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摘 要：小学阶段学生有较强的听读模仿能力，英语教师要充分利用学生的特点开展教学，通过亲身示范教授让学生掌握准确发音技巧，为日后学习单词、阅读、表达夯实基础，说出标准纯正的英语。本文从目前英语语音教学现状着手分析，提出改进的可行性教学策略，希望能够促进小学英语的语音教学。
关键词：小学英语；语音教学；问题分析
由于每节课堂教学时间有限，英语教师往往忽视语音教学的重要性。虽然英语考试分数达标，但是普遍听、读能力较差，部分音标还没有熟练掌握，更谈不上熟练运用。因此要想提升小学英语语音教学的实效性，英语教师要更新改进教育理念，根据课程内容创设有效的语言环境，让学生在轻松和谐的氛围中学好英语语音。
一、目前小学英语语音教学存在的问题
受传统教育理念的影响，小学英语教学仍然以教师讲授为主，语音教学现状不甚理想。主要表现在部分英语教师主要以語法、写作练习为主，缺乏语音教学意识，自身语音素质较低；部分教师不重视学生英语朗读语感的培养，教学方式过于单调乏味，课堂教学缺乏趣味性，不符合小学生的年龄特点；仍旧以考试分数考核教学水平，语音教学缺乏准确的定位；教师忽视小学阶段学生的心理特征，中规中矩的教学模式无法吸引学生注意力，课堂教学无法达到预期效果。
二、解决小学英语语音教学问题的有效策略
1.教师提高自身英语素质，为学生提供精准的发音
小学阶段学生的英语学习离不开教师正确的指导和帮助，为了使学生能够准确发音，教师要加强自身语言表达能力，严格规范发音标准保证音色音准。在实际的课堂教学过程中，教师可以根据学生特点，通过亲身示范让学生掌握发音技巧。例如：在进行辅助音学习时，由于辅音发音较为轻短，教师可以结合汉语拼音的发音特点，导出英语辅音[b-p]、[d-t]、[k-g]等。辅音发音时会使鼻腔的通路堵塞，气流冲破阻碍后迸裂爆发出声音。教师可选用未知的单词进行练习，长此以往学生脑海中会形成字母和因素之间的联系，有效提高学习单词的积极性。
2.采用多样化的教学方式，打造趣味性的英语课堂
针对小学生注意力不集中、对事物具有好奇心理的特点，教师可以运用丰富多样的教学方式，融入更多趣味性的元素。教材内容具有一定的局限性，教师可巧妙运用课本素材，为学生创设趣味盎然的语言环境。例如：在学习三年级上册Unit3 “Look at me”章节内容时，教师可以用文中出现的小丑作为本节课的主角，紧扣情节设置趣味性的活动，让学生在游戏中理解语音知识。为了能够让学生掌握教学重难点单词或词汇，教师可以通过小丑自我介绍，让学生有意识进行听读模仿，让学生以学唱歌谣的方式牢记单词。此外，教师应及时总结归纳教学内容，找出容易混淆的英语单词如head和hand，教师要详细讲解二者的不同之处，使学生能够形成初步的认知。以这样的教学循序渐进发现其中的发音规律，有助于培养良好的语音语调。
3.重视语音教学的重要性，给学生充足的练习时间
语音的教学主要是通过日常实践练习，要求教师要合理利用课堂时间，给学生留出足够多的实践时间。给学生提供大量的原声语音资料，使学生学习标准的发音，学生遇到疑难问题无法解决时，教师要予以适度的引导和纠正。在讲解读音规则时，对于同一意群的相邻词汇，辅音和元音连接构成音节可以轻读，学生在模仿过程中容易忽视细节问题。例如：在学习PEP版四年级上册Unit 2“My Schollbag”章节内容，在讲解分析What colour is it这句英语时，教师要注意引导学生colour中o的不同发音，注重is和it连接时的发音技巧。当学生出现发音错误、发音不标准时，教师发现后要及时纠正学生音准，培养学生养成准确发音的习惯，日后才能说出准确、地道的英语。
4.善于抓住学生心理特点，使学生更好地掌握知识
在开展小学英语教学活动中，教师要了解小学生的心理特征，定期和家长做好沟通交流工作。由于小学生有强烈的交流欲望，教师可以多布置需要家长参与互动的作业，让学生能够将自身所学知识和家长进行沟通，以此巩固课堂所学的英语知识。同时，教师适当选择英语内容引导学生积极了解，让学生将学过的知识活学活用于日常生活。例如：在讲解PEP版四年级上册Unit 3“My friends”内容时，主要通过认读long/short、strong等单词，让学生能够应用于介绍朋友及特征。教师可以通过直接沟通教学法，复习前期学过的知识，激起学生的浓厚兴趣，为新课程做好铺垫工作。为了提高学生的口语水平，教师在课下适当引导学生形容身边朋友，及时了解学生对课堂知识的掌握情况。
三、结束语
培养英语语音能力并不是朝夕间能够完成的，需要家长、教师和学生共同努力、慢慢积累。要求教师构建科学的语音教学课堂，合理规划每个环节时间，让学生既有时间进行课程学习，又有充足时间进行练习活动，从而形成标准发音的良好习惯。
参考文献
[1]张博闻.引发中小学英语教学汉语化的原因及解决对策[J].海外英语，2016（11）.
