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高效课堂又名高效性课堂，指的是教师能够高标准、高效率地完成教学任务和教学目标。众所周知，受初中升高中语文课程难度值猛然加大的影响，目前我国大多数高中语文教学的课堂效率并不高。所以提高语文课堂效率非常重要。在高中语文教学中如何创建高效课堂？如何充分调动学生的积极性，提高语文课的课堂学习效率就显得尤为重要。
本文对高中语文高效课堂的教学模式进行分析探索，提出创建高中语文高效课堂的三大途径，以供参考。
高中语文传统教學课堂中存在的问题
教师存在的问题
高效课堂中教师作为课堂的创设者和引导者，在教学中发挥着重要的导向作用。但是受传统教学模式的影响，我国高中语文教师现在普遍存在以下的问题：一方面部分教师在课堂教学过程中单向教授过多，师生之间距离感太强，这样导致学生的学习兴趣不浓，影响了教学效率；另一方面是部分教师自己的觉悟不够，没有高效课堂的概念，在教学过程中基本上按部就班，学生课堂中能够主动参与的活动很少，这样影响了语文教学质量和教学效率的提高。
学生存在的问题
想要在高中语文教学中充分实施高效课堂，首先要了解学生学习语文过程中存在的问题：这些问题影响着高中语文高效课堂的施行：一是语文课堂气氛比较沉闷，学生学习的主体意识不强、积极性不高；二是在高中课程学习中大部分学生对待语文科不够用心，对语文成绩的提高过程有畏难的情绪。
因此，想要在高中教学中充分实施高效课堂，就必须认真对待这两大问题。教师可以从这些方面做功课。首先更新自己的教学观念，在语文课堂中充分尊重学生，多设计让学生参与的教学活动；其次，必须改革教学方法，优化教学模式、适当增加课堂教学容量，消除学生可能存在的心理障碍，提高课堂的教学效率。本人通过教学实践，就高效课堂的教学模式谈谈个人的三点体会。
创建高中语文高效课堂的途径
合作型课堂的创设
合作型课堂，就是教师在教学活动中多方引导、调动学生，努力让学生参与进来共同探讨，一起解决在教学活动中产生的问题的课堂。我们如果能注意保护学生发言的积极性，那么，在课堂中可以提高学生学习的积极性和主动性，这样教学活动过程中就能够有效拉近师生之间的距离。同时，由于教师的参与，学生探究学习的效率也会更高，从而把知识、技能掌握得更牢固。这样才有可能把教学过程中的难点传导到学生的内心中。
例如，在《兰亭集序》的教学过程中，首先，教师要在备课中设置好师生合作解决的问题。比如：为什么作者在写景中用的是“茂林修竹，清流激湍”而不是“茂林翠竹，碧流急湍”？作者为何说“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”？在解决这些问题的过程中，教师要充分调动学生，采用分组合作，小组选择问题进行讨论解决；接着，在问题抛出后，教师要多加巡查，发现有些小组遇到困难，要适当地提示、引导，多方调动学生的积极性，形成合力，共同探讨质疑，得出共识，也允许学生提出自己的看法、建议，从而达成教学目标。
交往型课堂的创设
交往型课堂，就是通过大大加强学生之间的交流力度的方式，提高学习效率的课堂。教师教，学生学，多是自外而内模式；学生之间的交流，则多是从内部去解决问题。教学，本来就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。交往型课堂一般可以采用交叉讨论、小型辩论、自主学习等方式提高学生的相互交流能力，这个过程主要是通过学生之间互动的方式实现。学生在目的明确的交流过程中，不但能够巩固掌握知识技能，还能够提高语言表达能力，激发创新求异思维，渐渐地，学生就会从“要我学”的被动模式不知不觉地转化为“我要学”的主动模式，从而达成高效课堂这一目标。
例如，在《归去来兮辞》的教学中，教师先让学生反复诵读，明了相关背景并疏通好语句，然后放手让学生思考：1.田园将芜胡不归？（为什么会因爱田园劳作而弃官）2.奚惆怅而独悲？（作者内心有何苦悲）3.曷不委心任去留？（这是一颗什么样的“心”）4.胡为乎遑遑欲何之？（为什么会心神不定）然后分几个小组讨论交流，再组织小组间的合作探究，最后分享学习成果。
再如，在议论文写作教学中，当论点提出后，需要论证 “为什么”和“怎么办”时，面对视野不够开阔、思维不够活跃的中学生，即使教师讲析得非常细致而深刻，学生也不一定能理解到位。然而，学生之间因年龄相近，思想吻合度高，他们往往能够很好地理解、接受彼此的见解。教师只需在分析的角度和方法方面加以指导，往往能事半功倍。
在这种课堂中，教师既要敢于放，又要能在适当的“关口”收得拢，由注重课堂环节、程序的编制转移到更加关注学情、氛围和师生、生生关系，调动学生进行独学、对学、群学和独自思考、合作探究、对抗质疑，贯彻新课程的自主、合作、探究的理念，切实解决课堂精力流失率升高的问题，提升高效学习率。
