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摘要：高职院校物流专业的经济数学是高等院校教育的基础性课程，它不仅能让学生获得一些基本的经济数学知识，为以后的学习打下坚实的基础，还能培养学生分析概括能力、抽象思维能力和逻辑推理能力，用所学的知识去分析和解决物流经济和管理领域内的实际问题。本文从分析高职院校物流专业经济数学课程教学现状出发，发现问题并提出了对高职院校物流专业数学课程教学进行改革的建议。
关键词：高职院校 物流专业经济数学课程 改革建议
一、 经济数学课程教学对于物流管理人才培养的重要性
物流专业是当前高职院校一门热门的经济管理类专业，其中《经济数学》是物流专业的基础必修课程。中国现代物流的发展是依靠各个层次物流系统的运营，通过一项项物流工程建设来实现的。而物流工程的建设要求在研究投资主体时既要满足工程项目预定目标条件又要使工程项目的建设成本达到最小，数学知识也就在如何投资和管理物流工程项目中，发挥了重要的方法和工具的作用。
二、 高职院校物流专业经济数学课程教学现状分析
1、缺乏专业教材，教学内容与实际脱节。虽然现在经济管理管专业涉及的数学教材和参考书纷纷问世，为大家广泛使用，但是真正适合物流专业的教材非常少，目前高职院校物流专业一般采用的《经济数学》教材是别的经济管理专业的通用教材，造成所学数学知识与本专业实际情况脱节的问题出现。
2、高职院校课时少，课程内容趋于繁琐、封闭。随着我国高职教育的改革和发展，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整。大部分专业包括物流专业的数学教学的课时由开设2个学期约140课时压缩为开设1个学期,共70课时左右，严重影响了教学质量和效果。另外由于教学内容涉及的面过于狭窄，没有真正联系现实生活与学生的知识背景，导致不少学生反映学的内容用不上，用的内容没有学等问题。
3、高校扩招导致教育对象的变化，生源质量不佳。近年来随着高职院校扩大招生，这必然导致生源质量普遍下降，高等教育的对象也由精英教育向大众教育转化。再加上物流专业一般属于文理兼收，高考的文理分科导致文理科学生的数学基础参差不齐，部分文科学生数学基础、逻辑推理能力和接受新知识的能力普遍有缺陷，使得其对经济数学存在畏难与厌倦情绪；还有一部分学生没有意识到《经济数学》与专业课程的联系，因此对经济数学课程不够重视，这些都直接影响教学质量和效果。
4、高职院校数学师资力量薄弱。一般来说，高职院校教授经济数学课程的老师大多数是数学专业毕业，对物流专业相关知识知之甚少，也没有关注数学在物流专业的应用情况,因而授课时不能把现实物流问题与数学方法结合起来，进而阻碍数学教学的专业化发展，造成数学知识与专业实际应用问题无法紧密衔接。
5、教学方法不科学，教学方式单一。大多数数学教师还不能将现代多媒体技术有效利用起来，教学手段仍是粉笔加黑板。在教学过程中缺乏物流知识背景，单纯地传授数学的理论知识，对实践、应用方面教之甚少；不利于调动学生的积极性，也不利于学生数学素养和应用、创新能力的培养。
三、 高职院校物流专业经济数学课程教学改革建议
1、正确使用教材。在教材使用上，物流专业应选用适合本专业实际情况的《经济数学》教材或者自编教材。建议教材的改革注意结合物流专业对数学知识的需求和应用，可以把当前物流作业中的前沿范例和热点问题作为引子，充分让学生感受到数学之于物流的重要作用。
2、更新教学内容。为了有效解决经济数学教学内容多、课时少的矛盾，一方面是适当增加高职院校数学课的课时量，在大一、大二开设物流数学的基础课包括微积分常识和物流中的概率与统计基础，大三、大四期间可以增设物流数学的选修课如数学建模等等。另一方面要指导学生在课前、课上和课后自行阅读，这样有利于学生对数学知识的消化与巩固，减少教师在课堂讲解花费的时间，不必为了赶教学进度而忽视教学质量。教学内容应围绕物流领域强调多学科、多角度互相融合，培养学生的实战和创新能力。不仅包括经济与工程，还譬如现实生活中的政治、法律、人文等都要联系起来，较好地将物流经济和数学有机结合，满足物流数学的教学需要。
3、因材施教，让学生都能积极地参与课堂中学习。我国高职院校物流专业扩招的目的是为了培养更多应用型高技能物流人才，数学教师和专业课教师在开学时就要让学生明确知道《经济数学》在物流专业中的基础性地位和关键性作用。教学中不能“一刀切”，要根据不同学生的数学基础进行教课，对于数学基础不好的学生要加强课后辅导，让学生自己通过在大学的努力打好扎实的理论基础的同时，有余力培养自己运用数学思维解决实际问题的能力。