[2]陈寒汐.小学英语语音教学中的问题分析与改进策略研究[J].高考，2017（27）.
关键词：小学英语；语音教学；问题分析
由于每节课堂教学时间有限，英语教师往往忽视语音教学的重要性。虽然英语考试分数达标，但是普遍听、读能力较差，部分音标还没有熟练掌握，更谈不上熟练运用。因此要想提升小学英语语音教学的实效性，英语教师要更新改进教育理念，根据课程内容创设有效的语言环境，让学生在轻松和谐的氛围中学好英语语音。
一、目前小学英语语音教学存在的问题
受传统教育理念的影响，小学英语教学仍然以教师讲授为主，语音教学现状不甚理想。主要表现在部分英语教师主要以語法、写作练习为主，缺乏语音教学意识，自身语音素质较低；部分教师不重视学生英语朗读语感的培养，教学方式过于单调乏味，课堂教学缺乏趣味性，不符合小学生的年龄特点；仍旧以考试分数考核教学水平，语音教学缺乏准确的定位；教师忽视小学阶段学生的心理特征，中规中矩的教学模式无法吸引学生注意力，课堂教学无法达到预期效果。
二、解决小学英语语音教学问题的有效策略
1.教师提高自身英语素质，为学生提供精准的发音
小学阶段学生的英语学习离不开教师正确的指导和帮助，为了使学生能够准确发音，教师要加强自身语言表达能力，严格规范发音标准保证音色音准。在实际的课堂教学过程中，教师可以根据学生特点，通过亲身示范让学生掌握发音技巧。例如：在进行辅助音学习时，由于辅音发音较为轻短，教师可以结合汉语拼音的发音特点，导出英语辅音[b-p]、[d-t]、[k-g]等。辅音发音时会使鼻腔的通路堵塞，气流冲破阻碍后迸裂爆发出声音。教师可选用未知的单词进行练习，长此以往学生脑海中会形成字母和因素之间的联系，有效提高学习单词的积极性。
2.采用多样化的教学方式，打造趣味性的英语课堂
针对小学生注意力不集中、对事物具有好奇心理的特点，教师可以运用丰富多样的教学方式，融入更多趣味性的元素。教材内容具有一定的局限性，教师可巧妙运用课本素材，为学生创设趣味盎然的语言环境。例如：在学习三年级上册Unit3 “Look at me”章节内容时，教师可以用文中出现的小丑作为本节课的主角，紧扣情节设置趣味性的活动，让学生在游戏中理解语音知识。为了能够让学生掌握教学重难点单词或词汇，教师可以通过小丑自我介绍，让学生有意识进行听读模仿，让学生以学唱歌谣的方式牢记单词。此外，教师应及时总结归纳教学内容，找出容易混淆的英语单词如head和hand，教师要详细讲解二者的不同之处，使学生能够形成初步的认知。以这样的教学循序渐进发现其中的发音规律，有助于培养良好的语音语调。
3.重视语音教学的重要性，给学生充足的练习时间
语音的教学主要是通过日常实践练习，要求教师要合理利用课堂时间，给学生留出足够多的实践时间。给学生提供大量的原声语音资料，使学生学习标准的发音，学生遇到疑难问题无法解决时，教师要予以适度的引导和纠正。在讲解读音规则时，对于同一意群的相邻词汇，辅音和元音连接构成音节可以轻读，学生在模仿过程中容易忽视细节问题。例如：在学习PEP版四年级上册Unit 2“My Schollbag”章节内容，在讲解分析What colour is it这句英语时，教师要注意引导学生colour中o的不同发音，注重is和it连接时的发音技巧。当学生出现发音错误、发音不标准时，教师发现后要及时纠正学生音准，培养学生养成准确发音的习惯，日后才能说出准确、地道的英语。
4.善于抓住学生心理特点，使学生更好地掌握知识
在开展小学英语教学活动中，教师要了解小学生的心理特征，定期和家长做好沟通交流工作。由于小学生有强烈的交流欲望，教师可以多布置需要家长参与互动的作业，让学生能够将自身所学知识和家长进行沟通，以此巩固课堂所学的英语知识。同时，教师适当选择英语内容引导学生积极了解，让学生将学过的知识活学活用于日常生活。例如：在讲解PEP版四年级上册Unit 3“My friends”内容时，主要通过认读long/short、strong等单词，让学生能够应用于介绍朋友及特征。教师可以通过直接沟通教学法，复习前期学过的知识，激起学生的浓厚兴趣，为新课程做好铺垫工作。为了提高学生的口语水平，教师在课下适当引导学生形容身边朋友，及时了解学生对课堂知识的掌握情况。
三、结束语
培养英语语音能力并不是朝夕间能够完成的，需要家长、教师和学生共同努力、慢慢积累。要求教师构建科学的语音教学课堂，合理规划每个环节时间，让学生既有时间进行课程学习，又有充足时间进行练习活动，从而形成标准发音的良好习惯。
参考文献
[1]张博闻.引发中小学英语教学汉语化的原因及解决对策[J].海外英语，2016（11）.
[2]陈寒汐.小学英语语音教学中的问题分析与改进策略研究[J].高考，2017（27）.