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摘 要：小学是小学生建立数学学习兴趣的关键时期，小学数学教师应该仔细思考如何采取有效的措施激发学生的数学学习潜能，进而提高小学生的数学思维能力。文章就小学数学教学的情况进行了分析，并提出了几点教学建议。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学措施
一、 引言
小学生只有对数学感兴趣，才能更好地集中注意力，了解数学知识框架。目前，教师多是通过教材内容导入的方式引导学生了解数学知识，却没有从学生感兴趣的内容出发，激发学生的学习兴趣。目前，小学数学教学多是通过教师提问，学生回答的方式来引导学生思考数学知识，却没有引导学生主动提出数学问题，分析数学知识。学生在接受抽象的数学知识时，往往因为无法理解数学概念的含义，进而对数学学习过程越来越不感兴趣。同时，教师在开展教学工作时，多是让学生掌握数字的运算规律，却没有引导学生通过结合生活、学习中的实例，来认识数学知识的意义。学生的应用意识低，更没有亲身感受到数学问题的抽象过程，进而导致学生学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师只有让学生爱上学习，才能使学生养成主动学习数学的习惯，找到数学学习的窍门。
二、 小学数学教学中学生学习兴趣的培养情况
教师只有耐心地分析学生学习兴趣不高的原因，才能更好地激发学生的数学学习潜能，使学生爱上数学，培养学生的数学素养。
（一）现有的小学数学教学内容有待丰富
小学数学教师在开展数学教学工作时，会发现多数数学教师很少从数学教学过程中提炼数学模型，并且没有引导学生发现生活中的数学模型和实例。学生只是被动地接受教师传授的知识，却不能主动的思考数学问题。同时，教师所传授的教学内容不具有趣味性，学生很难快速集中注意力，跟随教师的学习节奏分析数学问题。当学生集中注意力学习数学知识时，教师已经将数学教学内容的重点讲授完毕。教师所传授的教学内容多是取之于课本，没有创新性。学生在跟随教师学习部分抽象的数学知识点时，多不能迅速理解该数学知识点的本质，进而失去了提高数学学习能力的机会。可见，小学数学教师应该认识到教学内容不够丰富这一不足之处，从而更好地激发学生的学习潜能。
（二）现有的小学数学教学方式有待创新
小学数学教师所采用的教学方法有待创新，教学方法越符合学生的年龄特征，学生的学习兴趣越高。如果教师每次讲课都采用同一教学方式，留给学生自主思考的时间较少，就很有可能导致学生学习兴趣不高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的学习方式，就能更好地引导学生学习数学知识，发现数学问题背后的数学思想方法。目前，部分小学数学教师采用了微课、多媒体教学工具，并采用了小组合作学习、自主探究学习、课堂提问学习等教学方式，这些教学方式都可以激发学生的学习热情，培养学生的数学素养。但是部分教师在创新教学方式的过程中，也遇到了许多问题。比如在多媒体教学时，教师虽然节省了板书的时间，在展示PPT上的数学知识时，由于切换PPT速度太快，数学知识点在学生眼前一闪而过，学生很难从学习过程中有较大的收获，更没有做好学习笔记。可见，数学教师应该仔细思考教学方式的不足，从而探究出更加适合学生提高学习效率，训练学生数学思维的方法。
（三）小学生的数学学习兴趣不高
小学数学教师虽然大体了解新课标对小学数学教育工作的要求，但是仍然没有采取有效的教学措施培养学生的学习兴趣。教师组织了小组合作探究学习活动，但是缺乏对学生的监督与考核，学生学习效果不佳。且教师在开展小学数学教学工作时，没有给学生充分的时间去了解数学知识的背景，更没有引导学生思考数学知识规律的推理与验证过程，导致学生只会按部就班的完成数学作业，缺乏自主探究意識。教师在实际教学时，没有引导学生思考数学知识与实际生活、工作、社会环境中的事物相联系，导致学生的应用意识不强。可见，教师应该认真落实小学数学教学要求，提高学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。
