论文部分内容阅读
摘 要：初中班主任应该加强学生们的心理健康教育，通过实施有效的指导策略，帮助学生建立正确的学习发展观、人生价值观，进而揭开当代素质教育的崭新篇章。新形势下，班主任尊重学生的主体意愿，心理健康教育也做到了有的放矢，学校工作有序推进下去，更容易创造出意外惊喜。本文特意结合初中生现存的心理问题，从班主任工作角度出发，进行了心理健康教育对策的总结，希望能为其他教师更好地转换育人模式提供有效参考。
关键词：初中教育;班主任工作;心理健康教育;研究
引言
全面推进素质教育的背景下，心理健康教育引起了越来越多人的关注。初中阶段是学生们个性化成长的关键时期，班主任引领他们朝着正确方向突破自我，并且鼓励学生积极乐观的享受生活，文化知识的学习变得轻松，实践机会摆在眼前牢牢抓住，心理健康教学指导工作也将走向更大的成功。结合学生的心理问题，不断地改进班主任工作，心理健康教育取得事半功倍的理想成效，后续人才培养计划的实施更加顺利，何乐而不为呢？
1、初中生的心理問题
初中生心理问题频发，原因十分复杂。没有来自老师的教导和家长的开解，初中生极难实现身心健康成长的目标，综合能力的全面发展之路自然走得阻碍重重。初中生心理问题具体表现在四个方面：
1.1学习方面
应试教育观念深入人心，学校教育、家庭教育和社会教育对于学生能力的评判标准比较单一，教学活动的开展始终以提升学生的考试成绩为目的，忽视了他们积极情感的发展，心理健康指导并不到位[1]。不同学生的个性不同，对于新知识的消化肯定存在较大的差异。来自外界单一的评价方式使学生为了成绩而努力，在承受着各方面的压力的同时，也容易产生焦虑、急躁、低落等情绪，导致学生厌学、不思进取等，影响学习生活的各个方面。
1.2生活方面
随着社会进步，人们的生活水平也大大提高，很多学生的生活环境富足优渥，缺乏生活的磨炼和锻炼，实践能力较差，在人际交往中往往以自我为中心，因为一些小事就斤斤计较、自以为是，造成同学之间的不和谐、不友好，这不利于学生综合素质的培养。
1.3心理方面
初中生的身体和心理都处在快速发展的时期，由于心智的不成熟，对待生活中遇到的各种问题往往难以很好地处理，从而导致与同学关系、与家长关系、与老师关系存在这样那样的问题，而在遇到挫折和矛盾时，由于不能很好地调节心理状态，会导致初中生冲动行事，因为受挫而破罐子破摔等心理现象[2]。
1.4意志方面
初中生自我控制能力较差，对待事物不够耐心，且优柔寡断，常常做事虎头蛇尾，学习生活中遇到不顺心的事情，因为其意志的薄弱，就容易对事物失去信心，表现出悲观、沮丧甚至自暴自弃等状况，陷入消极情绪难以自拔。
2、初中班主任工作与学生心理健康教育对策的研究
2.1积极开展集体活动
学生心理健康教育的内容主要就是包括情绪管理上的教育，自我意识上的教育，人际关系方面的教育，学生的心理以及性心理健康教育。班主任应有针对性的，对其展开班级活动，通过班级活动的形式，向学生传授健康的心理知识。如心理拓展素质活动，班级座谈会等等。这不但可以让学生在班级活动之中自由的交流，与此同时，班主任在整个过程中，通过观察也会发现学生在某方面存在的不足，并运用适当的手段有效解决。
2.2建立好的师生关系
学生的心理管理过程实质上是师生心理的互动过程，这与现代教育理念对教育定义的诠释相吻合。学生在教师的教学和日常相处过程中，只有与教师之间产生信赖并形成期待，才能从中获得启示与感染，形成积极的情绪反应[3]。班主任比其他任课教师对学生的影响更大，更应积极走进学生的内心世界，习惯性地站在学生的角度来思考合理性与必然性的问题，才能建立良好的师生关系，为后续帮助学生打开心结、彻底进行心理健康教育打下良好基础。
2.3加强心理健康咨询