4、加强师资队伍建设。作为一个物流专业的数学教师，专业数学知识不仅要过硬，还要对当下物流专业的基本专业课有一个大致的了解。可以通读物流专业的教材，也可以与物流专业的教师多进行沟通、交流，一方面了解该专业学生数学知识的基础，另一方面关注物流专业热点，在教学过程中恰当地引入物流专业的实际问题，着重培养学生解决物流专业领域实际问题的能力。
5、改进教学手段，创新教学方法，加强教学效果。运用多媒体辅助教学，微積分中的极限概念、函数图形的绘制、微分方程的积分曲线等内容用传统的方法讲授枯燥无味，难以理解，而利用教学课件可以增强数学教学的直观性，提高教学效率；尝试增加解决物流专业实际问题的考核方式，如课题活动、撰写小论文、自我评价、面谈、课堂提问、日常观察，减少笔试分数占学生的成绩的比例。将经济数学模型和实验的思想贯穿于教学内容中，使学生真正体验数学在物流专业中的重要性和作用。
6、根据专业需求，注重实例教学。比如，一阶线性非齐次常微分方程体现着多个函数，而函数在实际应用问题中有着什么深刻的意义，代表着什么量，这都可以根据物流专业教学要求由专业教师进行丰富。例如在讲导数概念时，书本上变化率问题中介绍的是变速直线运动的速度，这时就不能照本宣科，而是要通过转换来解释：产品总产量对时间的导数就是总产量的变化率，产品总成本对产量的导数就是产品总成本的变化率(边际成本)。就解决实际问题来说，数学在物流管理活动中运用的最多的是通过数学建模求最优解物，解决流管理中诸如生产运输、最优库存、最佳进货量的实际问题。例如在一个地域范围内位置都已确定的情况下有n个用户，他们的平均需求量也是已知的，那么物流中心的选择就是使得总运费最小的地方，这就转化为一个求数学最小解的问题。
四、结束语
为了适应社会发展，提高物流专业学生的数学素养与创新实践的能力，为物流专业培养更多优秀的实用型人才，高职院校经济数学课程的教学改革显得十分必要。以上简要结合我国高职院校在经济数学教学过程中遇到的主要问题粗略地提出了自己的一些看法和建议，还需要在今后的实践检验中进一步完善。希望在不久的将来，通过社会各界不懈地努力，不断地探索，高职院校经济数学课程改革工作能取得很好的成绩。
参考文献：
[1] 喻军,张玉霞,刘林.经济管理类专业数学课程建设的几点思考[J]
[2] 陈国松,孔萍.对高职经济数学教学现状的几点思考[J]
[3] 李华.经济类专业高等数学教学改革的研究[J]
[4] 蔡霞. 我国高校经济数学教学的缺失及对策探讨[J]
关键词：高职院校 物流专业经济数学课程 改革建议
一、 经济数学课程教学对于物流管理人才培养的重要性
物流专业是当前高职院校一门热门的经济管理类专业，其中《经济数学》是物流专业的基础必修课程。中国现代物流的发展是依靠各个层次物流系统的运营，通过一项项物流工程建设来实现的。而物流工程的建设要求在研究投资主体时既要满足工程项目预定目标条件又要使工程项目的建设成本达到最小，数学知识也就在如何投资和管理物流工程项目中，发挥了重要的方法和工具的作用。
二、 高职院校物流专业经济数学课程教学现状分析
1、缺乏专业教材，教学内容与实际脱节。虽然现在经济管理管专业涉及的数学教材和参考书纷纷问世，为大家广泛使用，但是真正适合物流专业的教材非常少，目前高职院校物流专业一般采用的《经济数学》教材是别的经济管理专业的通用教材，造成所学数学知识与本专业实际情况脱节的问题出现。
2、高职院校课时少，课程内容趋于繁琐、封闭。随着我国高职教育的改革和发展，各专业课程设置和教学内容作了相应的调整。大部分专业包括物流专业的数学教学的课时由开设2个学期约140课时压缩为开设1个学期,共70课时左右，严重影响了教学质量和效果。另外由于教学内容涉及的面过于狭窄，没有真正联系现实生活与学生的知识背景，导致不少学生反映学的内容用不上，用的内容没有学等问题。
3、高校扩招导致教育对象的变化，生源质量不佳。近年来随着高职院校扩大招生，这必然导致生源质量普遍下降，高等教育的对象也由精英教育向大众教育转化。再加上物流专业一般属于文理兼收，高考的文理分科导致文理科学生的数学基础参差不齐，部分文科学生数学基础、逻辑推理能力和接受新知识的能力普遍有缺陷，使得其对经济数学存在畏难与厌倦情绪；还有一部分学生没有意识到《经济数学》与专业课程的联系，因此对经济数学课程不够重视，这些都直接影响教学质量和效果。
