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【摘要】音乐课堂的讲授形式并不仅仅局限于听赏形式，在传统音乐知识和音乐背景的授课时，通用的教学模式也发挥着重要的作用。
【关键词】音乐教学；听赏艺术
音乐作为一种重要的艺术形式，深受人们的喜爱，同样的在教育领域，音乐教育作为艺术欣赏类的学科对于陶冶学生情操、培养学生艺术素养等方面都发挥着重要的作用。通常认为的音乐教学，即采取教学的方式，进行音乐知识的灌输以及音乐欣赏能力的培养，使得学生具备一定的音乐艺术素养。
一、音乐教学特点
（一）具有艺术性
音乐教学的艺术性是该学科最基本的特点。音乐有其独特的艺术展现形式，通常以歌声和器乐演奏的这两种形式进行。音乐的艺术性在于能够有效的运用音乐语言来传递价值情感，使人特定获得情感体验。而音乐教学除了传统的教学特征以外，还在于对学生情感价值的影响。将音乐艺术以教学的形式传授给学生，学生能够具备一定的音乐鉴赏能力，并体验旋律的美感，节奏的共鸣和心灵的震撼，最终形成学生积极健康的价值取向，这是音乐教学的教学目的，也是音乐教学区别于其他基础性学科的显著特征。
（二）以听赏为主要授课方式
鉴于音乐艺术的特殊表达方式，听赏成为音乐教学实施过程基本的授课形式。听赏包含对于音乐倾听和鉴赏两方面的内容，倾听是学生通过教师演奏或者播放，接受音乐语言的过程；而鉴赏则是辨析音乐艺术性的一种能力，即获取音乐背后情感体验，并形成学生自身的音乐认识的过程。例如，教师通过播放贝多芬的命运交响曲，学生首先能够果然交响乐本身的音乐感受，即跌宕起伏的旋律、强劲的节奏感等，这就是倾听恩过程，通过倾听，学生进而能够获得交响乐背后对于命运的抗争不屈顽强精神的情感体验，这是鉴赏的过程，可见鉴赏是对倾听的升华。音乐教学即通过这种以听赏为主的授课方式，获取对音乐艺术情感体验，这是音乐教学的另外一个重要特征。
二、听赏艺术在音乐课堂的重要性
上文通过分析音乐教学的基本特征，可以看出听赏艺术在音乐教学中的重要性。一方面听赏艺术是音乐教学方式的必然要求；另一方面从音乐艺术自身来谈，音乐语言被学生感受和传递的过程就在于听赏，通过欣赏美妙的音乐，品味音乐所传达的价值情感。另外，需要注意的是，音乐课堂的讲授形式并不仅仅局限于听赏形式，在传统音乐知识和音乐背景的授课时，通用的教学模式也发挥着重要的作用。
三、在音乐教学中理解听赏艺术
音乐教学中理解听赏艺术在于三方面的努力，首先应充分发挥听赏艺术在音乐教学中的基础性作用，其次，应当多层次全方位的培养学生听赏水平，最后，听赏能力的培养最终要作用于学生情感价值的塑造，这是音乐教学的目标。
（—）充分发挥听赏在教学中的基本应用
音乐教学应充分发挥听赏艺术的基础性作用。在可预见的未来音乐教学发展过程中，听赏仍将是音乐教学最主要授课形式；主要由于听赏授课能够充分体现了音乐教学的特征，符合音乐艺术的展现形式，也是学生喜闻乐见的接受方式。因此，应巩固听赏艺术在音乐教学中的基本应用，不断丰富听赏艺术内涵，使其更好的服务于音乐教学。
（二）学生多层次听赏水平的培养
培养学生多层次的听赏能力，有利于音乐教学活动的展开。应根据学生年龄特征，接受能力和艺术鉴赏水平等因素，做到音乐教学听赏艺术的有效发挥。听赏水平的多层次培养既包含教学内容多样性鉴赏能力培养，同时也包括不同层次音乐素养学生的差异化培养。多层次听赏水平的培养符合差异化教学理念，在锻炼学生基本的音乐鉴赏能力的同时也可以有针对性进行中外音乐、古典现代音乐教学，充分满足不同层次学生对于音乐教学的要求。使得音乐教学能够更好的适应现代教育的发展，