三、 小学数学教学中激发学生兴趣的措施
小学数学教师只有认识到小学数学教学存在的问题，并分析学生学习兴趣不高的原因，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
（一）结合多媒体教学工具，激发学生的数学学习潜能
多媒体教学工具在数学教学中有了较为深入的试点，且得到了广泛的应用。小学数学教师完全可以选取适合多媒体教学的内容，来提高学生的学习积极性。比如教师在开展课堂导入课程时，可以结合多媒体教学工具来提高学生对不同数学概念的认识。数学概念往往是比较抽象的，如果教师能够从学生容易理解的角度入手，那么学生主动思考的积极性就会有所提高。比如在新授“圆的面积”课堂教学过程中，小学数学教师可以先请学生思考生活中有关圆的物体，并分析圆存在的意义。学生在分析的过程中，会逐渐认识到圆与圆心之间距离的关系。同时，教师可以提出教学问题：“如果用绳子将小明家的小狗拴在一根绳上，小明保持不动，让小狗围绕小明转圈，那么小狗所走过的路可以近似看为一个什么？”小学生在思考的过程中，会逐渐认识到圆的意义，并与同学进行热烈的讨论，从而找到圆形与生活实际的联系。然后，教师可以为学生展示多媒体中用电脑工具画出圆的过程，进而让学生逐渐理解圆形面积的求法。学生在跟随教师思考数学问题的过程中，学习兴趣也会逐渐提高，问题意识也会有所增强。教师通过简单的多媒体课堂导入和问题导入，快速地吸引了学生的注意力，进而提高了数学教学的效率。
（二）加强计算思路讲解，提高学生的独立思考能力
计算问题是小学数学教学的重要教学内容，小学数学教师应该仔细分析当前数学教学的问题，进而挖掘出更加适合学生提高数学学习能力的方法和思路。比如教师在提高计算准确率教学时，要设计计算的混合计算题目，提高学生的数学思维能力。教师可以引导学生合作完成例题讲解环节，并让学生深入分析典型的数学问题，找到数学解题的思路。而计算思路讲解可以让学生重视预习和复习过程，教师也可以在课堂上引导学生思考计算思路，让学生课上实时回答教师提出的问题。在提高计算准确率教学设计时，教师要为学生提供改编的习题和例题，并扩大知识面，让学生在一定难度的习题训练中发展逻辑思维。比如在学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”的知识后，教师可以刻意训练学生的计算意识。比如当学生计算“232-28-32”的题目时，学生可能会选择“232-（28 32）”的计算思路，而不是选择“232-32-28”的计算思路。可见，学生的固化思维很影响学生的学习状态。学生对减法性质的逆用感较差，会导致他们不能选择合适的计算思路计算数学题目，计算准确率不高。因此，教师要告别传统的机械训练方式，要让学生改变传统的计算思维定势，活学活用知识，进而掌握数学思想，树立数学意识。学生在学习计算知识结构时，需要先掌握常见的计算方法。然后，教师再通过具体的题目来训练学生的计算意识，培养学生的数学思维能力。学生通过反复学习计算规则，就会逐渐掌握计算思路，进而提高计算准确率。学生在计算的过程中，也会逐渐推导、换算不同类型的数学题目，进而加深对计算技巧的理解。 （三）创设数学趣味教学情境，提高学生的自主探究能力
小学生的好奇心和探究欲望还是非常足的，特别是在小学数学教师创设了一定的教学情境情况下，学生想在自身已学的知识基础上进行数学问题的探究分析。教师在开展教学工作时，也完全可以以创设教学情境的方式，引导学生思考实际问题。教师可以对课本中的知识进行挖掘，从而引导学生思考教材中的数学知识。比如在“图形的运动”教学过程中，教师需要让小学生掌握常见的图形，并让学生在认识图形的过程中认识数学语言的表达方式。教師在引导学生建立对图形运动规律基本认识的过程中，也会使得学生爱上数学学习。教师可以提出教学问题：“要判断一个图形是否为正方形，需要用什么学具来证明？”，并让学生举手回答。学生会积极借助手中的学习工具来拼、摆出正方形的形状，并思考正方形的特点。学生在亲自动手拼、摆出正方形的过程中，了解到“正方形的四个边是等长的，且四个角都是90度”等内容。教师可以继续让学生思考生活中的正方形有哪些，并举例说明正方形与长方形的区别。然后，教师可以让学生结合生活中的实例，来思考图形的运动过程，并引导学生分析图形的运动特点。学生在教师
