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[摘要]主动学习，成为一种新的英语教学方式，适应了教育教学改革和发展的需要，构建了教师为主导、学生为主题的新型教学双边关系，是素质教育在英语教学中的具体措施。作为一种新的教学模式和教学方法，围绕激发兴趣、创设情境、主动探究、言语交际等内容与环节进行，具有鲜明的指向。
[关键词]主动学习；环节；模式
[中图分类号]G623.31
[文章标识码]C
[文章编号]1000-8594(2010)04-0022-01
随着“新课改”一步步深入，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富。“新课改”成了当今英语教学的主流，每一次教改都离不开课堂教学，因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教育改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备：这些主要依靠我们坚持不懈的探索、实践、研究。
在模式构建中，我们重视教师的引导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。
一、激发兴趣
激发学生兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中，重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的、引发入胜的材料，以缩小主体与知识课题的距离。在教This is my sister时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，设计了这样的教学活动：①显示投影片：Jim's aunt has a side,She is n ot Jim’saunt.Who is she?②启发学生猜出谜语Jim's monther，Mrs Green.③组织学生谈论Mrs Green,使学生自觉复习旧课引出新课，④再次让学生谈论Mrs Green，训练学生发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨，如：Mrs Green has a friend.her name is Qin Hong.What does she do?She's a nurse.Where does she wo rk?She works in a hospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。
二、创设情景
这一环节，是有意识有目的的观察，通过感觉器官作用与知识课题或现实课题，使学生清晰的认识理解表象，产生语言交际的一种向往之情。
在教学中，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，教师必须设计好文字材料，声像材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种故管，采取多种方法，积极参与感性接触活动。让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解。
在教Shopping时，我是这样创设情境的：①把讲台当作柜台，用精美的剪贴当作“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apple，orange……②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，③引导学生着重掌握Can I help you?Would you like something to drink?What about something to tea?What would you like?等语言知识，通过创设情境，使学生由“感性接触”和“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。
三、启发引导
启发引导也是包含着主体实践与主体认识两个层面：①主体实践是指“感性训练”，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟巧，增加感性意识。教师要有目的的创设情景，针对重点语言材料，句子结构，启发引导学生尝试归纳出规则。②主体认识是让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。在教Where's my backpack?利用该课情景，教会学生方位词：behind、mext to、between…and…我是这样设计的：①出示投影：一幅图带有桌子(上有水果、下面有双肩背包)、沙发(上有书、字典、旁边有植物)等。②引出句型：Where's the backpack?It's under the table.③让学生操练句型，通过排练，增强感性认识，逐步到达自动化的习惯。
四、语言交际
这一环节是指让学生在操练的基础上，积极主动的、创造性的运用语言进行言语交际，以培养学生的言语交际能力和创造能力。
语言运用是指英语叙事、对话、交流思想情感，也就是根据打招呼、介绍、邀请、请求、劝告和建议等的基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野，激励情意，激发思维，敢于创造。
在教学改革中，优化课堂教学时课程改革的突破口。现实课堂所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。初中英语教学改革任重而道远，我们已经买出了可喜的一步。在领悟新课程真谛的前提下，只要我们善于总结，勇于创新，不断完善，就会一步步走向新课程的实质，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。
[关键词]主动学习；环节；模式
[中图分类号]G623.31
[文章标识码]C
[文章编号]1000-8594(2010)04-0022-01
随着“新课改”一步步深入，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富。“新课改”成了当今英语教学的主流，每一次教改都离不开课堂教学，因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教育改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备：这些主要依靠我们坚持不懈的探索、实践、研究。
在模式构建中，我们重视教师的引导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。
一、激发兴趣
激发学生兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。教学中，重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的、引发入胜的材料，以缩小主体与知识课题的距离。在教This is my sister时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，设计了这样的教学活动：①显示投影片：Jim's aunt has a side,She is n ot Jim’saunt.Who is she?②启发学生猜出谜语Jim's monther，Mrs Green.③组织学生谈论Mrs Green,使学生自觉复习旧课引出新课，④再次让学生谈论Mrs Green，训练学生发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨，如：Mrs Green has a friend.her name is Qin Hong.What does she do?She's a nurse.Where does she wo rk?She works in a hospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。
二、创设情景
这一环节，是有意识有目的的观察，通过感觉器官作用与知识课题或现实课题，使学生清晰的认识理解表象，产生语言交际的一种向往之情。
在教学中，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，教师必须设计好文字材料，声像材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种故管，采取多种方法，积极参与感性接触活动。让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解。
在教Shopping时，我是这样创设情境的：①把讲台当作柜台，用精美的剪贴当作“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apple，orange……②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，③引导学生着重掌握Can I help you?Would you like something to drink?What about something to tea?What would you like?等语言知识，通过创设情境，使学生由“感性接触”和“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。
三、启发引导
启发引导也是包含着主体实践与主体认识两个层面：①主体实践是指“感性训练”，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟巧，增加感性意识。教师要有目的的创设情景，针对重点语言材料，句子结构，启发引导学生尝试归纳出规则。②主体认识是让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。在教Where's my backpack?利用该课情景，教会学生方位词：behind、mext to、between…and…我是这样设计的：①出示投影：一幅图带有桌子(上有水果、下面有双肩背包)、沙发(上有书、字典、旁边有植物)等。②引出句型：Where's the backpack?It's under the table.③让学生操练句型，通过排练，增强感性认识，逐步到达自动化的习惯。
四、语言交际
这一环节是指让学生在操练的基础上，积极主动的、创造性的运用语言进行言语交际，以培养学生的言语交际能力和创造能力。
语言运用是指英语叙事、对话、交流思想情感，也就是根据打招呼、介绍、邀请、请求、劝告和建议等的基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野，激励情意，激发思维，敢于创造。
在教学改革中，优化课堂教学时课程改革的突破口。现实课堂所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。初中英语教学改革任重而道远，我们已经买出了可喜的一步。在领悟新课程真谛的前提下，只要我们善于总结，勇于创新，不断完善，就会一步步走向新课程的实质，使我们的课堂教学焕发出生命的活力。