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摘 要：目前，随着教育理念的不断深入 和素质教育的发展，启发式教学作为一种新 型的教学方法越来越受到教师的青睐。 在初 中语文教学中，运用启发式教学不仅可以使 学生比较容易掌握所学到的知识，还可以提 高教师的教育教学水平和质量。 作为一名初 中语文教师，本文主要是根据自己多年的教 学经验，首先分析了启发式教学在初中语文 教学中存在的问题，并针对这些问题，提出 了一定的对策， 希望能给教师一定的帮助， 最终达到理想的学习效果和目标。
关键词：初中语文；启发式；探究
所谓启发式教学是针对传统的注入填鸭式教学而言的，在传 统的注入填鸭式教学中，教师在课堂中占据主导地位，将学生当 做盛放知识的容器并对其进行专制的、单向的教学，严重忽略了 学生的主体性和能动性，打击了学生学习的积极性和创造性。而 启发式教学是从尊重学生的主体性和创造性出发，通过启发式教 学引导学生积极深入的思考，学会独立分析问题和寻找答案的能 力，从而发挥其自主意识和创新能力，培养其探索精神。 对于初中语文启发式教学，教育界更多的是从教学思想而非 教学方法领域进行探究。因此，在具体的教学实践活动中，运用了 启发式教学思想的教学方法或教学活动，都可称为启发式教学。
一、现阶段启发式教学存在的问题
当前语文课上，有些教师或教学经验不足，或知识储备不够，或驾驭课堂的能力不够，再加上应试教育的影响，片面追求高分，使得他们在应用启发式进行教学时，出现了很多问题，追其原因，主要是主客观两个方面。客观方面是应试教育对启发式教学的影响和束缚；主观方面是语文教师对启发式教学的理解有误区，实践驾驭课堂的能力不够。
由于传统课堂教学与中考均追求升学率，所以在实际教学中大多老师采用注入式教学方式。由于注入式教学是把知识全部灌输给学生，学生像个容器一样，被动地接收知识，这样便阻碍了学生思维能力的发展，使启发式教学的有效性受到了抑制，更有甚者会产生消极影响。
很多语文教师只是粗浅地认为启发式教学就是通过提问来提高学生学习兴趣的一种教学方法，对启发式的理论识相当肤浅，更不清楚启发式教学的重要规律，另外，对启发式教学的本质和精髓，即启发式教学的特质的认识更是非常浅薄，更别谈深入地进行研究了。正是由于语文教师对启发式教学的特质和理论研究不够深入，才大大限制了启发式教学的实际效果。
由于启发式教学并没有一个准确、科学的模式，语文教师在语文课上实施启发式教学，有时很难驾驭课堂。如果没有一定的教学技术或教学技术上有问题或对启发式教学理念把握不准，教师可能不能很好地发挥启发式教学的优势。在实际教学中，教师不善于启发的几个要素有：启发的深浅度、什么时候进行启发、启发的切入点是什么、朝着哪个方向启发等。
二、初中语文启发式教学的具体应用
经上所述，我们发现通过以下方式能够充分发挥启发式 教学的作用：合理利用教材、开展针对性教学、精心设计问题、 采用合理课堂教学模式。
第一，合理运用教材。采用了启发式教学以后，教材的作 用已经发生了本质性的变化，它由教学工具变为学生的良师 益友。我们必须认识到教材运用的重要性，深入了解学生知 识水平，在学生可接受的范围内确立教学目标，对学生思考问 题要进行合理的设定，用问题来引导学生主动去研究教材，主 动投入到学习当中。
第二，有针对性的开展教学。启发式教学以培养学生兴 趣为主要目的，以带动学生学习自主性为根本目标。可以说 启发式教学不论是在教师设计教学问题方面，还是选择课堂 模式方面都是围绕学生这一教学主体展开的，并针对初中生 教育教学特点进行相关设计，以此来激发学生学习热情，带动 学生积极性，更好的实现教学目标。
第三，精心设计课堂问题。首先，必须注意的是，进行启 发式教学问题设计要与初中语文教学目标保持一致，并使其 符合教学内容。在以上基础上，还应使设计问题具有一定的 创造性和新颖性，利用初中生的好奇心理，充分发挥学生问答 的积极性。
第四，采用合理的教学模式。在过去很长一段时间里， “教师讲学生听”的教学模式一直主导着初中语文课堂，对于 这一情况，我们应做出积极调整，让学生积极参与到课堂教学 当中，充分发挥学生这一课堂主人翁的作用，开展以学生主动 学习为主，教师从旁辅助的双向教学模式，从而带动初中语文 教育事业的发展。语文课不同于其他课程，它作为一门语言， 尤其是一门母语，语文教学存在一定的教学优势。它具有一 定的感染力，很容易引起学生情感上的共鸣，利用教材中的美 文激发学生的求知欲，利用生动、形象、简练、准确的语言和丰 富的肢体语言增强自身的感染力，活跃课堂氛围。教师知识 面的广阔度，对课文理解的深度，决定了他教学中创造性的灵 感，决定了他的创造性的教学活动。没有这个基础，他不仅不 能在语文教学中调动自己的情感，深刻地进行思维，在备课准 备中接近不了作者在作品所显示的思路与情感，而且调动不 起学生的相应情感，来展开他们的思维，形成与作者在作品中 显示的思路与情感的统一了，也就更无法诱发出学生对语文 学科的学习欲望。
三、结论