引导的数学情境下，逐渐认识了图形运动特点，也提高了自主探究能力。
（四）结合生活实际，培养学生的解题意识
教师应该积极结合教学实际，培养学生的解题意识。教师要在平时的数学教学过程中引导学生思考数学与生活的联系，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如在关于“图形的变换”的知识点教学过程中，小学数学教师可以让学生结合生活中的数学图形变换现象来认识该数学概念。教师可以举出例子：“一张纸在黑板上移动，纸的大小是否变化？纸的位置发生变化了吗？纸的形状发生变化了吗？”学生会跟随教师所提出的问题进行思考，发现纸的位置会变化，但是纸的形状、大小并没有发生变化。教师还可以让学生将长方形的纸移动的最初位置画在黑板上，然后平移纸到一个位置，再记录一下最终的位置。教师可以让学生思考：“平移是有方向的吗？平移的距离是什么？”教师可以让学生自由讨论，并给出自己的答案。学生在自主思考的过程中会逐渐认识到图形平移方向、平移距离的计算方法。教师要让学生在自主摸索的过程中认识到数学知识，并逐渐总结得到图形平移的本质。教师从学生熟悉的知识点入手，可以快速地提升学生的学习兴趣，培养学生的自主解题意识。
四、 结语
素质教育背景下，教师要积极落实新课改要求，强化学生学习兴趣培养，让学生在学习的过程中增加知识储备，训练学生的思维能力。小学数学教学方式有很多，教师应该让学生在不同的课程学习主题中，了解不同的数学知识，并让学生养成用数学的角度思考问题的习惯。小学数学教师要引导学生从数学教材、教师新授课程中获得数学知识，从而激发数学学习兴趣。
参考文献：
[1]王宏宇.小学数学教学中激发学生兴趣的措施研究[J].考试周刊，2018，4（2）：148.
[2]张立强.小学数学教学中激发学生兴趣的措施分析[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]王新富.小学数学教学中激发学生兴趣的措施研究[J].科学与财富，2018（2）：233.
作者简介：王波，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县白关镇太塘九年制学校。
关键词：小学数学;学习兴趣;教学措施
一、 引言
小学生只有对数学感兴趣，才能更好地集中注意力，了解数学知识框架。目前，教师多是通过教材内容导入的方式引导学生了解数学知识，却没有从学生感兴趣的内容出发，激发学生的学习兴趣。目前，小学数学教学多是通过教师提问，学生回答的方式来引导学生思考数学知识，却没有引导学生主动提出数学问题，分析数学知识。学生在接受抽象的数学知识时，往往因为无法理解数学概念的含义，进而对数学学习过程越来越不感兴趣。同时，教师在开展教学工作时，多是让学生掌握数字的运算规律，却没有引导学生通过结合生活、学习中的实例，来认识数学知识的意义。学生的应用意识低，更没有亲身感受到数学问题的抽象过程，进而导致学生学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师只有让学生爱上学习，才能使学生养成主动学习数学的习惯，找到数学学习的窍门。
二、 小学数学教学中学生学习兴趣的培养情况
教师只有耐心地分析学生学习兴趣不高的原因，才能更好地激发学生的数学学习潜能，使学生爱上数学，培养学生的数学素养。
（一）现有的小学数学教学内容有待丰富
小学数学教师在开展数学教学工作时，会发现多数数学教师很少从数学教学过程中提炼数学模型，并且没有引导学生发现生活中的数学模型和实例。学生只是被动地接受教师传授的知识，却不能主动的思考数学问题。同时，教师所传授的教学内容不具有趣味性，学生很难快速集中注意力，跟随教师的学习节奏分析数学问题。当学生集中注意力学习数学知识时，教师已经将数学教学内容的重点讲授完毕。教师所传授的教学内容多是取之于课本，没有创新性。学生在跟随教师学习部分抽象的数学知识点时，多不能迅速理解该数学知识点的本质，进而失去了提高数学学习能力的机会。可见，小学数学教师应该认识到教学内容不够丰富这一不足之处，从而更好地激发学生的学习潜能。