建立心理辅导室也是心理健康教育标准对教师们提出的要求之一，笔者在教学中也采用了这种方法，用来提高心理健康教育的适切性。如利用心理辅导室帮助学生解决在学习、生活、成长过程中出现的问题，学生可以通过面谈、匿名写信交流等方式进行互动，尝试获得启发，学会自我调节，进行心理保健。在工作中如果发现有严重心理疾病的学生，我则及时识别，并将其转而介绍给其他专业的心理诊疗部门，对其进行进一步的指导。在初中阶段，不少学生都会面临各种心理问题，如在工作中发现一个学生日渐消瘦，中午也不喜欢吃饭。我敏感地认识到这个学生可能存在一些心理问题，于是便邀请她来到心理辅导室中进行互动交流。在促膝长谈后，我了解了该学生的内心想法。原来该学生打算以后当一名网络主播，她想要现在就开始减肥，让自己变得更漂亮，这样以后就能吸引更多的观众。为了解开其心结，我和她一起观看了不少网络主播的视频，并引导其有所发现。“其实不是所有的网络主播都十分漂亮，他们之所以吸引了更多的观众，是因为他们的节目有内容，他们的个人才华吸引了观众的注意。”我特别让其观看了在线教英语的节目，并引导其思考：“如果她没有一口流利的英语，真的能吸引那么多观众吗？”在我的引导下，学生解决了心理问题。为了让学生能在心理咨询室中畅所欲言，我还采用了同龄人互诉的活动模式。这种同龄人解答疑难的方式更符合学生的需求，能体现出教育的适切性。我尝试选择一些心理较为健康、且有着乐于助人精神的学生，让其也参与到和同学的谈心互动中。
结束语
新形势下，心理健康教育是一个系统工程。作为一名班主任，就应该在实现自我教育、提升自身综合性素质同时，秉承科学发展观的主要思想，成为学生真正的良师益友。理解，尊重，宽容，善待每一个学生，观察学生的心灵，揣摩他们的心理。并根据实际情况，寻找更加有效和完美的切入点，继续探讨和实践，制定出合理的解决措施。切实做好学生的心理健康教育工作，促使学生身心健康成长。
参考文献
[1]杭争鸣.初中班主任加强心理健康教育的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2019（05）185-186.
[2]王健.班主任工作与初中学生心理健康教育的关系[J].科教导刊，2018（22）144-145.
[3]李冬冬.初中生心理健康教育——班主任工作的新支点[J].教书育人，2018（07）321-322.
关键词：初中教育;班主任工作;心理健康教育;研究
引言
全面推进素质教育的背景下，心理健康教育引起了越来越多人的关注。初中阶段是学生们个性化成长的关键时期，班主任引领他们朝着正确方向突破自我，并且鼓励学生积极乐观的享受生活，文化知识的学习变得轻松，实践机会摆在眼前牢牢抓住，心理健康教学指导工作也将走向更大的成功。结合学生的心理问题，不断地改进班主任工作，心理健康教育取得事半功倍的理想成效，后续人才培养计划的实施更加顺利，何乐而不为呢？
1、初中生的心理問题
初中生心理问题频发，原因十分复杂。没有来自老师的教导和家长的开解，初中生极难实现身心健康成长的目标，综合能力的全面发展之路自然走得阻碍重重。初中生心理问题具体表现在四个方面：
1.1学习方面
应试教育观念深入人心，学校教育、家庭教育和社会教育对于学生能力的评判标准比较单一，教学活动的开展始终以提升学生的考试成绩为目的，忽视了他们积极情感的发展，心理健康指导并不到位[1]。不同学生的个性不同，对于新知识的消化肯定存在较大的差异。来自外界单一的评价方式使学生为了成绩而努力，在承受着各方面的压力的同时，也容易产生焦虑、急躁、低落等情绪，导致学生厌学、不思进取等，影响学习生活的各个方面。
1.2生活方面
随着社会进步，人们的生活水平也大大提高，很多学生的生活环境富足优渥，缺乏生活的磨炼和锻炼，实践能力较差，在人际交往中往往以自我为中心，因为一些小事就斤斤计较、自以为是，造成同学之间的不和谐、不友好，这不利于学生综合素质的培养。
1.3心理方面
