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摘要：体验式作文教学能够有效地解决小学生在写作文时没有素材，不知道如何下笔的问题，是符合新课改的整体发展方向的。本文首先结合农村小学作文教学的现状进行分析，接着提出了体验式作文教学的有效策略，希望能够提升农村小学生的语文表达能力，增强语文素养。
关键词：农村小学教育 体验式 语文教学 作文教学
从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。
一、农村小学作文教学的现状分析
（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，千篇一律，没有体现出独特的情感描述，这种教学无疑是失败的，学生的积极性和创造性得不到应有的发挥。
（二）作文教学的方式方法上有待进一步提高。叶圣陶先生曾经说过：“写任何文章首先要有真意，没有真意就不必写。”可见，真情实感在作文写作中是至关重要的。在作文教学中教师要有意识地激发学生的情感，启发学生的心智，使学生的潜在情感得以开发。但是，许多教师仍然沿用传统的教学模式，忽略学生的情感体验，没有尊重学生的主体意识，学生对事物的理解和情感认知都停留在老师讲述的层面上，没有进行深层次挖掘，学生的情感匮乏，缺乏素材，在写文章时往往是无话可说，或者空篇大论，而且没有写作的积极性。
（三）农村小学生的学习生活过于单调。众所周知，写作的素材是源于生活，高于生活的，可以说任何作品都能够在生活中找到原型，所以，要想在写作文时思如泉涌，就需要平时在生活中进行积累。而农村小学生的学习过于制度化，基本上围绕着固定模式进行，没有过多的课外活动，而且也很少接触生活，有些学校组织的郊游活动在家长和教师眼中就是在浪费时间，这样学生的活动空间非常狭小，学生对于生活的认知完全源于书本和教师讲述，脱离了生活体验的教学很难实现预期的教学效果。
二、提高农村小学体验式作文教学效果的策略分析
（一）教师要带领学生体验生活，不断进行作文素材的积累。文章的素材来源于我们的生活，我们只有多接触生活，进行情感体验，通过对周围生活事务的细心观察，感受周边世界的丰富多彩，不断进行深入的思考，才能感悟出深刻的道理，这样才能够做到下笔如有神，写文章是才能思如泉涌，不会靠胡编乱造来进行文字的堆砌。
例如，在小学语文作文课上，对于命题作文：“让我感动的一件事”，许多学生由于缺少阅历，写作文时没有素材，因此出现了好多类似题材的文章，如父亲冒雨背自己去医院看病、教师带病辅导学生等等，在这种文章中很难体会到感人的情节。在实际教学中，教师可以带学生去感受生活，如可以领学生去慰问孤寡老人，帮助老人打扫卫生，甚至可以组织学生帮助父母干农活，这种真实的生活体验能够丰富学生的情感，也许当学生看着挥汗如雨的父母在田间劳作的样子，情感的闸门就被打开了，这样写出来的文章就有自己独特的体验了。
（二）鼓励学生进行优美词句的摘录，并做到活学活用。良好的学习习惯是需要时间积累的，而小学生处于习惯形成的最有利时期，培养学生良好的学习习惯是不容忽视的。在小学作文教学中，教师要不断引导学生形成良好的学习习惯，教导学生多读书、读好书。俗话说：“读万卷书，行万里路”，学生可以通过多读书，并且进行素材的积累，对于优美的词句进行摘录，而且用心去体味，使之成为自己的知识。例如，在一次“我爱秋天”的作文教学中，教师可以先利用教材中描写落叶的优美的词句，让学生有意识的去识记和理解，有位作家描述落叶是“打着旋儿飘落的”，这种贴切的描述学生是不会想到的，这时教师可以带领学生到室外去观察落叶，去欣赏，去体会，去感受落叶的样子，通过亲身体验学生就能够真切地感受到落叶“打着旋”的样子了，而且印象会很深刻。
（三）教师要尊重学生个性体验，激发学生进行情感表达。在小学生习作时，教师要激发学生进行情感表达，对于生活中的所见所闻进行自己的描述，尽管有些观点可能是稚嫩的，不过教师也要尽心去维护，对于错误的观点要进行积极的引导，并且要适时提出表扬。例如，在一次关于“我爱校园”的作文教学中，有的学生写到：“我非常喜欢学校的环境，但是不喜欢打扫卫生，因为那种工作又累又脏。”小学生的这种观念虽然不是很合理，但却是自身的真实体验和真情实感，教师应当借此给学生阐述保护校园环境的重要性，不破坏、不污染校园环境也是一种爱护校园环境的表现，接下来再对劳动的价值和意义进行阐述和评价，引导学生从另一个角度对“打扫卫生”这一活动进行理解，最终不断丰富了学生的情感体验，提高了学生的综合素质。
三、结语
综上所述，小学语文教师要充分意识到情感体验在作文教学中的重要性，组织和引导学生多参加各种活动，激发学生的灵感，开启学生的情感闸门，引导学生动手、动脑并进行思考，这种体验式教学能够起到课堂教学实现不了的效果，在农村小学作文教学中是非常重要的。
参考文献
[1]田正权.小学体验式课堂作文教学的策略[J]
[2]张霞.农村小学体验式作文教学之我见[J]
[3]桂凤英.试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J]
[4]刘占省.体验式作文教学初探[J]
关键词：农村小学教育 体验式 语文教学 作文教学
