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摘要：地域文化對校本教材编写的影响是深远的。地域文化不仅仅是校本教材编写的重要的资源和内容。同时地域文化作为校本教材的编写内容，也需要编写者认真的加工和改造。
关键词：地域文化；校本教材
众所周知校本教材是新课改条件下对于现行已有通识教材的一个很好的补充。同时校本教材自称一体，也是现行教育教学教材体系当中一个重要的组成部分。如何将校本教材更好的与现行的教育教学活动紧密的结合起来，不仅仅是摆在所有教育教学活动的参与者面前一个很好的课题，同时也丰富和发展现行教育教学教材体系的一个重要的途径。
另外我们还应该看到校本教材不同于现行的已有的统一教材，校本教材更加自由灵活，更加贴近于社会现实和社会发展焦点、难点和热点。更能很好的体现教育所处的时代所具有的文化特质，更能全面反映当今时代多元化的文化形态。如何丰富和发展校本教材的编写手段和文化内涵是所有校本教材编写实践者一个重要的课题那么我们每一个教育教学的实践者必须清醒的认识到这一点，这就是校本教材所独有的一个重要意义。
地域文化是带有地方色彩的极具文化特质的一种文化形态。这种文化形态是较为固定的，是在一个相当长的时期内逐渐沉淀下来的，不会因为时间的推移和外在条件的变化发生大的根本性的变化的。从更深层次的角度去看，就是一个地方、乃至一个国家、一个民族所具有的基本的文化属性。作为校本教材的编写者应很好的继承和发扬这种文化传统，将这种很好的文化传统作为一个很好的教材编写的要素与现行教材体系有机融合在一起最大限度通过校本教材的编写体现这种文化意义和文化形态。
从具有开封地域色彩的校本教材的编写过程中，体现出了一系列地域文化对校本教材的编写产生重要影响，同时也产生一些相关的思考，在这里我提出以飨各位同仁。
一、地域文化是校本教材一个相对较少涉及的领域，需要开发的资源相对较为丰富。
校本教材相对于现行通识教材而言是一个相对较为新的教材编写领域。随着教育教学改革的不断深化，校本教材作为现行通识教材的很好的补充和完善，已经成为教材编写一个新的领域。如何编写好校本教材，如何突出校本教材的校本特点和文化特色，如何将校本教材真正的成为一种学科知识和文化常识的宣传和教育阵地是校本教材编写领域非常重要的命题。换一个角度来看这个问题，校本教材编写是学校教育个性的一个体现，这种体现本身就是一种资源。相对比较鲜见文化形态和相对比较小众化的知识体系既是校本的教材的一个重要的教材特色，也是一个取之不尽用之不竭的文化资源。深入的挖掘文化资源的潜在价值，开发和利用文化资源的潜在作用和意义，应该是校本教材编写的另外一个很重要的意义和作用。
同时，我们还应该看到校本教材的地域文化属性，是校本教材文化资源开发的一个重要支撑点。例如：开封是一个文化历史较为悠久的古老城市。这个城市在宋代以至于在整个中国封建社会演变历史当中都有着非同寻常的意义和作用。在这片土地上见证了有宋一代王朝的繁华与强盛，凸显出了李煜、苏轼众多文豪的华丽身影，孕育宋徽宗、米芾一代书家的书坛盛况，衬托了华夏文明的博大和厚重。这些都是作为一个校本教材的编写者所绝对不能漠视和忽略的。
二、地域文化的作为校本教材的编写内容，是需要进行深入的加工和改造的。
地域文化作为校本教材的编写内容和编写方向，是需要编写者进行很深入的加工和改造的。这种加工和改造从某种意义上讲，不仅仅是一种内容上的选择和取舍，更重要的是一种地域文化内容的再创造。而这种再创造的目的也不仅仅是让教材内容更加适合学校教学的对象和形式。更多的是将地域文化与学校教育进行一种很好的融合和适应。
