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【摘要】语言学习的最终目的是语言使用，而当下，许多老师在高中英语教学的过程中更多的注重硬性的语法和句式，忽略了语言运用的重要作用，严重的违背了英语学习的最初目的。面对这一现状，如何在高中英语教育中提高学生的语言使用能力变得十分必要。本文中，笔者将对这一问题进行深刻的探讨和分析。
【关键词】语言使用英语教育能力培养
1、高中英语教学中语言使用的重要性
众所周知，学习英语的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，而语言运用作为交际的核心，其重要程度也可见一斑。传统的英语教学注重“听”、“说”、“读”、“写”，诚然，这些遣词造句的能力不可或缺，但要真正要掌握一门语言，光会遣词造句是远远不够的，更重要的是培养学生的语言能力，即对语言的正确使用和驾驭能力。一旦在英语教育中忽视了这种能力，那么培养出全面的交际型人才只是一种空泛的想象。
高中时期，是学生最后一段在老师全程指导和监督下进行系统化学习的历程，它将为以后大学的自主学习打下良好的基础，因此在这一时期，方法的培训和习惯的养成是每位老师在教学的过程中应该格外注意的。尤其是英语教学中的语言使用能力，这不仅是正确的英语学习走向，也为以后的学习提供了事半功倍的方法，为实现英语学习实用化奠定了基础。
2、高中生英语语言使用能力现状
近期一项调查结果显示，多数高中生学习英语已达到5年以上，他们中大多数（80%）认为学习英语应以提高英语交际能力为目的，只有极少数（20%）学生认为是用以应付考试。但在当前应试教育的巨大压力下，英语教学仍停留在句型、单词、语法的死记硬背阶段。并没有以语言运用作为培养学生的最终目标。这导致许多学生在记忆了大量的语法和单词后，在阅读和交际的过程中仍感觉到举步维艰，一遇到和语法不和的句子就会感到一片茫然，慢慢的，问题越来越多，进而导致对英语学习失去兴趣。不仅不能提高英语语言使用能力，甚至连应试的水平也很难达到。这样的现状，怎能不发人深思呢？
3、如何在高中英语教学过程中培养学生语言使用能力
明确了当前英语教育的弊端，和重视语言使用的重要性，接下来我们要做的，就是怎样在高中英语教学的过程中培养学生的语言使用能力，能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要的，不仅是持之以恒的决心，更重要运用得益的方法。因此，笔者经多年研究分析，得出如下结论。
3.1 培养学生语言使用意识
要培养学生的语言运用意识，首先就要提高老师的语言运用意识，老师是课堂的主宰，是学生课堂行为意识的主导，只有教师提倡语言运用，才能用理论指导教学，将这一思想真正灌输给学生，用以指导学生的未来的学习。
培养学生的语言使用意识，就要让学生深刻的了解语言运用的重要作用，让他们明白，书本上的知识只是单纯意义上的语言符号，而如何使用语言才是文化的真正载体。同时老师要让学生对语言使用产生浓厚的兴趣和探求的欲望，据此，我们可以试着采取一些相应的可行性措施：例如开设英语角，促使学生用英语进行交流；推荐一些语音标准的英文电影和情节风趣的英文书籍；通过幻灯片为学生展现异国风情等等。兴趣是最好的老师，只有让学生对语言使用产生浓厚的兴趣，才能更好的培养学生的语言使用意识。
3.2 增强课堂教学趣味性和实用性
枯燥的英语单词和英语语法很大程度上难以满足高中生的好奇心和求知欲，语言使用教学，不仅是一种使用的教育方法，更是提高学生兴趣的有效法宝，在教学过程中，创造出贴近生活，适合学生的语境的教学方式是个相当明智的选择，传统的高中英语教育往往忽视了这一点，老师认为只要一板一眼的完成大纲要求的词汇，教会同学们翻译中规中矩的课文，就算完成了教学任务，而完全不管学生对一些特殊句式的疑惑，偶尔被问到，也只以特殊情况需要死记的理由加以搪塞，久而久之，学生的学习热情被一点点消耗殆尽，极大的影响了教学质量，因而，增强课堂的趣味性和实用性是十分必要的。我们不妨在原有课文的基础上，设置语境和对话，让学生通过表演或交流的方式加以学习，这样才能真正的做到学有所成、学以致用。
3.3 培养学生主动使用语言的能力
许多人认为，教育是老师将知识灌输给学生，学生只是被动接受。而这种方式往往效果不高，并且容易使学生产生逆反情绪，学习效率很低。尤其在英语语言使用能力的培养上，更不应停留在被动阶段，教师应该通过正确积极的引导，在培养兴趣的基础上，引导学生主动学习，让他们在喜欢英语的情况下积极主动展现自己，进而相互表现自己的英语水平，在表现欲望的驱使下，主动学习更多的英语知识和语言运用方法，达到语言运用自如的目的。
4、结语
要真正学好英语，光有单词、语法和句式是远远不够的，如果不会使用，那么所有的基础知识只是一堆毫无意义的符号。高中英语教学早该脱离“听”、“说”、“读”、“写”、死记硬背的时代，而将语言的使用提上重要日程，只有学会如何使用语言，才算是真正學会了这门语言。而在此过程中，教师应做到让学生明确语言使用的重要性，并激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，让学生在使用语言的过程中感受到快乐和骄傲。在某种意义上实现其自主学习，达到普及语言使用的目的。最终真正掌握英语这门语言的精要所在。
参考文献
[1] 何自然：语言学与英语学习[M].
[2] 韩仁生：归因理论在教育中的应用[J].