开放型课堂的创设
开放型课堂，就是师生、生生之间进行开放性交流的课堂，其目的是让不同水平的学生完成层次不一的学习目标。实践开放性课堂需要先明确最基本的学习目标，只有这样，才能让学生能够目的明确、步骤清晰地学习，从而保证其沿着正确的探讨道路前进。这种课堂的关键在于教师要把握好不同水平的学生的差异性，要努力将每一位同学接受能力、理解能力纳入到课堂教学中，尽量给大多数学生留好发展空间、留足理解消化并加以总结分享的时间。
例如，在《动物游戏之谜》这篇自读课文的教学过程中，我先给学生30分钟，让他们按不同层次的要求自主学习、交流，效果很好。后面的15分钟，由学生总结：动物为什么要游戏呢？学生归纳出了演习说、自娱说、学习说、锻炼说等四种答案。学生在课堂中讨论，到底是哪一种谜底，这个还需要等待科学家深入探索研究。教师再水到渠成地提出：科普文的语言特点是什么？不同程度的学生就都能理解掌握。通过这种模式，同学们还获得了很大的启发，例如要关注自然、关注未知世界，要乐于探索、勇于质疑，要换位思考、关爱动物等等。这样的教学由注重知识能力的培养转入关注学生的心理需求和精神成长，和普通的传统课型不一样。
教学过程中应该更加关注学生的不同需求，这样的课堂，学习内涵变得深广了，学生从语文课堂中的收获增多了，课堂效率自然就获得了大幅提升。
高中语文高效课堂的意义
传统教学模式中，高中语文课堂那一板一眼的教学模式，使学生在课堂上的积极性、主动性、参与性等普遍不高，畏难心理比较严重，从而导致语文教学效率低下。在高中语文教学中运用高效课堂的教学模式，会有多方面的收获。
首先，能够帮助语文教师更好地完成教学任务，达成教学目标。
其次，能够帮助学生更好地接受课堂知识。传统教学模式中，课堂气氛往往会比较枯燥，实施高效课堂后，教师运用各种各样的教学手段，让课堂活跃起来，让思维跳动起来，学生的接受度自然也就跟着提高。
第三，能够促进教学的改革。抓住效率这一要害，就能“牵一发而动全身”，高效课堂在高中语文教学中的实施不但能改变传统教学模式，提高教师的教学效率，让教师能够在有限的时间内，将教学任务和教学目标的完成度最大化，还能极大地提高学生学习的积极性，让学生自主学习能力和自觉性进一步提升，达到优化课堂结构的目的。这些改变的积累，久而久之就会成为整个语文教学发展的强大推动力。
结语
教师应大胆地、创造性地在高中语文教学中构建高效课堂，通过创设丰富的课堂教学模式，让学生更好地融入教学活动中积极思考、探究、表达，从而提高学习效率，提升语文能力。
本文对高中语文高效课堂的教学模式进行分析探索，提出创建高中语文高效课堂的三大途径，以供参考。
高中语文传统教學课堂中存在的问题
教师存在的问题
高效课堂中教师作为课堂的创设者和引导者，在教学中发挥着重要的导向作用。但是受传统教学模式的影响，我国高中语文教师现在普遍存在以下的问题：一方面部分教师在课堂教学过程中单向教授过多，师生之间距离感太强，这样导致学生的学习兴趣不浓，影响了教学效率；另一方面是部分教师自己的觉悟不够，没有高效课堂的概念，在教学过程中基本上按部就班，学生课堂中能够主动参与的活动很少，这样影响了语文教学质量和教学效率的提高。
学生存在的问题
想要在高中语文教学中充分实施高效课堂，首先要了解学生学习语文过程中存在的问题：这些问题影响着高中语文高效课堂的施行：一是语文课堂气氛比较沉闷，学生学习的主体意识不强、积极性不高；二是在高中课程学习中大部分学生对待语文科不够用心，对语文成绩的提高过程有畏难的情绪。
因此，想要在高中教学中充分实施高效课堂，就必须认真对待这两大问题。教师可以从这些方面做功课。首先更新自己的教学观念，在语文课堂中充分尊重学生，多设计让学生参与的教学活动；其次，必须改革教学方法，优化教学模式、适当增加课堂教学容量，消除学生可能存在的心理障碍，提高课堂的教学效率。本人通过教学实践，就高效课堂的教学模式谈谈个人的三点体会。
创建高中语文高效课堂的途径
合作型课堂的创设
合作型课堂，就是教师在教学活动中多方引导、调动学生，努力让学生参与进来共同探讨，一起解决在教学活动中产生的问题的课堂。我们如果能注意保护学生发言的积极性，那么，在课堂中可以提高学生学习的积极性和主动性，这样教学活动过程中就能够有效拉近师生之间的距离。同时，由于教师的参与，学生探究学习的效率也会更高，从而把知识、技能掌握得更牢固。这样才有可能把教学过程中的难点传导到学生的内心中。
