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【摘要】20世纪初期，我国基础教育课程改革的重要内容之一便是在小学开设英语课程。目前，小学英语教育已经成为该阶段教学的重要组成部分。但是，我国农村等偏远地区的小学英语教育相对落后，这在很大程度上与农村经济条件、文化氛围等因素有直接关系。本文将分析我国农村小学英语教学中存在的问题，并探索提高小学英语教学水平的有效措施。
【关键词】小学教育 英语教学 重要性 问题 措施
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0128-02
小学阶段是学生语言发展的关键时期，因而在小学阶段开设英语课程是符合学生生理和心理特点的有效改革。在这一关键时期，良好的英语教学能够有效激发学生对英语学习的热情，为其以后的英语教育奠定坚实的基础。目前，农村的经济现状和教育现状对小学英语教育产生了不少阻碍，国家相关部门需要结合农村教育的具体特点，探索更为有效的教学方法，提高农村小学英语的教学质量。
1.农村小学英语的教学现状及存在问题
1.1 不合理的教学设置
农村小学英语开课年级、开课范围和课时安排都不甚合理，有些学校制定了科学的课程设置却不能够完全落实，英语课时经常被语文、数学等科目占用，甚至有些学校在开设英语教学后又随意停止，这些或不科学或流于形式的做法都构成了小学英语教学的阻碍。
据调查，农村学校的英语教学每周上课不足3节，课时严重不足，加之有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的合理开展。
1.2 教学资源的严重匮乏
语言教学的本质是教师和学生的交流活动，在小学英语教育阶段，教师更是占据核心地位。目前大多数农村小学都缺乏合格的小学英语教师，师资不足或者分配不均导致了“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”等不合理现象层出不穷。有调查显示，边远地区的英语教师多数为“半路出家”，甚至连基本的26个英文字母都没有牢固掌握。不合格的师资配备不仅不能提高教学效果，严重时还可能对小学阶段的学生造成语言学习的误导，不利于其以后的语言学习。
除去师资不足的问题，农村学校的教学设备也跟不上。由于农村经济的落后，很多小学规模较小，教学经费严重不足，语音室、CD机等硬件标配缺失，资源的匮乏在很大程度上制约了教学质量的提高。
1.3 农村学生自身的不足
农村地区的学生最常使用的语言就是地方方言，内容也是围绕着农村生活，所以农村学生接触英语的机会不多，更没有接受英语培训的机会，他们在接受来自学校的英语教育之前是零基础的英语水平，这也是影响农村小学英语教学质量的关键因素。由于基础差，接触少，大多数小学生在讲英语的过程中存在畏惧和抵触心理，对于一门完全陌生的语言，不敢尝试的心理制约了其自身的学习热情和能力，久而久之，教师也会出现懈怠和放弃的情绪，加重了农村小学英语教育的滞后。
2.提高农村小学英语教学质量的有效措施
2.1 规范课程设置，改善教学条件
对于提高农村小学英语教育质量来说，首先要做的是规范课程设置，包括起始年级的规范化，逐步落实教育部有关规定。教育部规定的规范周课时为每周不少于4次教学活动，且规范班级规模为每班30人。相关教育部门可以适当建设示范班和示范学校，发挥示范团体的影响力，积极推动其他学校的模仿与进步。
除了规范课程设置，小学教学设施也亟待改进。目前，多媒体教学已经成为主流，且教学效果显著，政府应该投入更多的资金建设农村小学教育设施，逐渐完善英语教学的硬件设备，确保教学活动的科学进行。
2.2 加强对英语教师的筛选和培训
在英語教学刚刚起步的小学，师资力量严重匮乏。相关部门应该采取多种措施满足学校的师资需求，对在岗教师定期进行全面培训，而且要着眼未来，培养骨干教师，全面提高教师自身素质和教学水平。关于培训模式，相关教育部门和学校可以通过与师范院校合作，尝试“顶岗实习支教，置换教师培训”的方法，为置换出来的教师提供专业培训，对其进行基础知识、新课程理念以及先进教学方法等的全方位教授，真正从根本上解决教学理论水平低、学历层次不高的问题。
2.3 改变传统的教学模式，激发学生兴趣
传统的英语教学方式过于单一和僵化，不利于教学质量的提高。目前，农村小学英语教育还是侧重应试教育，忽视了英语的语言交际功能，大部分小学生只会拼写单词，进行句型填空，听力和阅读能力较为薄弱。
教育心理学研究显示，如果教师能够营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，就可以使学生集中学习注意力，更好地感知、记忆和想象。农村学生对于英语本身存在畏惧和胆怯心理，教师要鼓励和引导学生大声朗读并进行简单的英语交流。只有在一个相对宽松愉悦的环境中教授英语，学生才能够减少胆怯，表现自身的语言天赋。
3.总结
