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高中英语属于交际性语言学科，其学科核心素养中语言能力构成重要组成部分，所以高中教师应该竭尽所能地通过一些教学途径来提升学生语言能力，将英语学习独特的魅力展现出来，将活力和生机带进高中英语课堂之中。本文主要针对提升高中英语语言能力的策略进行了阐述，为提升学生的核心素养提供了有效的途径和方法。
基于学科核心素养进行高中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，所以本文主要是研究核心素养视野下的高中英语课堂要如何去改革创新教学模式，才能更好地实现学生的综合能力提高，提升英語的核心素养。
核心素养是新课程改革的标准，注重学生综合能力以及文化素养的提高，也是确保课程改革万变不离其宗的根源，核心素养的出现以及发展为现阶段的课程带来了更多的创新思路，也有很多的变化：从教师为中心的强行灌输理论知识到注重学生学习习惯与理想信念的培养，课堂的形式与结构更加生动现代化;体验式学习;关注学生自主探究和创造力的培养;不再以题海战术去成为学生唯一的理解方式;学校就是他们第二个家，能够真切地感受到教师的关怀以及同学的互助。所以现阶段的核心素养视野，也就是说学生需要通过学习加强知识储备的同时也要不断追求对于自身素养的提高，能够更加从容地面对未来的生活以及工作。
高中对于很多学生来说是一个非常难熬的阶段，为了应试教育，很多学生需要耗费大量的精力与时间去学习更多的知识，本身就会带有一些抵触的情绪来应付学习的，所以在高中英语的课堂中，很多的高中生因为语言的不同，再加上英语学习需要记住很多的词汇以及词组，面对复杂的语法更是头疼，所以也在城中的课堂中如何提高学生的学习效率，就需要教师做好学生积极情感因素的调整，提升高中生的核心素养，营造更加积极的课堂氛围，帮助他们从内心中喜欢上英语学习。
3.1 激发学生的学习兴趣，提高学习能力
高中时期的学业压力是很多学生畏惧学习的主要原因，英语作为一门国际化的语言，有一定的语言艺术，但是很多学生在学习的时候，教师没有注重学习方法的引导，导致学生形成错误的学习理解，也就午安从中感受大英语的魅力。所以基于核心素养的视野下，我们要将学生的兴趣主动激发起来，优化课堂的结构，创新教学手段，通过有趣的例子来吸引学生的注意力，或是观看英语电影等等，都可以提起他们对于英语学习的兴趣，从而提高学习积极性，感受英语语言的艺术。教师更多的是注重他们理解方式，以及一些思想观念上的现代化引导，从而实现学生的全面发展。
3.2 完善教学手段，创设情境，提高语言能力
情境创设是非常直接的一种提高课堂活力以及学生积极性的方式，将教学用多样化趣味化的形式展现出来，提高学生的参与度，尊重学生的学习主体地位，引导学生可以通过多种渠道去实现英语语言的实际运用，顺畅地将自己的情感用英语表达出来。学生本应该是教育的重点与中心，教师需要做的就是积极地引导。英语是一门与世界接轨的课程，应当采用国外的教学模式与理念，尊重学生的想法与思考，课堂上应该注重如何帮助学生发挥创造力，如何将知识没有压力的被吸收，所以现实要让学生爱上学习，爱上英语，帮助学生寻找英语世界里的魅力，而不是一味地死记硬背，强行记忆单词词组等，以此来实现学生语言能力的提升。
3.3 采用多样化的课堂，来提高学生的参与度以及思维品质
课堂并不只是授予知识而已，更重要的是培养学生发挥想象力的能力，利用知识去延伸到生活，将书本材料应用到实践，注重个人修养，发现英语的艺术，提高自己的核心素养。除此之外，教师在教案准备过程中，要积极地思考，从现有的素材和资源中挖掘核心素养的内容，开发更多趣味性的课程形式，丰富课堂氛围，优化课程结构，设置不同层次的问题，引导学生一步步地提高思维品质。多样化的课堂能够实现师生互动更加和谐，保证气氛融洽，促使学生培养思维品质。
3.4 培养跨文化意识，提高学生文化品格