作为教学一线的初中语文教师，我们切实地感到启发式教学存在着很多问题，不能满足当下素质教育的需求，也不适合教学改革的需要。因此，就必须结合教学实践，探索出一条教学新路，即如何让语文教学充分发挥出启发式教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，改变目前应试教育与真正的语文教学相矛盾的现状，激发学生的潜能，全面培养学生的综合素质，让日常的语文课堂成为学生们学习的乐园，最大化地发挥启发式教学的效果。
关键词：初中语文；启发式；探究
所谓启发式教学是针对传统的注入填鸭式教学而言的，在传 统的注入填鸭式教学中，教师在课堂中占据主导地位，将学生当 做盛放知识的容器并对其进行专制的、单向的教学，严重忽略了 学生的主体性和能动性，打击了学生学习的积极性和创造性。而 启发式教学是从尊重学生的主体性和创造性出发，通过启发式教 学引导学生积极深入的思考，学会独立分析问题和寻找答案的能 力，从而发挥其自主意识和创新能力，培养其探索精神。 对于初中语文启发式教学，教育界更多的是从教学思想而非 教学方法领域进行探究。因此，在具体的教学实践活动中，运用了 启发式教学思想的教学方法或教学活动，都可称为启发式教学。
一、现阶段启发式教学存在的问题
当前语文课上，有些教师或教学经验不足，或知识储备不够，或驾驭课堂的能力不够，再加上应试教育的影响，片面追求高分，使得他们在应用启发式进行教学时，出现了很多问题，追其原因，主要是主客观两个方面。客观方面是应试教育对启发式教学的影响和束缚；主观方面是语文教师对启发式教学的理解有误区，实践驾驭课堂的能力不够。
由于传统课堂教学与中考均追求升学率，所以在实际教学中大多老师采用注入式教学方式。由于注入式教学是把知识全部灌输给学生，学生像个容器一样，被动地接收知识，这样便阻碍了学生思维能力的发展，使启发式教学的有效性受到了抑制，更有甚者会产生消极影响。
很多语文教师只是粗浅地认为启发式教学就是通过提问来提高学生学习兴趣的一种教学方法，对启发式的理论识相当肤浅，更不清楚启发式教学的重要规律，另外，对启发式教学的本质和精髓，即启发式教学的特质的认识更是非常浅薄，更别谈深入地进行研究了。正是由于语文教师对启发式教学的特质和理论研究不够深入，才大大限制了启发式教学的实际效果。
由于启发式教学并没有一个准确、科学的模式，语文教师在语文课上实施启发式教学，有时很难驾驭课堂。如果没有一定的教学技术或教学技术上有问题或对启发式教学理念把握不准，教师可能不能很好地发挥启发式教学的优势。在实际教学中，教师不善于启发的几个要素有：启发的深浅度、什么时候进行启发、启发的切入点是什么、朝着哪个方向启发等。
二、初中语文启发式教学的具体应用
经上所述，我们发现通过以下方式能够充分发挥启发式 教学的作用：合理利用教材、开展针对性教学、精心设计问题、 采用合理课堂教学模式。
第一，合理运用教材。采用了启发式教学以后，教材的作 用已经发生了本质性的变化，它由教学工具变为学生的良师 益友。我们必须认识到教材运用的重要性，深入了解学生知 识水平，在学生可接受的范围内确立教学目标，对学生思考问 题要进行合理的设定，用问题来引导学生主动去研究教材，主 动投入到学习当中。
第二，有针对性的开展教学。启发式教学以培养学生兴 趣为主要目的，以带动学生学习自主性为根本目标。可以说 启发式教学不论是在教师设计教学问题方面，还是选择课堂 模式方面都是围绕学生这一教学主体展开的，并针对初中生 教育教学特点进行相关设计，以此来激发学生学习热情，带动 学生积极性，更好的实现教学目标。
第三，精心设计课堂问题。首先，必须注意的是，进行启 发式教学问题设计要与初中语文教学目标保持一致，并使其 符合教学内容。在以上基础上，还应使设计问题具有一定的 创造性和新颖性，利用初中生的好奇心理，充分发挥学生问答 的积极性。
第四，采用合理的教学模式。在过去很长一段时间里， “教师讲学生听”的教学模式一直主导着初中语文课堂，对于 这一情况，我们应做出积极调整，让学生积极参与到课堂教学 当中，充分发挥学生这一课堂主人翁的作用，开展以学生主动 学习为主，教师从旁辅助的双向教学模式，从而带动初中语文 教育事业的发展。语文课不同于其他课程，它作为一门语言， 尤其是一门母语，语文教学存在一定的教学优势。它具有一 定的感染力，很容易引起学生情感上的共鸣，利用教材中的美 文激发学生的求知欲，利用生动、形象、简练、准确的语言和丰 富的肢体语言增强自身的感染力，活跃课堂氛围。教师知识 面的广阔度，对课文理解的深度，决定了他教学中创造性的灵 感，决定了他的创造性的教学活动。没有这个基础，他不仅不 能在语文教学中调动自己的情感，深刻地进行思维，在备课准 备中接近不了作者在作品所显示的思路与情感，而且调动不 起学生的相应情感，来展开他们的思维，形成与作者在作品中 显示的思路与情感的统一了，也就更无法诱发出学生对语文 学科的学习欲望。
三、结论
作为教学一线的初中语文教师，我们切实地感到启发式教学存在着很多问题，不能满足当下素质教育的需求，也不适合教学改革的需要。因此，就必须结合教学实践，探索出一条教学新路，即如何让语文教学充分发挥出启发式教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，改变目前应试教育与真正的语文教学相矛盾的现状，激发学生的潜能，全面培养学生的综合素质，让日常的语文课堂成为学生们学习的乐园，最大化地发挥启发式教学的效果。