初中生的身体和心理都处在快速发展的时期，由于心智的不成熟，对待生活中遇到的各种问题往往难以很好地处理，从而导致与同学关系、与家长关系、与老师关系存在这样那样的问题，而在遇到挫折和矛盾时，由于不能很好地调节心理状态，会导致初中生冲动行事，因为受挫而破罐子破摔等心理现象[2]。
1.4意志方面
初中生自我控制能力较差，对待事物不够耐心，且优柔寡断，常常做事虎头蛇尾，学习生活中遇到不顺心的事情，因为其意志的薄弱，就容易对事物失去信心，表现出悲观、沮丧甚至自暴自弃等状况，陷入消极情绪难以自拔。
2、初中班主任工作与学生心理健康教育对策的研究
2.1积极开展集体活动
学生心理健康教育的内容主要就是包括情绪管理上的教育，自我意识上的教育，人际关系方面的教育，学生的心理以及性心理健康教育。班主任应有针对性的，对其展开班级活动，通过班级活动的形式，向学生传授健康的心理知识。如心理拓展素质活动，班级座谈会等等。这不但可以让学生在班级活动之中自由的交流，与此同时，班主任在整个过程中，通过观察也会发现学生在某方面存在的不足，并运用适当的手段有效解决。
2.2建立好的师生关系
学生的心理管理过程实质上是师生心理的互动过程，这与现代教育理念对教育定义的诠释相吻合。学生在教师的教学和日常相处过程中，只有与教师之间产生信赖并形成期待，才能从中获得启示与感染，形成积极的情绪反应[3]。班主任比其他任课教师对学生的影响更大，更应积极走进学生的内心世界，习惯性地站在学生的角度来思考合理性与必然性的问题，才能建立良好的师生关系，为后续帮助学生打开心结、彻底进行心理健康教育打下良好基础。
2.3加强心理健康咨询
建立心理辅导室也是心理健康教育标准对教师们提出的要求之一，笔者在教学中也采用了这种方法，用来提高心理健康教育的适切性。如利用心理辅导室帮助学生解决在学习、生活、成长过程中出现的问题，学生可以通过面谈、匿名写信交流等方式进行互动，尝试获得启发，学会自我调节，进行心理保健。在工作中如果发现有严重心理疾病的学生，我则及时识别，并将其转而介绍给其他专业的心理诊疗部门，对其进行进一步的指导。在初中阶段，不少学生都会面临各种心理问题，如在工作中发现一个学生日渐消瘦，中午也不喜欢吃饭。我敏感地认识到这个学生可能存在一些心理问题，于是便邀请她来到心理辅导室中进行互动交流。在促膝长谈后，我了解了该学生的内心想法。原来该学生打算以后当一名网络主播，她想要现在就开始减肥，让自己变得更漂亮，这样以后就能吸引更多的观众。为了解开其心结，我和她一起观看了不少网络主播的视频，并引导其有所发现。“其实不是所有的网络主播都十分漂亮，他们之所以吸引了更多的观众，是因为他们的节目有内容，他们的个人才华吸引了观众的注意。”我特别让其观看了在线教英语的节目，并引导其思考：“如果她没有一口流利的英语，真的能吸引那么多观众吗？”在我的引导下，学生解决了心理问题。为了让学生能在心理咨询室中畅所欲言，我还采用了同龄人互诉的活动模式。这种同龄人解答疑难的方式更符合学生的需求，能体现出教育的适切性。我尝试选择一些心理较为健康、且有着乐于助人精神的学生，让其也参与到和同学的谈心互动中。
结束语
新形势下，心理健康教育是一个系统工程。作为一名班主任，就应该在实现自我教育、提升自身综合性素质同时，秉承科学发展观的主要思想，成为学生真正的良师益友。理解，尊重，宽容，善待每一个学生，观察学生的心灵，揣摩他们的心理。并根据实际情况，寻找更加有效和完美的切入点，继续探讨和实践，制定出合理的解决措施。切实做好学生的心理健康教育工作，促使学生身心健康成长。
参考文献
[1]杭争鸣.初中班主任加强心理健康教育的思考[J].宁波大学学报（教育科学版），2019（05）185-186.
[2]王健.班主任工作与初中学生心理健康教育的关系[J].科教导刊，2018（22）144-145.
[3]李冬冬.初中生心理健康教育——班主任工作的新支点[J].教书育人，2018（07）321-322.