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【摘 要】绘本阅读教学模式与传统教学理念、教学方式相比，具有更强的灵活性，实效性也比较理想，所以教师可以从教学需求与核心素养两个角度，对绘本教学模式进行设计，以提升绘本教学模式的使用效果。
【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读教学
绘本故事是目前小学英语教学的一个主要素材，绘本的趣味性、故事性和思考性不仅使学生在阅读中体验英语学习的乐趣，而且使学生体验生活并从中进行情感的互动与交流。同时绘本中生动的人物特征、引人入胜的故事情节及其所隐含的文化价值都有利于学生学会发现、分析和解决问题，促进学生的英语阅读素养。
目前，英文绘本正日益成为师生教与学资源的有效补充，多样化的绘本阅读教学活动正逐渐被运用到课堂教学之中。进入全面发展学生核心素养时代后，如何更好地发展核心素养便成为小学英语教学的关键部分。
一、核心素养视野下的绘本阐述
绘本的本质是一种图画教学，将枯燥的知识点在灵活多变的绘本中进行体现，属于图画书的一种表现形式。图像给人留下的印象与文字相比更加深刻，所以绘本已经成为当下我国教育学领域最受欢迎的一种知识点表达形式。绘本表面上是book with picture的表现形式，但是其精髓在于picture book with value。教师利用图片可传递丰富的教学内容，对文字进行丰富、进行补充，让文字更加丰满。
绘本教学既是图片与故事的结合，同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候通过整体感知理解故事内容，通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解;通过引发学生思考培养学生的批判性思维。同时，绘本也可以使学生通过生动的故事体验体会英语国家的文化和社会。
阅读材料的选择是非常重要的，一是要基于学生的英文水平和兴趣。阅读材料需要分级选择，逐步培养学生对于阅读的渴望。最合适的材料一般都是比学生现有水平略高一点的文本，但根据不同学生的情况选择文本本身也是一项需要特别用心的大工程。
二是要围绕教学主题对教学材料进行整合和补充。同样，文本主题的提取也是重要的训练。
三是要多样化。要注意不同类型阅读材料对于学生的吸引力。
二、基于核心素养视角的小学阶段英语绘本教学模式
绘本阅读教学模式与传统教学理念、教学方式相比，具有更强的灵活性，实效性也比较理想，所以教师可以从教学需求与核心素养两个角度，对绘本教学模式进行设计，以提升绘本教学模式的使用效果。首先关注教学目标，对学生可以学习的内容进行研究，并提出与之相对应的课堂教学目标。该阶段，教师要掌握绘本故事所表现出的价值取向，并按照绘本故事价值取向来对学生进行引导，帮助学生构建更加正确的价值理念，并掌握绘本的意义。确定绘本语言目标，保证价值构建与语言目标相辅相成。如果将主要的目标集中在语言上，进而单单设定语言目标，会严重影响到绘本效果的正常发挥，同时这也不是真正意义上的绘本阅读教育理念。
语言能力属于学生综合素养发展到一定程度之后的一种伴随性的成果，这种成果不会脱离综合素养。将绘本教育目标与学生特性作为教学设计参考要素，分别从不同细节出发，保证整体设计质量。不论是认知驱动还是任务驱动，教师都必须多考虑内容方面的优势与学生自身优势，将教学过程作为基础，在对相关目标进行设计时，可以不断传递管理教学策略。
三、如何使用绘本教学展开教学设计
绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读学会思考，更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏;不仅仅是对画面与语言的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受学习英语带来的乐趣。如何进行绘本教学设计，首先要看从什么角度出发，首先，我们要达到什么样的目的？是学会几个单词？是会说几个句子？当然这些很重要，但更重要的事培养一种学习语言，通过语言获得信息，进而使用于洋的综合语言运用能力和学习英语的成就感。这样的综合语言运用能力的提高相应的就自然而然的带动了语言知识的掌握，而使用语言的成就感更是学习兴趣持续的源头，那么从根本目的上来看就不应局限于某个词某个句子，而应该站的更高。
四、绘本教学课后延展活动
除了根据不同的绘本有针对性的选择教学设计活动外，还应重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。
1. 读书推荐卡的设计
2. 开展绘本故事诵读比赛。
3. 开展自编绘本创作大赛。
核心素养影响下的我国小学英语绘本阅读教育，不仅可以全面提升学生个人英语学习能力，同时还可以提升学生个人综合素质、修养等，锻炼学生的团队意识、合作意识以及实践能力。教师在使用绘本教学模式的过程中，要通过不断转变教学观点以及思维方式的形式，提升学生的个人综合行为能力，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾赣茵.核心素养视野下的小学英语Story time教学探究[J].新课程（中旬刊），2018（1）：72.
[2]乔 芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学版），2017（12）：102.
[3]顧 洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）：64-67.
[4]姚 倩.EP视野下小学英语教师核心素养的内涵构建——以金华地区为例[J].文教资料，2017（30）：167-168，142.
[5] 孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2015（20）.