[3] 刘伟芳、葛明贵：血液不良学生学习效能感及其发展[J].
[4] 叶邵宁、滕巧云：英语教学与语言能力的培养[J].
【关键词】语言使用英语教育能力培养
1、高中英语教学中语言使用的重要性
众所周知，学习英语的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力，而语言运用作为交际的核心，其重要程度也可见一斑。传统的英语教学注重“听”、“说”、“读”、“写”，诚然，这些遣词造句的能力不可或缺，但要真正要掌握一门语言，光会遣词造句是远远不够的，更重要的是培养学生的语言能力，即对语言的正确使用和驾驭能力。一旦在英语教育中忽视了这种能力，那么培养出全面的交际型人才只是一种空泛的想象。
高中时期，是学生最后一段在老师全程指导和监督下进行系统化学习的历程，它将为以后大学的自主学习打下良好的基础，因此在这一时期，方法的培训和习惯的养成是每位老师在教学的过程中应该格外注意的。尤其是英语教学中的语言使用能力，这不仅是正确的英语学习走向，也为以后的学习提供了事半功倍的方法，为实现英语学习实用化奠定了基础。
2、高中生英语语言使用能力现状
近期一项调查结果显示，多数高中生学习英语已达到5年以上，他们中大多数（80%）认为学习英语应以提高英语交际能力为目的，只有极少数（20%）学生认为是用以应付考试。但在当前应试教育的巨大压力下，英语教学仍停留在句型、单词、语法的死记硬背阶段。并没有以语言运用作为培养学生的最终目标。这导致许多学生在记忆了大量的语法和单词后，在阅读和交际的过程中仍感觉到举步维艰，一遇到和语法不和的句子就会感到一片茫然，慢慢的，问题越来越多，进而导致对英语学习失去兴趣。不仅不能提高英语语言使用能力，甚至连应试的水平也很难达到。这样的现状，怎能不发人深思呢？
3、如何在高中英语教学过程中培养学生语言使用能力
明确了当前英语教育的弊端，和重视语言使用的重要性，接下来我们要做的，就是怎样在高中英语教学的过程中培养学生的语言使用能力，能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要的，不仅是持之以恒的决心，更重要运用得益的方法。因此，笔者经多年研究分析，得出如下结论。
3.1 培养学生语言使用意识
要培养学生的语言运用意识，首先就要提高老师的语言运用意识，老师是课堂的主宰，是学生课堂行为意识的主导，只有教师提倡语言运用，才能用理论指导教学，将这一思想真正灌输给学生，用以指导学生的未来的学习。
培养学生的语言使用意识，就要让学生深刻的了解语言运用的重要作用，让他们明白，书本上的知识只是单纯意义上的语言符号，而如何使用语言才是文化的真正载体。同时老师要让学生对语言使用产生浓厚的兴趣和探求的欲望，据此，我们可以试着采取一些相应的可行性措施：例如开设英语角，促使学生用英语进行交流；推荐一些语音标准的英文电影和情节风趣的英文书籍；通过幻灯片为学生展现异国风情等等。兴趣是最好的老师，只有让学生对语言使用产生浓厚的兴趣，才能更好的培养学生的语言使用意识。
3.2 增强课堂教学趣味性和实用性
枯燥的英语单词和英语语法很大程度上难以满足高中生的好奇心和求知欲，语言使用教学，不仅是一种使用的教育方法，更是提高学生兴趣的有效法宝，在教学过程中，创造出贴近生活，适合学生的语境的教学方式是个相当明智的选择，传统的高中英语教育往往忽视了这一点，老师认为只要一板一眼的完成大纲要求的词汇，教会同学们翻译中规中矩的课文，就算完成了教学任务，而完全不管学生对一些特殊句式的疑惑，偶尔被问到，也只以特殊情况需要死记的理由加以搪塞，久而久之，学生的学习热情被一点点消耗殆尽，极大的影响了教学质量，因而，增强课堂的趣味性和实用性是十分必要的。我们不妨在原有课文的基础上，设置语境和对话，让学生通过表演或交流的方式加以学习，这样才能真正的做到学有所成、学以致用。
3.3 培养学生主动使用语言的能力
许多人认为，教育是老师将知识灌输给学生，学生只是被动接受。而这种方式往往效果不高，并且容易使学生产生逆反情绪，学习效率很低。尤其在英语语言使用能力的培养上，更不应停留在被动阶段，教师应该通过正确积极的引导，在培养兴趣的基础上，引导学生主动学习，让他们在喜欢英语的情况下积极主动展现自己，进而相互表现自己的英语水平，在表现欲望的驱使下，主动学习更多的英语知识和语言运用方法，达到语言运用自如的目的。
4、结语
要真正学好英语，光有单词、语法和句式是远远不够的，如果不会使用，那么所有的基础知识只是一堆毫无意义的符号。高中英语教学早该脱离“听”、“说”、“读”、“写”、死记硬背的时代，而将语言的使用提上重要日程，只有学会如何使用语言，才算是真正學会了这门语言。而在此过程中，教师应做到让学生明确语言使用的重要性，并激发学生浓厚的兴趣和求知欲望，让学生在使用语言的过程中感受到快乐和骄傲。在某种意义上实现其自主学习，达到普及语言使用的目的。最终真正掌握英语这门语言的精要所在。
参考文献
[1] 何自然：语言学与英语学习[M].
[2] 韩仁生：归因理论在教育中的应用[J].
[3] 刘伟芳、葛明贵：血液不良学生学习效能感及其发展[J].
[4] 叶邵宁、滕巧云：英语教学与语言能力的培养[J].