而言过往照本宣科式的教学模式也是过去式，如何提升学生的综合能力成为教学的关键。教师要利用好信息化技术，让学生更为高效率地获取知识内容的同时，帮助学生树立起正确的学习意识，培育学生良好的学习习惯。尤其是在互联网链接了全中国、全世界的情况下，包括虚拟教学的技术也应运而生，学生能够通过互联网的方式实现随时随地地学习，数学课堂也不再局限在课堂内部，变得更为灵活。
二、农村初中数学数字资源的教学策略
（一）加强对数字资源相关投入和培训
农村地区往往教育资源相对匮乏，教学技术相对落后，在对数字资源进行利用时面临不小的困境，因此，农村地区学校应加大对数字资源方面的投入，为充分推进课堂教学和数字资源间的融合提供重要基础。学校应通过争取社会与相关部门的支持等渠道，争取更多资金，及时补充、更新与数字资源有关的设备，包括多媒体设备、计算机、平板电脑等等，为初中数学教师利用数字资源提供相应的设备资源。同时，学校和相关部门应加强对初中数学教师的培训和引导，加强农村远程教育培训的支持力度，组织教师观摩各地高水平的初中数学信息化教学课程，并及时普及线上教学软件和课件，建立数学学科素材资源库，广泛收集各地关于初中数学教学的优秀案例，并及时对初中数学中的各部分知识点进行归纳和上传，及时进行维护更新和资源共享;另外，学校应积极投入到线上教学资源平台建设和使用之中，实现学校和外界初中数学教学的有机衔接，实现学校内外的资源互通，为教师更便捷地搜寻教學案例、补充教学经验和展开教学提供更丰富的资源。
（二）将数字资源交互作用发挥，提升学生学习兴趣
为了提升教学效率与质量，满足初中学生对知识的渴望和好奇心理，数学教师需要在教学中使用信息化教学方式将其交互性发挥出来，确保提升学生对数学学习的兴趣。人机交互是信息时代中最为明显的特征，使用此种方式可以将图片与声音相结合，提升教学的感染力，并得到良好的教学反馈。基于此，数学教师需要使用交互式教学模式，提升学生的求知欲望，促使数字资源成为学生学习的有效帮手。传统教学中，教师教授知识时所用的教学方式、目标、内容与作业都有特定的安排，所以学生的被动性较强，这对于学生学习能力和教学质量的提升均有较大的影响。数学教师应该根据学生的学习能力与喜好，借助数字资源制定有针对性的训练内容，优化学习和教学效果。例如，在复习相关知识时，教师一般会使用做习题等方式，这时就可以使用数字资源，发挥人机交互作用，为学生创造一个情境，让学生在丰富且信息量较大的教学课件中融入情境，通过教师讲解经典的例题使学生对知识进行全面复习。在此过程中教师也可以设置不同的环节，让学生根据自身的情况，进入到不同的复习层次当中，促进各个层次的学生都能积极主动地学习，减少班级两极分化情况。
（三）合理科学布置课堂作业
作业的布置是检验学生的学习成果以及帮助他们巩固相关知识点的教学方式。由于传统数学作业的布置没有结合学生的实际情况，导致教师在实际批改作业时效率较低。而运用现代数字资源，则能有效提高教学效率。此外，教师还可以利用专门的在线作业系统，为学生布置作业，以达到理想的教学效果。尤其是因为在线作业系统带有自动批改核对答案的功能和统计数据功能，其批改作业的效率极高，另外这个系统可以具体呈现地错题分布状况，能够让学生认识到自身哪方面知识需要进行针对性的强化。例如：在教学“二元一次方程”的时候，教师可以结合学生的实际情况，在作业系统中为他们录入带答案的典型例题和解题方法，让学生通过在线答题的方式来及时和教师取得反馈和交流。同时，教师可以通过系统具体分析，全面掌握学生解题的情况。此外，教师可以对这些题目进行针对性的讲解，将查漏补缺真正落到实处。
结束语
随着各地农村远程教育培训的开展以及农村地区学校教育投入的增大，很多农村教师对数字资源的认识和应用能力不断提升，学生的数字资源素养也有了不小的进步，同时需要注意的是，农村地区数学课堂教学和数字资源的整合是一项漫长的任务，这需要社会、学校、教师等几方面共同努力，这依然需要人们进行持续的研究和探索。
参考文献：
[1]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：147.
[2]唐丽.探究“互联网+”时代初中数学信息化教学的利弊[J].教育信息化论坛，2019（12）：113.
[3]吴勇俊.互联网+时代初中数学信息化教学的“利”及用好“利”的原则探析[J].读与写（教师），2019（9）：1.