小学英语对于大多数小学生来说是英语教育的启蒙阶段，从某种意义上看，它的重要性要高于初中英语教育。因此，有关教育部门和农村学校、农村英语教师必须意识到，提高小学英语教学质量是一项重要任务，需要各方面的重视和配合，根据实际情况摸索出有效可行的教育方法。
参考文献：
[1]赵娟.如何提高农村小学英语教学质量[J].考试周刊，2012（35）：23-24
【关键词】小学教育 英语教学 重要性 问题 措施
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0128-02
小学阶段是学生语言发展的关键时期，因而在小学阶段开设英语课程是符合学生生理和心理特点的有效改革。在这一关键时期，良好的英语教学能够有效激发学生对英语学习的热情，为其以后的英语教育奠定坚实的基础。目前，农村的经济现状和教育现状对小学英语教育产生了不少阻碍，国家相关部门需要结合农村教育的具体特点，探索更为有效的教学方法，提高农村小学英语的教学质量。
1.农村小学英语的教学现状及存在问题
1.1 不合理的教学设置
农村小学英语开课年级、开课范围和课时安排都不甚合理，有些学校制定了科学的课程设置却不能够完全落实，英语课时经常被语文、数学等科目占用，甚至有些学校在开设英语教学后又随意停止，这些或不科学或流于形式的做法都构成了小学英语教学的阻碍。
据调查，农村学校的英语教学每周上课不足3节，课时严重不足，加之有些学校的班级规模过大，严重影响了教学活动的合理开展。
1.2 教学资源的严重匮乏
语言教学的本质是教师和学生的交流活动，在小学英语教育阶段，教师更是占据核心地位。目前大多数农村小学都缺乏合格的小学英语教师，师资不足或者分配不均导致了“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”等不合理现象层出不穷。有调查显示，边远地区的英语教师多数为“半路出家”，甚至连基本的26个英文字母都没有牢固掌握。不合格的师资配备不仅不能提高教学效果，严重时还可能对小学阶段的学生造成语言学习的误导，不利于其以后的语言学习。
除去师资不足的问题，农村学校的教学设备也跟不上。由于农村经济的落后，很多小学规模较小，教学经费严重不足，语音室、CD机等硬件标配缺失，资源的匮乏在很大程度上制约了教学质量的提高。
1.3 农村学生自身的不足
农村地区的学生最常使用的语言就是地方方言，内容也是围绕着农村生活，所以农村学生接触英语的机会不多，更没有接受英语培训的机会，他们在接受来自学校的英语教育之前是零基础的英语水平，这也是影响农村小学英语教学质量的关键因素。由于基础差，接触少，大多数小学生在讲英语的过程中存在畏惧和抵触心理，对于一门完全陌生的语言，不敢尝试的心理制约了其自身的学习热情和能力，久而久之，教师也会出现懈怠和放弃的情绪，加重了农村小学英语教育的滞后。
2.提高农村小学英语教学质量的有效措施
2.1 规范课程设置，改善教学条件
对于提高农村小学英语教育质量来说，首先要做的是规范课程设置，包括起始年级的规范化，逐步落实教育部有关规定。教育部规定的规范周课时为每周不少于4次教学活动，且规范班级规模为每班30人。相关教育部门可以适当建设示范班和示范学校，发挥示范团体的影响力，积极推动其他学校的模仿与进步。
除了规范课程设置，小学教学设施也亟待改进。目前，多媒体教学已经成为主流，且教学效果显著，政府应该投入更多的资金建设农村小学教育设施，逐渐完善英语教学的硬件设备，确保教学活动的科学进行。
2.2 加强对英语教师的筛选和培训
在英語教学刚刚起步的小学，师资力量严重匮乏。相关部门应该采取多种措施满足学校的师资需求，对在岗教师定期进行全面培训，而且要着眼未来，培养骨干教师，全面提高教师自身素质和教学水平。关于培训模式，相关教育部门和学校可以通过与师范院校合作，尝试“顶岗实习支教，置换教师培训”的方法，为置换出来的教师提供专业培训，对其进行基础知识、新课程理念以及先进教学方法等的全方位教授，真正从根本上解决教学理论水平低、学历层次不高的问题。
2.3 改变传统的教学模式，激发学生兴趣
传统的英语教学方式过于单一和僵化，不利于教学质量的提高。目前，农村小学英语教育还是侧重应试教育，忽视了英语的语言交际功能，大部分小学生只会拼写单词，进行句型填空，听力和阅读能力较为薄弱。
教育心理学研究显示，如果教师能够营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，就可以使学生集中学习注意力，更好地感知、记忆和想象。农村学生对于英语本身存在畏惧和胆怯心理，教师要鼓励和引导学生大声朗读并进行简单的英语交流。只有在一个相对宽松愉悦的环境中教授英语，学生才能够减少胆怯，表现自身的语言天赋。
3.总结
小学英语对于大多数小学生来说是英语教育的启蒙阶段，从某种意义上看，它的重要性要高于初中英语教育。因此，有关教育部门和农村学校、农村英语教师必须意识到，提高小学英语教学质量是一项重要任务，需要各方面的重视和配合，根据实际情况摸索出有效可行的教育方法。
参考文献：
[1]赵娟.如何提高农村小学英语教学质量[J].考试周刊，2012（35）：23-24