（二）现有的小学数学教学方式有待创新
小学数学教师所采用的教学方法有待创新，教学方法越符合学生的年龄特征，学生的学习兴趣越高。如果教师每次讲课都采用同一教学方式，留给学生自主思考的时间较少，就很有可能导致学生学习兴趣不高。如果教师讲课时根据具体教学内容，选择适合学生的学习方式，就能更好地引导学生学习数学知识，发现数学问题背后的数学思想方法。目前，部分小学数学教师采用了微课、多媒体教学工具，并采用了小组合作学习、自主探究学习、课堂提问学习等教学方式，这些教学方式都可以激发学生的学习热情，培养学生的数学素养。但是部分教师在创新教学方式的过程中，也遇到了许多问题。比如在多媒体教学时，教师虽然节省了板书的时间，在展示PPT上的数学知识时，由于切换PPT速度太快，数学知识点在学生眼前一闪而过，学生很难从学习过程中有较大的收获，更没有做好学习笔记。可见，数学教师应该仔细思考教学方式的不足，从而探究出更加适合学生提高学习效率，训练学生数学思维的方法。
（三）小学生的数学学习兴趣不高
小学数学教师虽然大体了解新课标对小学数学教育工作的要求，但是仍然没有采取有效的教学措施培养学生的学习兴趣。教师组织了小组合作探究学习活动，但是缺乏对学生的监督与考核，学生学习效果不佳。且教师在开展小学数学教学工作时，没有给学生充分的时间去了解数学知识的背景，更没有引导学生思考数学知识规律的推理与验证过程，导致学生只会按部就班的完成数学作业，缺乏自主探究意識。教师在实际教学时，没有引导学生思考数学知识与实际生活、工作、社会环境中的事物相联系，导致学生的应用意识不强。可见，教师应该认真落实小学数学教学要求，提高学生独立思考的能力，激发学生的学习兴趣。
三、 小学数学教学中激发学生兴趣的措施
小学数学教师只有认识到小学数学教学存在的问题，并分析学生学习兴趣不高的原因，才能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
（一）结合多媒体教学工具，激发学生的数学学习潜能
多媒体教学工具在数学教学中有了较为深入的试点，且得到了广泛的应用。小学数学教师完全可以选取适合多媒体教学的内容，来提高学生的学习积极性。比如教师在开展课堂导入课程时，可以结合多媒体教学工具来提高学生对不同数学概念的认识。数学概念往往是比较抽象的，如果教师能够从学生容易理解的角度入手，那么学生主动思考的积极性就会有所提高。比如在新授“圆的面积”课堂教学过程中，小学数学教师可以先请学生思考生活中有关圆的物体，并分析圆存在的意义。学生在分析的过程中，会逐渐认识到圆与圆心之间距离的关系。同时，教师可以提出教学问题：“如果用绳子将小明家的小狗拴在一根绳上，小明保持不动，让小狗围绕小明转圈，那么小狗所走过的路可以近似看为一个什么？”小学生在思考的过程中，会逐渐认识到圆的意义，并与同学进行热烈的讨论，从而找到圆形与生活实际的联系。然后，教师可以为学生展示多媒体中用电脑工具画出圆的过程，进而让学生逐渐理解圆形面积的求法。学生在跟随教师思考数学问题的过程中，学习兴趣也会逐渐提高，问题意识也会有所增强。教师通过简单的多媒体课堂导入和问题导入，快速地吸引了学生的注意力，进而提高了数学教学的效率。
（二）加强计算思路讲解，提高学生的独立思考能力
计算问题是小学数学教学的重要教学内容，小学数学教师应该仔细分析当前数学教学的问题，进而挖掘出更加适合学生提高数学学习能力的方法和思路。比如教师在提高计算准确率教学时，要设计计算的混合计算题目，提高学生的数学思维能力。教师可以引导学生合作完成例题讲解环节，并让学生深入分析典型的数学问题，找到数学解题的思路。而计算思路讲解可以让学生重视预习和复习过程，教师也可以在课堂上引导学生思考计算思路，让学生课上实时回答教师提出的问题。在提高计算准确率教学设计时，教师要为学生提供改编的习题和例题，并扩大知识面，让学生在一定难度的习题训练中发展逻辑思维。比如在学生学完“从一个数里连续减去两个数，可以减去这两个数的和”的知识后，教师可以刻意训练学生的计算意识。