文化品格不是一蹴而就，是需要长时间的教学模式丰富才能够保证学生的学习习惯和思考方式以及文化品格能够向更为正确的方向发展，所以英语教师在教学时，深挖教材，重组教材，开发英语校本课程，培养学生的核心素养。要从素材中挖掘西方文化的魅力，举例子，设置情境，让学生身临其境地感受英语的艺术，从而提升文化修养。
1. 引言
基于学科核心素养进行高中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，所以本文主要是研究核心素养视野下的高中英语课堂要如何去改革创新教学模式，才能更好地实现学生的综合能力提高，提升英語的核心素养。
2. 核心素养的概念
核心素养是新课程改革的标准，注重学生综合能力以及文化素养的提高，也是确保课程改革万变不离其宗的根源，核心素养的出现以及发展为现阶段的课程带来了更多的创新思路，也有很多的变化：从教师为中心的强行灌输理论知识到注重学生学习习惯与理想信念的培养，课堂的形式与结构更加生动现代化;体验式学习;关注学生自主探究和创造力的培养;不再以题海战术去成为学生唯一的理解方式;学校就是他们第二个家，能够真切地感受到教师的关怀以及同学的互助。所以现阶段的核心素养视野，也就是说学生需要通过学习加强知识储备的同时也要不断追求对于自身素养的提高，能够更加从容地面对未来的生活以及工作。
高中对于很多学生来说是一个非常难熬的阶段，为了应试教育，很多学生需要耗费大量的精力与时间去学习更多的知识，本身就会带有一些抵触的情绪来应付学习的，所以在高中英语的课堂中，很多的高中生因为语言的不同，再加上英语学习需要记住很多的词汇以及词组，面对复杂的语法更是头疼，所以也在城中的课堂中如何提高学生的学习效率，就需要教师做好学生积极情感因素的调整，提升高中生的核心素养，营造更加积极的课堂氛围，帮助他们从内心中喜欢上英语学习。
3. 基于核心素养的高中英语教学策略
3.1 激发学生的学习兴趣，提高学习能力
高中时期的学业压力是很多学生畏惧学习的主要原因，英语作为一门国际化的语言，有一定的语言艺术，但是很多学生在学习的时候，教师没有注重学习方法的引导，导致学生形成错误的学习理解，也就午安从中感受大英语的魅力。所以基于核心素养的视野下，我们要将学生的兴趣主动激发起来，优化课堂的结构，创新教学手段，通过有趣的例子来吸引学生的注意力，或是观看英语电影等等，都可以提起他们对于英语学习的兴趣，从而提高学习积极性，感受英语语言的艺术。教师更多的是注重他们理解方式，以及一些思想观念上的现代化引导，从而实现学生的全面发展。
3.2 完善教学手段，创设情境，提高语言能力
情境创设是非常直接的一种提高课堂活力以及学生积极性的方式，将教学用多样化趣味化的形式展现出来，提高学生的参与度，尊重学生的学习主体地位，引导学生可以通过多种渠道去实现英语语言的实际运用，顺畅地将自己的情感用英语表达出来。学生本应该是教育的重点与中心，教师需要做的就是积极地引导。英语是一门与世界接轨的课程，应当采用国外的教学模式与理念，尊重学生的想法与思考，课堂上应该注重如何帮助学生发挥创造力，如何将知识没有压力的被吸收，所以现实要让学生爱上学习，爱上英语，帮助学生寻找英语世界里的魅力，而不是一味地死记硬背，强行记忆单词词组等，以此来实现学生语言能力的提升。
3.3 采用多样化的课堂，来提高学生的参与度以及思维品质
课堂并不只是授予知识而已，更重要的是培养学生发挥想象力的能力，利用知识去延伸到生活，将书本材料应用到实践，注重个人修养，发现英语的艺术，提高自己的核心素养。除此之外，教师在教案准备过程中，要积极地思考，从现有的素材和资源中挖掘核心素养的内容，开发更多趣味性的课程形式，丰富课堂氛围，优化课程结构，设置不同层次的问题，引导学生一步步地提高思维品质。多样化的课堂能够实现师生互动更加和谐，保证气氛融洽，促使学生培养思维品质。
3.4 培养跨文化意识，提高学生文化品格
文化品格不是一蹴而就，是需要长时间的教学模式丰富才能够保证学生的学习习惯和思考方式以及文化品格能够向更为正确的方向发展，所以英语教师在教学时，深挖教材，重组教材，开发英语校本课程，培养学生的核心素养。要从素材中挖掘西方文化的魅力，举例子，设置情境，让学生身临其境地感受英语的艺术，从而提升文化修养。