山东省威海乳山市冯家中心学校
【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读教学
绘本故事是目前小学英语教学的一个主要素材，绘本的趣味性、故事性和思考性不仅使学生在阅读中体验英语学习的乐趣，而且使学生体验生活并从中进行情感的互动与交流。同时绘本中生动的人物特征、引人入胜的故事情节及其所隐含的文化价值都有利于学生学会发现、分析和解决问题，促进学生的英语阅读素养。
目前，英文绘本正日益成为师生教与学资源的有效补充，多样化的绘本阅读教学活动正逐渐被运用到课堂教学之中。进入全面发展学生核心素养时代后，如何更好地发展核心素养便成为小学英语教学的关键部分。
一、核心素养视野下的绘本阐述
绘本的本质是一种图画教学，将枯燥的知识点在灵活多变的绘本中进行体现，属于图画书的一种表现形式。图像给人留下的印象与文字相比更加深刻，所以绘本已经成为当下我国教育学领域最受欢迎的一种知识点表达形式。绘本表面上是book with picture的表现形式，但是其精髓在于picture book with value。教师利用图片可传递丰富的教学内容，对文字进行丰富、进行补充，让文字更加丰满。
绘本教学既是图片与故事的结合，同时也是语言整体输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候通过整体感知理解故事内容，通过课堂对话与活动进行故事的分析与深层理解;通过引发学生思考培养学生的批判性思维。同时，绘本也可以使学生通过生动的故事体验体会英语国家的文化和社会。
阅读材料的选择是非常重要的，一是要基于学生的英文水平和兴趣。阅读材料需要分级选择，逐步培养学生对于阅读的渴望。最合适的材料一般都是比学生现有水平略高一点的文本，但根据不同学生的情况选择文本本身也是一项需要特别用心的大工程。
二是要围绕教学主题对教学材料进行整合和补充。同样，文本主题的提取也是重要的训练。
三是要多样化。要注意不同类型阅读材料对于学生的吸引力。
二、基于核心素养视角的小学阶段英语绘本教学模式
绘本阅读教学模式与传统教学理念、教学方式相比，具有更强的灵活性，实效性也比较理想，所以教师可以从教学需求与核心素养两个角度，对绘本教学模式进行设计，以提升绘本教学模式的使用效果。首先关注教学目标，对学生可以学习的内容进行研究，并提出与之相对应的课堂教学目标。该阶段，教师要掌握绘本故事所表现出的价值取向，并按照绘本故事价值取向来对学生进行引导，帮助学生构建更加正确的价值理念，并掌握绘本的意义。确定绘本语言目标，保证价值构建与语言目标相辅相成。如果将主要的目标集中在语言上，进而单单设定语言目标，会严重影响到绘本效果的正常发挥，同时这也不是真正意义上的绘本阅读教育理念。
语言能力属于学生综合素养发展到一定程度之后的一种伴随性的成果，这种成果不会脱离综合素养。将绘本教育目标与学生特性作为教学设计参考要素，分别从不同细节出发，保证整体设计质量。不论是认知驱动还是任务驱动，教师都必须多考虑内容方面的优势与学生自身优势，将教学过程作为基础，在对相关目标进行设计时，可以不断传递管理教学策略。
三、如何使用绘本教学展开教学设计
绘本的特质决定其教学，不仅仅让儿童学会阅读学会思考，更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏;不仅仅是对画面与语言的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受学习英语带来的乐趣。如何进行绘本教学设计，首先要看从什么角度出发，首先，我们要达到什么样的目的？是学会几个单词？是会说几个句子？当然这些很重要，但更重要的事培养一种学习语言，通过语言获得信息，进而使用于洋的综合语言运用能力和学习英语的成就感。这样的综合语言运用能力的提高相应的就自然而然的带动了语言知识的掌握，而使用语言的成就感更是学习兴趣持续的源头，那么从根本目的上来看就不应局限于某个词某个句子，而应该站的更高。
四、绘本教学课后延展活动
除了根据不同的绘本有针对性的选择教学设计活动外，还应重视绘本教学的延伸活动的设计与开展。我们总结教学中常见的、实用的沿伸活动有角色扮演、重述故事与戏剧表演、写作、涂鸦与小书制作等。
1. 读书推荐卡的设计
2. 开展绘本故事诵读比赛。
3. 开展自编绘本创作大赛。
核心素养影响下的我国小学英语绘本阅读教育，不仅可以全面提升学生个人英语学习能力，同时还可以提升学生个人综合素质、修养等，锻炼学生的团队意识、合作意识以及实践能力。教师在使用绘本教学模式的过程中，要通过不断转变教学观点以及思维方式的形式，提升学生的个人综合行为能力，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾赣茵.核心素养视野下的小学英语Story time教学探究[J].新课程（中旬刊），2018（1）：72.
[2]乔 芸.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].新课程（小学版），2017（12）：102.
[3]顧 洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）：64-67.
[4]姚 倩.EP视野下小学英语教师核心素养的内涵构建——以金华地区为例[J].文教资料，2017（30）：167-168，142.
[5] 孟琳.探讨小学英语教学如何有效展开英文绘本阅读[J].英语教师，2015（20）.
山东省威海乳山市冯家中心学校