比如当学生计算“232-28-32”的题目时，学生可能会选择“232-（28 32）”的计算思路，而不是选择“232-32-28”的计算思路。可见，学生的固化思维很影响学生的学习状态。学生对减法性质的逆用感较差，会导致他们不能选择合适的计算思路计算数学题目，计算准确率不高。因此，教师要告别传统的机械训练方式，要让学生改变传统的计算思维定势，活学活用知识，进而掌握数学思想，树立数学意识。学生在学习计算知识结构时，需要先掌握常见的计算方法。然后，教师再通过具体的题目来训练学生的计算意识，培养学生的数学思维能力。学生通过反复学习计算规则，就会逐渐掌握计算思路，进而提高计算准确率。学生在计算的过程中，也会逐渐推导、换算不同类型的数学题目，进而加深对计算技巧的理解。 （三）创设数学趣味教学情境，提高学生的自主探究能力
小学生的好奇心和探究欲望还是非常足的，特别是在小学数学教师创设了一定的教学情境情况下，学生想在自身已学的知识基础上进行数学问题的探究分析。教师在开展教学工作时，也完全可以以创设教学情境的方式，引导学生思考实际问题。教师可以对课本中的知识进行挖掘，从而引导学生思考教材中的数学知识。比如在“图形的运动”教学过程中，教师需要让小学生掌握常见的图形，并让学生在认识图形的过程中认识数学语言的表达方式。教師在引导学生建立对图形运动规律基本认识的过程中，也会使得学生爱上数学学习。教师可以提出教学问题：“要判断一个图形是否为正方形，需要用什么学具来证明？”，并让学生举手回答。学生会积极借助手中的学习工具来拼、摆出正方形的形状，并思考正方形的特点。学生在亲自动手拼、摆出正方形的过程中，了解到“正方形的四个边是等长的，且四个角都是90度”等内容。教师可以继续让学生思考生活中的正方形有哪些，并举例说明正方形与长方形的区别。然后，教师可以让学生结合生活中的实例，来思考图形的运动过程，并引导学生分析图形的运动特点。学生在教师
引导的数学情境下，逐渐认识了图形运动特点，也提高了自主探究能力。
（四）结合生活实际，培养学生的解题意识
教师应该积极结合教学实际，培养学生的解题意识。教师要在平时的数学教学过程中引导学生思考数学与生活的联系，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如在关于“图形的变换”的知识点教学过程中，小学数学教师可以让学生结合生活中的数学图形变换现象来认识该数学概念。教师可以举出例子：“一张纸在黑板上移动，纸的大小是否变化？纸的位置发生变化了吗？纸的形状发生变化了吗？”学生会跟随教师所提出的问题进行思考，发现纸的位置会变化，但是纸的形状、大小并没有发生变化。教师还可以让学生将长方形的纸移动的最初位置画在黑板上，然后平移纸到一个位置，再记录一下最终的位置。教师可以让学生思考：“平移是有方向的吗？平移的距离是什么？”教师可以让学生自由讨论，并给出自己的答案。学生在自主思考的过程中会逐渐认识到图形平移方向、平移距离的计算方法。教师要让学生在自主摸索的过程中认识到数学知识，并逐渐总结得到图形平移的本质。教师从学生熟悉的知识点入手，可以快速地提升学生的学习兴趣，培养学生的自主解题意识。
四、 结语
素质教育背景下，教师要积极落实新课改要求，强化学生学习兴趣培养，让学生在学习的过程中增加知识储备，训练学生的思维能力。小学数学教学方式有很多，教师应该让学生在不同的课程学习主题中，了解不同的数学知识，并让学生养成用数学的角度思考问题的习惯。小学数学教师要引导学生从数学教材、教师新授课程中获得数学知识，从而激发数学学习兴趣。
参考文献：
[1]王宏宇.小学数学教学中激发学生兴趣的措施研究[J].考试周刊，2018，4（2）：148.
[2]张立强.小学数学教学中激发学生兴趣的措施分析[J].环球市场，2017（10）：34-35.
[3]王新富.小学数学教学中激发学生兴趣的措施研究[J].科学与财富，2018（2）：233.
作者简介：王波，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县白关镇太塘九年制学校。