学校教育或者说现行的教育体系是建立在通识教材的基础上的，这种形式与内容的兼容，这种思想与手段的结合不是一朝一夕建立和完成的。同时我们还应该看到，现行的教育体系对于教材有着相对较为严格要求和约束。如何使地域文化作为校本教材重要编写内容使之符合现行的学校教学体系，这是一个需要校本教材重点做的工作。
例如：宋朝是极具浪漫主义和文学气息的王朝。宋词作为中国古典文学的一座不可企及的高峰令世人所仰视。但是作为宋词文化流传至今，宋词当中的许多名篇脍炙人口，已经成为莘莘学子的晨读昏诵主要对象。以宋词作为校本教材主要编写内容，利用校本教材的专一性和独特性，较为全面的反映宋词的文化意义和文学特质。但是，是不是宋词的每一篇都适合作为校本教材内容而大书特书呢？答案是否定的，温庭筠《花间词》和周邦彦的《片玉集》当中众多作品多描写宫女的仪态和服饰，虽然具有很强的艺术美感和艺术色彩，但对于尚且处于青春期的高中生来讲，肯定是不合适的。
综上所述地域文化对校本教材的编写是起到一定的影响，而这种影响是非表象性的，而是对校本教材的编写有方向性和决定性的影响的。作为校本教材的编写者必须从根本上对这种影响有足够的认识和尊重。从根本上将这种地域文化对校本教材的编写影响真正的体现在教材编写实践当中。从理性和实践的角度认真的将这种影响转化为校本教材编写的突出特色。深入的发掘地域文化深厚的文化内涵，并将之科学的形成为一套完整的学科体系，并与现行的学校教育融合为一个整体。
地域文化是校本教材编写一个重要的领域，也是校本教材一个相对较为重要的文化资源。合理的开发这种资源，有效将这种资源与现行的学校教育有机融合将是校本教材一个相对较为重要的着力方向。
参考文献：
[1]王鉴；马金秋；安富海；李录琴；姜振军；黄维海；；我国民族地区地方课程及其政策研究[J]；民族教育研究；2006年02期
[2]王军；民族文化传承的教育人类学研究[J]；民族教育研究；2006年03期
[3]王鉴；安富海；黄维海；；略论我国民族地区地方课程的推广、执行与建设问题[J]；民族教育研究；2007年02期
[4]王鉴；多元文化教育：西方少数民族教育的实践及其启示[J]；广西民族研究；2004年01期
关键词：地域文化；校本教材
众所周知校本教材是新课改条件下对于现行已有通识教材的一个很好的补充。同时校本教材自称一体，也是现行教育教学教材体系当中一个重要的组成部分。如何将校本教材更好的与现行的教育教学活动紧密的结合起来，不仅仅是摆在所有教育教学活动的参与者面前一个很好的课题，同时也丰富和发展现行教育教学教材体系的一个重要的途径。
另外我们还应该看到校本教材不同于现行的已有的统一教材，校本教材更加自由灵活，更加贴近于社会现实和社会发展焦点、难点和热点。更能很好的体现教育所处的时代所具有的文化特质，更能全面反映当今时代多元化的文化形态。如何丰富和发展校本教材的编写手段和文化内涵是所有校本教材编写实践者一个重要的课题那么我们每一个教育教学的实践者必须清醒的认识到这一点，这就是校本教材所独有的一个重要意义。
地域文化是带有地方色彩的极具文化特质的一种文化形态。这种文化形态是较为固定的，是在一个相当长的时期内逐渐沉淀下来的，不会因为时间的推移和外在条件的变化发生大的根本性的变化的。从更深层次的角度去看，就是一个地方、乃至一个国家、一个民族所具有的基本的文化属性。作为校本教材的编写者应很好的继承和发扬这种文化传统，将这种很好的文化传统作为一个很好的教材编写的要素与现行教材体系有机融合在一起最大限度通过校本教材的编写体现这种文化意义和文化形态。
从具有开封地域色彩的校本教材的编写过程中，体现出了一系列地域文化对校本教材的编写产生重要影响，同时也产生一些相关的思考，在这里我提出以飨各位同仁。
一、地域文化是校本教材一个相对较少涉及的领域，需要开发的资源相对较为丰富。
