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【摘 要】物理作为高中阶段的重要课程之一，对于学生在教师的引导之下，系统的进行物理学科知识学习，提升学生的物理学科专业素养，引导和培养学生形成良好的物理课程学习习惯等，都有着十分重要的价值和意义。
【关键词】高中物理 学习策略 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.102
物理是高中教育的重要组成部分，作为一门重要的教学课程，引导学生进行有效的物理课程学习，一方面可以使学生系统性的进行高中物理课程学科知识学習，提升学生的物理学习成绩和学科专业素养;另一方面通过对物理课程进行深入的挖掘和分析，可以使学生把握物理课程专业发展脉络和学科特性，从而在学习过程中，提升学生思考问题、解决问题的意识和能力，提升学生的整体素质。
随着新课标的进一步深化和发展，高中物理在教学理念和教学方法等方面，都面临着一定的机遇和挑战，在这个阶段高中物理虽然在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和建设，但是仍然存在着学生的学习兴趣不高，学习效率较差，教师的教学模式较为陈旧，教学质量较低等教学问题。如何根据高中物理课程现阶段的教学现状，对物理课程的教学模式和学生的学习模式进行有效的调整和建设，不断改进教师的教学对策，提升学科教学质量和学生的学习效率，便成为高中物理课程所面临的重要课题。那么如何根据高中物理课程的教学现状，对其教学进行科学有效的调整，提升教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
由于受到传统教学理念和教学模式的影响和约束，教师在对学生进行高中物理学科教学时，往往习惯于将教学的注意力和教学重点放在对于物理专业知识的讲解和分析上，而很少对学生进行物理课程学习策略方面的引导和渗透。这种传统的教学模式虽然有利于教师充分的利用课堂教学时间，对学生进行物理课程知识点的讲解和分析，但是这种传统的教学模式使得学生的学习注意力仅仅停留在对于教师所讲解的课堂知识的接受和消化这一层面之上，而没有深入到物理课程的本质和学科属性之中进行进一步的探索和挖掘，这就使得学生的物理学习存在着很大的局限性和表面性，不利于学生深入到物理课程之中，更加科学的认识物理课程。
同时也不利于学生养成良好的物理课程学习方法和学习习惯，在这种传统教学模式的影响和桎梏之下，学生不仅会感到物理课程学习的压抑感和疲惫感，同时还会使学生对物理学习产生一种狭隘的认识和偏见，影响学生物理课程的学习和今后的学习、发展。因此在现阶段的物理教学过程中，教师在对高中学生进行物理课程的知识点讲解和分析的同时，还应该注重对学生进行物理课程学习策略方面的渗透和引导，同时在自身的教学策略方面，寻求全新的切入点和突破口，为高中物理课程教学的有效教学打开一个全新的局面，有效的提升课程教学质量和学生的学习效率。
学习策略作为学校教学过程中的一个常见的概念，其内涵是指：“学生在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量，变量间的关系及其变化，调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程”。从概念方面来看，学习策略既是学科学习过程中的一种规则系统，同时还是外化的一种程序和步骤。在进行高中物理课程教学过程中，教师引导和指导学生深入到物理课程的学科本质和学科属性之中，使学生能够以此为根据，加深自身对于物理学科的认识和理解，形成符合自身学习需求和学习现状的学习策略，对于学生更好的进行物理课程学习，以及学生物理学科素养的形成等，都有着十分重要的价值和意义。
首先，形成良好的学习策略，可以使学生对于自身的物理课程学习有着更为深刻的认知和体会，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生更加投入的进行物理学科知识的接受和消化，提升学生的物理学习效率，使学生能够在学习过程中高效率的掌握学科知识，提升自身的物理学习技能和实验技能，从而使学生更好的发挥自身的物理学习能动性，甩掉教师在传统的学科教学中给予学生的学习包袱，减轻学生的心理压力和学习负担，使学生的物理学习由之前具有强制性和压迫性的学习模式，转化为学生的自主学习以及探究的过程，提升学生的学习效率。
