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【摘 要】创新性思维是指在创作过程中所独有的创新性思维或是想象的过程，创新性思维是人类的高级斯文的一种，是创造力的关键力量，如何在教学中通过改善教学方法提升学生的创造性，培养学生的创造性思维是每一位教师需要研究的问题，本文通对耳鼻喉教学中的教法进行论述试分析学生的创新性思维如何在其中进行良好的培养。
【关键词】教学；耳鼻喉；创新思维；培养
在耳鼻喉教学中如何实现学生的在充分利用课堂的学习时间中实现自身创新性思维的良好培养，需要教师在长期的教学经验和实践中不断的总结和提升，改善课堂教学的方法，实现学生创新能力的强化和提升。
1.我国当前医学教育课程的教学现状
我国的医学类院校在课程实施的过程中大多将医学课程分为三类，公共基础课程、医学 基础课程和临床专业课程。教学方法基本上均是以教师为中心的课堂理论教学和小组实验的教学模式，医学课程需要学生掌握的理论和实践操作都很多，在学程设计上由于时间等原因，许多传统院校都忽略了耳鼻喉等非重点教学课程中对学生各方面能力的培养。
2.设置创新性思维培养的耳鼻喉教学情境
教师在耳鼻喉教学开展的首要目标是建立一个有利于学生创新性思维培养的教学情境，在该情境中教师要充分调动学生的手、脑、口、心的各方面的量。引发学生在学习过程中的思考，激发学生学习的积极性、创造性。教师在设计教案的过程中可以同其他教师开展积极的交流和探讨，对每一位教师的教学意见和建议进行整合，制定出最适合学生的教学计划，设置最恰当最合理的教学情境，教师在教学开始前对学生提出能够引发学生思考的问题充调动学生解决问题的积极性，为学生营造良好的教学氛围。
教学过程是教师同学生之间相互信息交流和探索的过程，这样的教学要求教师具有严格准确强大的知识信息，教师不断的将这些信息用积极有效的方式传递给学生，教师在教学过程中对学生要处于不断的引导和激发状态使学生不仅对知识的学习不会感到枯燥和单调并且能够参与思考，而且能够积极的想办法解决自身的困惑和问题，进入对知识不断的探索中。
在创新性教育中，学生思考的前提是问题，过程是对问题的推进和指导，学生在课堂上的提问是教学的关键，因此教师在课程设计中要设置好各个环节的问题是这些问题形成层层深入引发学生的不断思考，教师对答案的设置也要从学生疑惑的各个方面进行引导，最后教师对整合问题进行合理的总结。课堂提问能够引发学生学习的积极性，使每个学生的想法都得发挥，在学生之间对问题的讨论中加强学生对知识的记忆强化学生对知识掌握的程度，最重要的是问题能偶引发学生的思考有利于学生创造性思维的培养。教师在教学过程中想要兼顾到各个方面是不太可能，这就要求教师要抓住教学中的关键点，控制好学生的注意力，优化课堂，尽力发挥学生在课堂中的主体作用，对课程知识的叙述最好通过学生的表述来完成，教师只需要对学生的论述做出补充和总结即可，通过这样的方式使学生能够主动思考，主动解决问题，教师可以通过对学生积极主动回答问题的做法进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，加强学生主动参与的兴趣。
3.通过耳鼻喉病案教学培养学生创新能力
学生的创造性思维以及创新思维能力的培养需要结合实际的病案，教师将典型的病案展示给学生，学生在教师给出的病案中提出的问题进行诊断、确诊查找资料制定治疗的方案。教师将学生的意见放在一起，让学生对自己的病例和治疗方式进行具体的阐述。学生在对资料的查找中开展具体的、独立的思考，增强学生分析问题的能力，学生在课堂上对问题进行阐述的过程中增强学生的表述能力。最后教师将学生的各种诊断和治疗方案进行总结对学生的正确答案给予肯定，对学生在对病案处理过程中的创新之处进行表扬，鼓励学生创新思维的开展。使更多的学生参与到创新性的学习中来。
4.在耳鼻喉教学过程中教师要具有创新意识
教师在培养学生创新能力的同时也要增强自身的创新意识。教师也要不断研究耳鼻喉疾病治疗的科学创新，为学生的创新能力培养作前提。教师要时刻关注国内外关于耳鼻喉治疗的发展，帮助学生拓展学习的视野。教师的专业知识需要不断的更新教师的学法也需要不断的改善，使自己的教学更加生动，能够更好的培养学生学习的积极性实现学生创新性思维的培养。
5.小结
耳鼻喉教学中学生的创新能力的培养需要教师和学生以及教学设备和条件的各方面配合。需要学生积极的参与课堂和教师对学生学生学习兴趣的有效的激发。
【参考文献】
[1]周建荣，魏莲枝，于超，傅仲学.在耳鼻咽喉科学教学中培养学生创新性思维[J].医学教育探索，2007.03：257-258
[2]王建亭.耳鼻咽喉头颈外科学教学中互动式教学探讨[J].基础医学教育，2011.02：176-177