（三）发挥听赏艺术作用，塑造学生积极取向
听赏作为音乐教学的重要形式，最终的落脚点在于引导和塑造学生积极健康的生活情操。通过倾听，获取音乐接受能力提升，利用鉴赏，提升学生对于美好实物的追求。充分发挥听赏艺术在音乐教学中的作用，以音乐艺术独特的艺术语言，使得学生能够感知音乐符号中的喜怒哀乐，不断获得心灵的启迪，能够积极乐观的迎接学习和生活中的各种挑战。总之，听赏艺术的发挥，重在学生健康向上价值取向的培养。
四、小结
音乐教学是我国重要教育学科，相较于传统的文化学科有其独特的学科特点，对于培养学生积极健康的价值取向有着重要的作用，而听赏是音乐教学发挥最为普遍的教学形式，有效发挥听赏艺术在音乐教学中作用，加强在音乐教学中理解听赏艺术是本文探讨的重点。本文首先分析了音乐教学的课程特征，即兼具艺术性和以听赏为主要授课方式的两个特点；进而概括了听赏艺术在音乐教学中的重要意义，最后给出了对听赏艺术在音乐教学的理解，主要包括三方面的内容，第一应充分发挥听赏艺术在音乐教学中的基础性作用，第二，应当多层次全方位的培养学生听赏水平，第三，发挥听赏艺术作用，塑造学生积极取向。综上所述，应充分听赏艺术的作用，使得音乐教学能够更好的服务于现代化教学，全方位提升学生音乐鉴赏能力，促进学生积极健康的价值取向的形成。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]代百生.听赏的理论与教学——当代德国音乐教育观念与教学法研究之一[J].音乐探索，2012，02：101-108.
【关键词】音乐教学；听赏艺术
音乐作为一种重要的艺术形式，深受人们的喜爱，同样的在教育领域，音乐教育作为艺术欣赏类的学科对于陶冶学生情操、培养学生艺术素养等方面都发挥着重要的作用。通常认为的音乐教学，即采取教学的方式，进行音乐知识的灌输以及音乐欣赏能力的培养，使得学生具备一定的音乐艺术素养。
一、音乐教学特点
（一）具有艺术性
音乐教学的艺术性是该学科最基本的特点。音乐有其独特的艺术展现形式，通常以歌声和器乐演奏的这两种形式进行。音乐的艺术性在于能够有效的运用音乐语言来传递价值情感，使人特定获得情感体验。而音乐教学除了传统的教学特征以外，还在于对学生情感价值的影响。将音乐艺术以教学的形式传授给学生，学生能够具备一定的音乐鉴赏能力，并体验旋律的美感，节奏的共鸣和心灵的震撼，最终形成学生积极健康的价值取向，这是音乐教学的教学目的，也是音乐教学区别于其他基础性学科的显著特征。
（二）以听赏为主要授课方式
鉴于音乐艺术的特殊表达方式，听赏成为音乐教学实施过程基本的授课形式。听赏包含对于音乐倾听和鉴赏两方面的内容，倾听是学生通过教师演奏或者播放，接受音乐语言的过程；而鉴赏则是辨析音乐艺术性的一种能力，即获取音乐背后情感体验，并形成学生自身的音乐认识的过程。例如，教师通过播放贝多芬的命运交响曲，学生首先能够果然交响乐本身的音乐感受，即跌宕起伏的旋律、强劲的节奏感等，这就是倾听恩过程，通过倾听，学生进而能够获得交响乐背后对于命运的抗争不屈顽强精神的情感体验，这是鉴赏的过程，可见鉴赏是对倾听的升华。音乐教学即通过这种以听赏为主的授课方式，获取对音乐艺术情感体验，这是音乐教学的另外一个重要特征。