例如，在《兰亭集序》的教学过程中，首先，教师要在备课中设置好师生合作解决的问题。比如：为什么作者在写景中用的是“茂林修竹，清流激湍”而不是“茂林翠竹，碧流急湍”？作者为何说“故知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”？在解决这些问题的过程中，教师要充分调动学生，采用分组合作，小组选择问题进行讨论解决；接着，在问题抛出后，教师要多加巡查，发现有些小组遇到困难，要适当地提示、引导，多方调动学生的积极性，形成合力，共同探讨质疑，得出共识，也允许学生提出自己的看法、建议，从而达成教学目标。
交往型课堂的创设
交往型课堂，就是通过大大加强学生之间的交流力度的方式，提高学习效率的课堂。教师教，学生学，多是自外而内模式；学生之间的交流，则多是从内部去解决问题。教学，本来就是在教师的支持下，激起、强化、优化学生的自主学习的过程。交往型课堂一般可以采用交叉讨论、小型辩论、自主学习等方式提高学生的相互交流能力，这个过程主要是通过学生之间互动的方式实现。学生在目的明确的交流过程中，不但能够巩固掌握知识技能，还能够提高语言表达能力，激发创新求异思维，渐渐地，学生就会从“要我学”的被动模式不知不觉地转化为“我要学”的主动模式，从而达成高效课堂这一目标。
例如，在《归去来兮辞》的教学中，教师先让学生反复诵读，明了相关背景并疏通好语句，然后放手让学生思考：1.田园将芜胡不归？（为什么会因爱田园劳作而弃官）2.奚惆怅而独悲？（作者内心有何苦悲）3.曷不委心任去留？（这是一颗什么样的“心”）4.胡为乎遑遑欲何之？（为什么会心神不定）然后分几个小组讨论交流，再组织小组间的合作探究，最后分享学习成果。
再如，在议论文写作教学中，当论点提出后，需要论证 “为什么”和“怎么办”时，面对视野不够开阔、思维不够活跃的中学生，即使教师讲析得非常细致而深刻，学生也不一定能理解到位。然而，学生之间因年龄相近，思想吻合度高，他们往往能够很好地理解、接受彼此的见解。教师只需在分析的角度和方法方面加以指导，往往能事半功倍。
在这种课堂中，教师既要敢于放，又要能在适当的“关口”收得拢，由注重课堂环节、程序的编制转移到更加关注学情、氛围和师生、生生关系，调动学生进行独学、对学、群学和独自思考、合作探究、对抗质疑，贯彻新课程的自主、合作、探究的理念，切实解决课堂精力流失率升高的问题，提升高效学习率。
开放型课堂的创设
开放型课堂，就是师生、生生之间进行开放性交流的课堂，其目的是让不同水平的学生完成层次不一的学习目标。实践开放性课堂需要先明确最基本的学习目标，只有这样，才能让学生能够目的明确、步骤清晰地学习，从而保证其沿着正确的探讨道路前进。这种课堂的关键在于教师要把握好不同水平的学生的差异性，要努力将每一位同学接受能力、理解能力纳入到课堂教学中，尽量给大多数学生留好发展空间、留足理解消化并加以总结分享的时间。
例如，在《动物游戏之谜》这篇自读课文的教学过程中，我先给学生30分钟，让他们按不同层次的要求自主学习、交流，效果很好。后面的15分钟，由学生总结：动物为什么要游戏呢？学生归纳出了演习说、自娱说、学习说、锻炼说等四种答案。学生在课堂中讨论，到底是哪一种谜底，这个还需要等待科学家深入探索研究。教师再水到渠成地提出：科普文的语言特点是什么？不同程度的学生就都能理解掌握。通过这种模式，同学们还获得了很大的启发，例如要关注自然、关注未知世界，要乐于探索、勇于质疑，要换位思考、关爱动物等等。这样的教学由注重知识能力的培养转入关注学生的心理需求和精神成长，和普通的传统课型不一样。
教学过程中应该更加关注学生的不同需求，这样的课堂，学习内涵变得深广了，学生从语文课堂中的收获增多了，课堂效率自然就获得了大幅提升。
高中语文高效课堂的意义
传统教学模式中，高中语文课堂那一板一眼的教学模式，使学生在课堂上的积极性、主动性、参与性等普遍不高，畏难心理比较严重，从而导致语文教学效率低下。在高中语文教学中运用高效课堂的教学模式，会有多方面的收获。
首先，能够帮助语文教师更好地完成教学任务，达成教学目标。
其次，能够帮助学生更好地接受课堂知识。传统教学模式中，课堂气氛往往会比较枯燥，实施高效课堂后，教师运用各种各样的教学手段，让课堂活跃起来，让思维跳动起来，学生的接受度自然也就跟着提高。
第三，能够促进教学的改革。抓住效率这一要害，就能“牵一发而动全身”，高效课堂在高中语文教学中的实施不但能改变传统教学模式，提高教师的教学效率，让教师能够在有限的时间内，将教学任务和教学目标的完成度最大化，还能极大地提高学生学习的积极性，让学生自主学习能力和自觉性进一步提升，达到优化课堂结构的目的。这些改变的积累，久而久之就会成为整个语文教学发展的强大推动力。
结语
教师应大胆地、创造性地在高中语文教学中构建高效课堂，通过创设丰富的课堂教学模式，让学生更好地融入教学活动中积极思考、探究、表达，从而提高学习效率，提升语文能力。