从目前农村小学的作文教学发展现状来看，许多学生在写作文时存在“眼高手低”的状况。在写文章时貌似有很多想法和感触，但是一旦动手却存在着无从下手的情况。这种状况和新课程改革中提出的“写出自己独特的情感体验”存在着巨大的差异。因此，体验式作文教学在小学语文教学中倡导，目的就是通过学生的情感体验，增强学生对于事物的认知，形成自己的观点和看法，并能够用恰当的语言进行表达。
一、农村小学作文教学的现状分析
（一）农村小学生缺少主体性的情感体验。作文是一门复杂的、综合性的精神活动，是语言知识运用能力的综合表现。只有真切的进行生活体验，对自己的真情实感进行表述，才能够写出打动人心的文章。而在农村小学教学过程中，受传统的应试教育模式的影响，教师往往把更多的时间和精力放在理论知识的灌输上，没有在学生情感体验上下功夫，因此，在作文教学中课堂教学效果不理想，而教师就给学生套用模板，使得很多学生写出的文章类似于八股文，千篇一律，没有体现出独特的情感描述，这种教学无疑是失败的，学生的积极性和创造性得不到应有的发挥。
（二）作文教学的方式方法上有待进一步提高。叶圣陶先生曾经说过：“写任何文章首先要有真意，没有真意就不必写。”可见，真情实感在作文写作中是至关重要的。在作文教学中教师要有意识地激发学生的情感，启发学生的心智，使学生的潜在情感得以开发。但是，许多教师仍然沿用传统的教学模式，忽略学生的情感体验，没有尊重学生的主体意识，学生对事物的理解和情感认知都停留在老师讲述的层面上，没有进行深层次挖掘，学生的情感匮乏，缺乏素材，在写文章时往往是无话可说，或者空篇大论，而且没有写作的积极性。
（三）农村小学生的学习生活过于单调。众所周知，写作的素材是源于生活，高于生活的，可以说任何作品都能够在生活中找到原型，所以，要想在写作文时思如泉涌，就需要平时在生活中进行积累。而农村小学生的学习过于制度化，基本上围绕着固定模式进行，没有过多的课外活动，而且也很少接触生活，有些学校组织的郊游活动在家长和教师眼中就是在浪费时间，这样学生的活动空间非常狭小，学生对于生活的认知完全源于书本和教师讲述，脱离了生活体验的教学很难实现预期的教学效果。
二、提高农村小学体验式作文教学效果的策略分析
（一）教师要带领学生体验生活，不断进行作文素材的积累。文章的素材来源于我们的生活，我们只有多接触生活，进行情感体验，通过对周围生活事务的细心观察，感受周边世界的丰富多彩，不断进行深入的思考，才能感悟出深刻的道理，这样才能够做到下笔如有神，写文章是才能思如泉涌，不会靠胡编乱造来进行文字的堆砌。
例如，在小学语文作文课上，对于命题作文：“让我感动的一件事”，许多学生由于缺少阅历，写作文时没有素材，因此出现了好多类似题材的文章，如父亲冒雨背自己去医院看病、教师带病辅导学生等等，在这种文章中很难体会到感人的情节。在实际教学中，教师可以带学生去感受生活，如可以领学生去慰问孤寡老人，帮助老人打扫卫生，甚至可以组织学生帮助父母干农活，这种真实的生活体验能够丰富学生的情感，也许当学生看着挥汗如雨的父母在田间劳作的样子，情感的闸门就被打开了，这样写出来的文章就有自己独特的体验了。
（二）鼓励学生进行优美词句的摘录，并做到活学活用。良好的学习习惯是需要时间积累的，而小学生处于习惯形成的最有利时期，培养学生良好的学习习惯是不容忽视的。在小学作文教学中，教师要不断引导学生形成良好的学习习惯，教导学生多读书、读好书。俗话说：“读万卷书，行万里路”，学生可以通过多读书，并且进行素材的积累，对于优美的词句进行摘录，而且用心去体味，使之成为自己的知识。例如，在一次“我爱秋天”的作文教学中，教师可以先利用教材中描写落叶的优美的词句，让学生有意识的去识记和理解，有位作家描述落叶是“打着旋儿飘落的”，这种贴切的描述学生是不会想到的，这时教师可以带领学生到室外去观察落叶，去欣赏，去体会，去感受落叶的样子，通过亲身体验学生就能够真切地感受到落叶“打着旋”的样子了，而且印象会很深刻。
（三）教师要尊重学生个性体验，激发学生进行情感表达。在小学生习作时，教师要激发学生进行情感表达，对于生活中的所见所闻进行自己的描述，尽管有些观点可能是稚嫩的，不过教师也要尽心去维护，对于错误的观点要进行积极的引导，并且要适时提出表扬。例如，在一次关于“我爱校园”的作文教学中，有的学生写到：“我非常喜欢学校的环境，但是不喜欢打扫卫生，因为那种工作又累又脏。”小学生的这种观念虽然不是很合理，但却是自身的真实体验和真情实感，教师应当借此给学生阐述保护校园环境的重要性，不破坏、不污染校园环境也是一种爱护校园环境的表现，接下来再对劳动的价值和意义进行阐述和评价，引导学生从另一个角度对“打扫卫生”这一活动进行理解，最终不断丰富了学生的情感体验，提高了学生的综合素质。
三、结语
综上所述，小学语文教师要充分意识到情感体验在作文教学中的重要性，组织和引导学生多参加各种活动，激发学生的灵感，开启学生的情感闸门，引导学生动手、动脑并进行思考，这种体验式教学能够起到课堂教学实现不了的效果，在农村小学作文教学中是非常重要的。
参考文献
[1]田正权.小学体验式课堂作文教学的策略[J]
[2]张霞.农村小学体验式作文教学之我见[J]
[3]桂凤英.试谈体验式作文教学与生活的有机融合[J]
[4]刘占省.体验式作文教学初探[J]