[3]刘少峰，伍丽娟，王传喜，范畴.耳鼻咽喉头颈外科临床实习教学探讨[J].继续医学教育，2012.04：20-22
[4]王斌全，田俊，皇甫辉，郝文天.耳鼻咽喉科学教学改革实践和思考[J].中国高等医学教育，2010.07：64-65+67
（作者单位：江苏省徐州医学院听力言语研究所）
【关键词】教学；耳鼻喉；创新思维；培养
在耳鼻喉教学中如何实现学生的在充分利用课堂的学习时间中实现自身创新性思维的良好培养，需要教师在长期的教学经验和实践中不断的总结和提升，改善课堂教学的方法，实现学生创新能力的强化和提升。
1.我国当前医学教育课程的教学现状
我国的医学类院校在课程实施的过程中大多将医学课程分为三类，公共基础课程、医学 基础课程和临床专业课程。教学方法基本上均是以教师为中心的课堂理论教学和小组实验的教学模式，医学课程需要学生掌握的理论和实践操作都很多，在学程设计上由于时间等原因，许多传统院校都忽略了耳鼻喉等非重点教学课程中对学生各方面能力的培养。
2.设置创新性思维培养的耳鼻喉教学情境
教师在耳鼻喉教学开展的首要目标是建立一个有利于学生创新性思维培养的教学情境，在该情境中教师要充分调动学生的手、脑、口、心的各方面的量。引发学生在学习过程中的思考，激发学生学习的积极性、创造性。教师在设计教案的过程中可以同其他教师开展积极的交流和探讨，对每一位教师的教学意见和建议进行整合，制定出最适合学生的教学计划，设置最恰当最合理的教学情境，教师在教学开始前对学生提出能够引发学生思考的问题充调动学生解决问题的积极性，为学生营造良好的教学氛围。
教学过程是教师同学生之间相互信息交流和探索的过程，这样的教学要求教师具有严格准确强大的知识信息，教师不断的将这些信息用积极有效的方式传递给学生，教师在教学过程中对学生要处于不断的引导和激发状态使学生不仅对知识的学习不会感到枯燥和单调并且能够参与思考，而且能够积极的想办法解决自身的困惑和问题，进入对知识不断的探索中。
在创新性教育中，学生思考的前提是问题，过程是对问题的推进和指导，学生在课堂上的提问是教学的关键，因此教师在课程设计中要设置好各个环节的问题是这些问题形成层层深入引发学生的不断思考，教师对答案的设置也要从学生疑惑的各个方面进行引导，最后教师对整合问题进行合理的总结。课堂提问能够引发学生学习的积极性，使每个学生的想法都得发挥，在学生之间对问题的讨论中加强学生对知识的记忆强化学生对知识掌握的程度，最重要的是问题能偶引发学生的思考有利于学生创造性思维的培养。教师在教学过程中想要兼顾到各个方面是不太可能，这就要求教师要抓住教学中的关键点，控制好学生的注意力，优化课堂，尽力发挥学生在课堂中的主体作用，对课程知识的叙述最好通过学生的表述来完成，教师只需要对学生的论述做出补充和总结即可，通过这样的方式使学生能够主动思考，主动解决问题，教师可以通过对学生积极主动回答问题的做法进行表扬和鼓励，增强学生的自信心，加强学生主动参与的兴趣。
3.通过耳鼻喉病案教学培养学生创新能力
学生的创造性思维以及创新思维能力的培养需要结合实际的病案，教师将典型的病案展示给学生，学生在教师给出的病案中提出的问题进行诊断、确诊查找资料制定治疗的方案。教师将学生的意见放在一起，让学生对自己的病例和治疗方式进行具体的阐述。学生在对资料的查找中开展具体的、独立的思考，增强学生分析问题的能力，学生在课堂上对问题进行阐述的过程中增强学生的表述能力。最后教师将学生的各种诊断和治疗方案进行总结对学生的正确答案给予肯定，对学生在对病案处理过程中的创新之处进行表扬，鼓励学生创新思维的开展。使更多的学生参与到创新性的学习中来。
4.在耳鼻喉教学过程中教师要具有创新意识
教师在培养学生创新能力的同时也要增强自身的创新意识。教师也要不断研究耳鼻喉疾病治疗的科学创新，为学生的创新能力培养作前提。教师要时刻关注国内外关于耳鼻喉治疗的发展，帮助学生拓展学习的视野。教师的专业知识需要不断的更新教师的学法也需要不断的改善，使自己的教学更加生动，能够更好的培养学生学习的积极性实现学生创新性思维的培养。
5.小结
耳鼻喉教学中学生的创新能力的培养需要教师和学生以及教学设备和条件的各方面配合。需要学生积极的参与课堂和教师对学生学生学习兴趣的有效的激发。
【参考文献】
[1]周建荣，魏莲枝，于超，傅仲学.在耳鼻咽喉科学教学中培养学生创新性思维[J].医学教育探索，2007.03：257-258
[2]王建亭.耳鼻咽喉头颈外科学教学中互动式教学探讨[J].基础医学教育，2011.02：176-177
[3]刘少峰，伍丽娟，王传喜，范畴.耳鼻咽喉头颈外科临床实习教学探讨[J].继续医学教育，2012.04：20-22
[4]王斌全，田俊，皇甫辉，郝文天.耳鼻咽喉科学教学改革实践和思考[J].中国高等医学教育，2010.07：64-65+67
（作者单位：江苏省徐州医学院听力言语研究所）