其次，良好学习策略的形成，对于学生学科学习创新意识和探究能力等的培养和形成有着积极意义。对于学生而言，良好的物理学习策略是指学生在进行物理学习时，掌握有效的物理学习规则、技巧、方法，并且可以根据自身的物理学习状况对其进行有效的调控，从而提升学生的课程学习效率，在这个过程中学生对自身的物理学习起着重要的调整和把控作用，这对于学生而言不仅是良好的学习习惯养成的过程，同时还是学生自我调控能力以及创新能力、创新思维的形成过程，对于学生的学科学习和今后的学习发展都有着重要的影响和价值。
总之，引导高中学生形成良好的物理课程学习策略，无论是对于教师的物理教学还是学生的学习，都有着很大的积极作用，因此教师在对学生进行物理课程教学时应该给予学习策略培养以充分的重视，使学生在学习物理专业知识的同时，使学生注意对于自身物理学习策略的形成和建构，从而提升高中学生的物理学习效率和质量。
相应的在教师的教学策略方面应该运用有效的教学策略，辅助学生形成良好的物理学习策略，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心。在具体的教学策略方面，教师在进行高中物理教学时可以采用图像语言进行教学，使学生养成利用图像进行物理学习的良好学习策略。高中物理课程具有很强的抽象性，因此利用图像进行教学和学习，可以将抽象的物理知识形象化和具体化，使学生对于物理知识有一个更为直观的了解和把握，学生在进行物理课程学习时则可以利用直观性的图像模拟物理专业知识，从而提升学生物理学习的有效性，引导学生建构起有效的物理学习策略。除此之外，教师还可以利用概念、意义等类比的教学方法，使学生在物理课程中将意义相近的物理概念进行比较，在比较中寻找不同和各自的特点，从而使学生能够更加清晰的理解物理概念，加深学生的学习印象。例如磁感应强度和电场强度这两个物理概念的比较分析等。
总之，在高中物理课程教学中对学生的学习策略进行引导和培养，突出了学生在教学过程中的主体性作用，使学生在学习过程中充分发挥自身的学习主动性和学习能动性，从而使学生在更加有效的物理学科专业知识学习过程中，加深自身对于物理课程的认识和理解，养成良好的学习意识和学习习惯。
【关键词】高中物理 学习策略 教学对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.102
物理是高中教育的重要组成部分，作为一门重要的教学课程，引导学生进行有效的物理课程学习，一方面可以使学生系统性的进行高中物理课程学科知识学習，提升学生的物理学习成绩和学科专业素养;另一方面通过对物理课程进行深入的挖掘和分析，可以使学生把握物理课程专业发展脉络和学科特性，从而在学习过程中，提升学生思考问题、解决问题的意识和能力，提升学生的整体素质。
随着新课标的进一步深化和发展，高中物理在教学理念和教学方法等方面，都面临着一定的机遇和挑战，在这个阶段高中物理虽然在教学理念和教学模式等方面，都进行了一系列的调整和建设，但是仍然存在着学生的学习兴趣不高，学习效率较差，教师的教学模式较为陈旧，教学质量较低等教学问题。如何根据高中物理课程现阶段的教学现状，对物理课程的教学模式和学生的学习模式进行有效的调整和建设，不断改进教师的教学对策，提升学科教学质量和学生的学习效率，便成为高中物理课程所面临的重要课题。那么如何根据高中物理课程的教学现状，对其教学进行科学有效的调整，提升教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
由于受到传统教学理念和教学模式的影响和约束，教师在对学生进行高中物理学科教学时，往往习惯于将教学的注意力和教学重点放在对于物理专业知识的讲解和分析上，而很少对学生进行物理课程学习策略方面的引导和渗透。这种传统的教学模式虽然有利于教师充分的利用课堂教学时间，对学生进行物理课程知识点的讲解和分析，但是这种传统的教学模式使得学生的学习注意力仅仅停留在对于教师所讲解的课堂知识的接受和消化这一层面之上，而没有深入到物理课程的本质和学科属性之中进行进一步的探索和挖掘，这就使得学生的物理学习存在着很大的局限性和表面性，不利于学生深入到物理课程之中，更加科学的认识物理课程。