校本教材相对于现行通识教材而言是一个相对较为新的教材编写领域。随着教育教学改革的不断深化，校本教材作为现行通识教材的很好的补充和完善，已经成为教材编写一个新的领域。如何编写好校本教材，如何突出校本教材的校本特点和文化特色，如何将校本教材真正的成为一种学科知识和文化常识的宣传和教育阵地是校本教材编写领域非常重要的命题。换一个角度来看这个问题，校本教材编写是学校教育个性的一个体现，这种体现本身就是一种资源。相对比较鲜见文化形态和相对比较小众化的知识体系既是校本的教材的一个重要的教材特色，也是一个取之不尽用之不竭的文化资源。深入的挖掘文化资源的潜在价值，开发和利用文化资源的潜在作用和意义，应该是校本教材编写的另外一个很重要的意义和作用。
同时，我们还应该看到校本教材的地域文化属性，是校本教材文化资源开发的一个重要支撑点。例如：开封是一个文化历史较为悠久的古老城市。这个城市在宋代以至于在整个中国封建社会演变历史当中都有着非同寻常的意义和作用。在这片土地上见证了有宋一代王朝的繁华与强盛，凸显出了李煜、苏轼众多文豪的华丽身影，孕育宋徽宗、米芾一代书家的书坛盛况，衬托了华夏文明的博大和厚重。这些都是作为一个校本教材的编写者所绝对不能漠视和忽略的。
二、地域文化的作为校本教材的编写内容，是需要进行深入的加工和改造的。
地域文化作为校本教材的编写内容和编写方向，是需要编写者进行很深入的加工和改造的。这种加工和改造从某种意义上讲，不仅仅是一种内容上的选择和取舍，更重要的是一种地域文化内容的再创造。而这种再创造的目的也不仅仅是让教材内容更加适合学校教学的对象和形式。更多的是将地域文化与学校教育进行一种很好的融合和适应。
学校教育或者说现行的教育体系是建立在通识教材的基础上的，这种形式与内容的兼容，这种思想与手段的结合不是一朝一夕建立和完成的。同时我们还应该看到，现行的教育体系对于教材有着相对较为严格要求和约束。如何使地域文化作为校本教材重要编写内容使之符合现行的学校教学体系，这是一个需要校本教材重点做的工作。
例如：宋朝是极具浪漫主义和文学气息的王朝。宋词作为中国古典文学的一座不可企及的高峰令世人所仰视。但是作为宋词文化流传至今，宋词当中的许多名篇脍炙人口，已经成为莘莘学子的晨读昏诵主要对象。以宋词作为校本教材主要编写内容，利用校本教材的专一性和独特性，较为全面的反映宋词的文化意义和文学特质。但是，是不是宋词的每一篇都适合作为校本教材内容而大书特书呢？答案是否定的，温庭筠《花间词》和周邦彦的《片玉集》当中众多作品多描写宫女的仪态和服饰，虽然具有很强的艺术美感和艺术色彩，但对于尚且处于青春期的高中生来讲，肯定是不合适的。
综上所述地域文化对校本教材的编写是起到一定的影响，而这种影响是非表象性的，而是对校本教材的编写有方向性和决定性的影响的。作为校本教材的编写者必须从根本上对这种影响有足够的认识和尊重。从根本上将这种地域文化对校本教材的编写影响真正的体现在教材编写实践当中。从理性和实践的角度认真的将这种影响转化为校本教材编写的突出特色。深入的发掘地域文化深厚的文化内涵，并将之科学的形成为一套完整的学科体系，并与现行的学校教育融合为一个整体。
地域文化是校本教材编写一个重要的领域，也是校本教材一个相对较为重要的文化资源。合理的开发这种资源，有效将这种资源与现行的学校教育有机融合将是校本教材一个相对较为重要的着力方向。
参考文献：
[1]王鉴；马金秋；安富海；李录琴；姜振军；黄维海；；我国民族地区地方课程及其政策研究[J]；民族教育研究；2006年02期
[2]王军；民族文化传承的教育人类学研究[J]；民族教育研究；2006年03期
[3]王鉴；安富海；黄维海；；略论我国民族地区地方课程的推广、执行与建设问题[J]；民族教育研究；2007年02期
[4]王鉴；多元文化教育：西方少数民族教育的实践及其启示[J]；广西民族研究；2004年01期