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爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，只有学生对数学学习产生深厚的兴趣，才会积极主动的支探索和研究，才会在遇到困难的时候勇于迎难而上，可见兴趣对学生学习数学的重要性，那么教师在实际教学中，应该如何激发学生的数学兴趣呢，下面我们就来具体的研究和探讨。
一、教师要转变教学观念，激发学生兴趣
要激发学生学习数学的热情，教师首先就要转变自身教学观念，摒弃以往陈旧落后的教学模式和理念，在教学过程中真正把学生作为教学的主体和中心，从学生实际出发，安排教学进度和目标，尊重学生的观点和想法，加强与学生的沟通和交流，积极引导学生参与到课堂教学中来，只有这样才能激发学生学习的热情和兴趣。
二、建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。为了建立良好的融洽的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣，认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，不偏不倚。每接手一个班级，我总是告诉学生，“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何只在乎在新的学年里，你是否不断地进步”。这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励他们上进，通过努力，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
三、密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣
教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，引入教学。《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。
四、精心设计疑难，诱发学习兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。在学习中有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动、积极地获取知识的状态。
五、引导学生参与，激发学生学习兴趣
新课程的实施要“倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手”。让学生在“做中学”，在“练中悟”。因此在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来。心理学研究指出，只有设法让学生“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
从以上内容的论述中我们可知，要培养小学生的数学学习兴趣并非一蹴而就的，需要教师作出长期努力，在实践中加强探索和总结，注意积累经验和教训，切实为提高小学生的数学兴趣作出积极努力。学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护。
参考文献：
[1]吴爱萍.浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养[J].新课程（小学版），2009（05）
[2]曾秀春.浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（小学版），2009（1）
[3]王雯.浅谈小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].商情（科学教育家），2008（05）
一、教师要转变教学观念，激发学生兴趣
要激发学生学习数学的热情，教师首先就要转变自身教学观念，摒弃以往陈旧落后的教学模式和理念，在教学过程中真正把学生作为教学的主体和中心，从学生实际出发，安排教学进度和目标，尊重学生的观点和想法，加强与学生的沟通和交流，积极引导学生参与到课堂教学中来，只有这样才能激发学生学习的热情和兴趣。
二、建立良好、融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
良好、融洽的师生关系在教学中的作用是十分巨大的，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道，师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。为了建立良好的融洽的师生关系，帮助学生学习数学的兴趣，认真研究学生，掌握学生的思想动态，关心他们的学习生活，对所有的学生一视同仁，不偏不倚。每接手一个班级，我总是告诉学生，“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何只在乎在新的学年里，你是否不断地进步”。这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。在课余时间里，我还根据各位学生的实际情况针对性地与他们交谈，和他们交朋友。采用正面教育的方法，激励他们上进，通过努力，学生渐渐地把我当成知心朋友，任何事都乐意与我分享。“亲其师则信其道。”人的感情有潜移功能，小学生则更为强烈。学生如果喜欢他们的老师，那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
三、密切联系学生生活实际，激发学生的学习兴趣
教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，引入教学。《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。
四、精心设计疑难，诱发学习兴趣
"学启于思，思源于疑"，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。所谓设疑，是老师有意识地将"疑"设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在"疑"中生"奇"，"疑"中生"趣"，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。在学习中有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动、积极地获取知识的状态。
五、引导学生参与，激发学生学习兴趣
新课程的实施要“倡导学生主动参与.乐于研究.勤于动手”。让学生在“做中学”，在“练中悟”。因此在教学中应尽量让学生自觉参与到课堂教学活动中来。心理学研究指出，只有设法让学生“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
从以上内容的论述中我们可知，要培养小学生的数学学习兴趣并非一蹴而就的，需要教师作出长期努力，在实践中加强探索和总结，注意积累经验和教训，切实为提高小学生的数学兴趣作出积极努力。学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护。
参考文献：
[1]吴爱萍.浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养[J].新课程（小学版），2009（05）
[2]曾秀春.浅谈小学数学教学如何激发学生的学习兴趣[J].新课程（小学版），2009（1）
[3]王雯.浅谈小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].商情（科学教育家），2008（05）