同时也不利于学生养成良好的物理课程学习方法和学习习惯，在这种传统教学模式的影响和桎梏之下，学生不仅会感到物理课程学习的压抑感和疲惫感，同时还会使学生对物理学习产生一种狭隘的认识和偏见，影响学生物理课程的学习和今后的学习、发展。因此在现阶段的物理教学过程中，教师在对高中学生进行物理课程的知识点讲解和分析的同时，还应该注重对学生进行物理课程学习策略方面的渗透和引导，同时在自身的教学策略方面，寻求全新的切入点和突破口，为高中物理课程教学的有效教学打开一个全新的局面，有效的提升课程教学质量和学生的学习效率。
学习策略作为学校教学过程中的一个常见的概念，其内涵是指：“学生在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量，变量间的关系及其变化，调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程”。从概念方面来看，学习策略既是学科学习过程中的一种规则系统，同时还是外化的一种程序和步骤。在进行高中物理课程教学过程中，教师引导和指导学生深入到物理课程的学科本质和学科属性之中，使学生能够以此为根据，加深自身对于物理学科的认识和理解，形成符合自身学习需求和学习现状的学习策略，对于学生更好的进行物理课程学习，以及学生物理学科素养的形成等，都有着十分重要的价值和意义。
首先，形成良好的学习策略，可以使学生对于自身的物理课程学习有着更为深刻的认知和体会，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生更加投入的进行物理学科知识的接受和消化，提升学生的物理学习效率，使学生能够在学习过程中高效率的掌握学科知识，提升自身的物理学习技能和实验技能，从而使学生更好的发挥自身的物理学习能动性，甩掉教师在传统的学科教学中给予学生的学习包袱，减轻学生的心理压力和学习负担，使学生的物理学习由之前具有强制性和压迫性的学习模式，转化为学生的自主学习以及探究的过程，提升学生的学习效率。
其次，良好学习策略的形成，对于学生学科学习创新意识和探究能力等的培养和形成有着积极意义。对于学生而言，良好的物理学习策略是指学生在进行物理学习时，掌握有效的物理学习规则、技巧、方法，并且可以根据自身的物理学习状况对其进行有效的调控，从而提升学生的课程学习效率，在这个过程中学生对自身的物理学习起着重要的调整和把控作用，这对于学生而言不仅是良好的学习习惯养成的过程，同时还是学生自我调控能力以及创新能力、创新思维的形成过程，对于学生的学科学习和今后的学习发展都有着重要的影响和价值。
总之，引导高中学生形成良好的物理课程学习策略，无论是对于教师的物理教学还是学生的学习，都有着很大的积极作用，因此教师在对学生进行物理课程教学时应该给予学习策略培养以充分的重视，使学生在学习物理专业知识的同时，使学生注意对于自身物理学习策略的形成和建构，从而提升高中学生的物理学习效率和质量。
相应的在教师的教学策略方面应该运用有效的教学策略，辅助学生形成良好的物理学习策略，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信心。在具体的教学策略方面，教师在进行高中物理教学时可以采用图像语言进行教学，使学生养成利用图像进行物理学习的良好学习策略。高中物理课程具有很强的抽象性，因此利用图像进行教学和学习，可以将抽象的物理知识形象化和具体化，使学生对于物理知识有一个更为直观的了解和把握，学生在进行物理课程学习时则可以利用直观性的图像模拟物理专业知识，从而提升学生物理学习的有效性，引导学生建构起有效的物理学习策略。除此之外，教师还可以利用概念、意义等类比的教学方法，使学生在物理课程中将意义相近的物理概念进行比较，在比较中寻找不同和各自的特点，从而使学生能够更加清晰的理解物理概念，加深学生的学习印象。例如磁感应强度和电场强度这两个物理概念的比较分析等。
总之，在高中物理课程教学中对学生的学习策略进行引导和培养，突出了学生在教学过程中的主体性作用，使学生在学习过程中充分发挥自身的学习主动性和学习能动性，从而使学生在更加有效的物理学科专业知识学习过程中，加深自身对于物理课程的认识和理解，养成良好的学习意识和学习习惯。