4、高职院校数学师资力量薄弱。一般来说，高职院校教授经济数学课程的老师大多数是数学专业毕业，对物流专业相关知识知之甚少，也没有关注数学在物流专业的应用情况,因而授课时不能把现实物流问题与数学方法结合起来，进而阻碍数学教学的专业化发展，造成数学知识与专业实际应用问题无法紧密衔接。
5、教学方法不科学，教学方式单一。大多数数学教师还不能将现代多媒体技术有效利用起来，教学手段仍是粉笔加黑板。在教学过程中缺乏物流知识背景，单纯地传授数学的理论知识，对实践、应用方面教之甚少；不利于调动学生的积极性，也不利于学生数学素养和应用、创新能力的培养。
三、 高职院校物流专业经济数学课程教学改革建议
1、正确使用教材。在教材使用上，物流专业应选用适合本专业实际情况的《经济数学》教材或者自编教材。建议教材的改革注意结合物流专业对数学知识的需求和应用，可以把当前物流作业中的前沿范例和热点问题作为引子，充分让学生感受到数学之于物流的重要作用。
2、更新教学内容。为了有效解决经济数学教学内容多、课时少的矛盾，一方面是适当增加高职院校数学课的课时量，在大一、大二开设物流数学的基础课包括微积分常识和物流中的概率与统计基础，大三、大四期间可以增设物流数学的选修课如数学建模等等。另一方面要指导学生在课前、课上和课后自行阅读，这样有利于学生对数学知识的消化与巩固，减少教师在课堂讲解花费的时间，不必为了赶教学进度而忽视教学质量。教学内容应围绕物流领域强调多学科、多角度互相融合，培养学生的实战和创新能力。不仅包括经济与工程，还譬如现实生活中的政治、法律、人文等都要联系起来，较好地将物流经济和数学有机结合，满足物流数学的教学需要。
3、因材施教，让学生都能积极地参与课堂中学习。我国高职院校物流专业扩招的目的是为了培养更多应用型高技能物流人才，数学教师和专业课教师在开学时就要让学生明确知道《经济数学》在物流专业中的基础性地位和关键性作用。教学中不能“一刀切”，要根据不同学生的数学基础进行教课，对于数学基础不好的学生要加强课后辅导，让学生自己通过在大学的努力打好扎实的理论基础的同时，有余力培养自己运用数学思维解决实际问题的能力。
4、加强师资队伍建设。作为一个物流专业的数学教师，专业数学知识不仅要过硬，还要对当下物流专业的基本专业课有一个大致的了解。可以通读物流专业的教材，也可以与物流专业的教师多进行沟通、交流，一方面了解该专业学生数学知识的基础，另一方面关注物流专业热点，在教学过程中恰当地引入物流专业的实际问题，着重培养学生解决物流专业领域实际问题的能力。
5、改进教学手段，创新教学方法，加强教学效果。运用多媒体辅助教学，微積分中的极限概念、函数图形的绘制、微分方程的积分曲线等内容用传统的方法讲授枯燥无味，难以理解，而利用教学课件可以增强数学教学的直观性，提高教学效率；尝试增加解决物流专业实际问题的考核方式，如课题活动、撰写小论文、自我评价、面谈、课堂提问、日常观察，减少笔试分数占学生的成绩的比例。将经济数学模型和实验的思想贯穿于教学内容中，使学生真正体验数学在物流专业中的重要性和作用。
6、根据专业需求，注重实例教学。比如，一阶线性非齐次常微分方程体现着多个函数，而函数在实际应用问题中有着什么深刻的意义，代表着什么量，这都可以根据物流专业教学要求由专业教师进行丰富。例如在讲导数概念时，书本上变化率问题中介绍的是变速直线运动的速度，这时就不能照本宣科，而是要通过转换来解释：产品总产量对时间的导数就是总产量的变化率，产品总成本对产量的导数就是产品总成本的变化率(边际成本)。就解决实际问题来说，数学在物流管理活动中运用的最多的是通过数学建模求最优解物，解决流管理中诸如生产运输、最优库存、最佳进货量的实际问题。例如在一个地域范围内位置都已确定的情况下有n个用户，他们的平均需求量也是已知的，那么物流中心的选择就是使得总运费最小的地方，这就转化为一个求数学最小解的问题。
四、结束语
为了适应社会发展，提高物流专业学生的数学素养与创新实践的能力，为物流专业培养更多优秀的实用型人才，高职院校经济数学课程的教学改革显得十分必要。以上简要结合我国高职院校在经济数学教学过程中遇到的主要问题粗略地提出了自己的一些看法和建议，还需要在今后的实践检验中进一步完善。希望在不久的将来，通过社会各界不懈地努力，不断地探索，高职院校经济数学课程改革工作能取得很好的成绩。
参考文献：
[1] 喻军,张玉霞,刘林.经济管理类专业数学课程建设的几点思考[J]
[2] 陈国松,孔萍.对高职经济数学教学现状的几点思考[J]
[3] 李华.经济类专业高等数学教学改革的研究[J]
[4] 蔡霞. 我国高校经济数学教学的缺失及对策探讨[J]