二、听赏艺术在音乐课堂的重要性
上文通过分析音乐教学的基本特征，可以看出听赏艺术在音乐教学中的重要性。一方面听赏艺术是音乐教学方式的必然要求；另一方面从音乐艺术自身来谈，音乐语言被学生感受和传递的过程就在于听赏，通过欣赏美妙的音乐，品味音乐所传达的价值情感。另外，需要注意的是，音乐课堂的讲授形式并不仅仅局限于听赏形式，在传统音乐知识和音乐背景的授课时，通用的教学模式也发挥着重要的作用。
三、在音乐教学中理解听赏艺术
音乐教学中理解听赏艺术在于三方面的努力，首先应充分发挥听赏艺术在音乐教学中的基础性作用，其次，应当多层次全方位的培养学生听赏水平，最后，听赏能力的培养最终要作用于学生情感价值的塑造，这是音乐教学的目标。
（—）充分发挥听赏在教学中的基本应用
音乐教学应充分发挥听赏艺术的基础性作用。在可预见的未来音乐教学发展过程中，听赏仍将是音乐教学最主要授课形式；主要由于听赏授课能够充分体现了音乐教学的特征，符合音乐艺术的展现形式，也是学生喜闻乐见的接受方式。因此，应巩固听赏艺术在音乐教学中的基本应用，不断丰富听赏艺术内涵，使其更好的服务于音乐教学。
（二）学生多层次听赏水平的培养
培养学生多层次的听赏能力，有利于音乐教学活动的展开。应根据学生年龄特征，接受能力和艺术鉴赏水平等因素，做到音乐教学听赏艺术的有效发挥。听赏水平的多层次培养既包含教学内容多样性鉴赏能力培养，同时也包括不同层次音乐素养学生的差异化培养。多层次听赏水平的培养符合差异化教学理念，在锻炼学生基本的音乐鉴赏能力的同时也可以有针对性进行中外音乐、古典现代音乐教学，充分满足不同层次学生对于音乐教学的要求。使得音乐教学能够更好的适应现代教育的发展，
（三）发挥听赏艺术作用，塑造学生积极取向
听赏作为音乐教学的重要形式，最终的落脚点在于引导和塑造学生积极健康的生活情操。通过倾听，获取音乐接受能力提升，利用鉴赏，提升学生对于美好实物的追求。充分发挥听赏艺术在音乐教学中的作用，以音乐艺术独特的艺术语言，使得学生能够感知音乐符号中的喜怒哀乐，不断获得心灵的启迪，能够积极乐观的迎接学习和生活中的各种挑战。总之，听赏艺术的发挥，重在学生健康向上价值取向的培养。
四、小结
音乐教学是我国重要教育学科，相较于传统的文化学科有其独特的学科特点，对于培养学生积极健康的价值取向有着重要的作用，而听赏是音乐教学发挥最为普遍的教学形式，有效发挥听赏艺术在音乐教学中作用，加强在音乐教学中理解听赏艺术是本文探讨的重点。本文首先分析了音乐教学的课程特征，即兼具艺术性和以听赏为主要授课方式的两个特点；进而概括了听赏艺术在音乐教学中的重要意义，最后给出了对听赏艺术在音乐教学的理解，主要包括三方面的内容，第一应充分发挥听赏艺术在音乐教学中的基础性作用，第二，应当多层次全方位的培养学生听赏水平，第三，发挥听赏艺术作用，塑造学生积极取向。综上所述，应充分听赏艺术的作用，使得音乐教学能够更好的服务于现代化教学，全方位提升学生音乐鉴赏能力，促进学生积极健康的价值取向的形成。
参考文献
[1]陈孝余.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[D].福建师范大学，2014.
[2]代百生.听赏的理论与教学——当代德国音乐教育观念与教学法研究之一[J].音乐探索，2012，02：101-108.