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随着城市化进程的加快，大量农民到城市务工，谋求生存之路，从而涌现出了较多的流动儿童。目前，在新课程体制改革方面，构建课外阅读支持系统非常关键，尤其对流动儿童产生了莫大的影响。构建流动儿童课外阅读支持系统，不仅可以为流动儿童打造良好的课外阅读氛围，不断提高流动儿童的文学素养，而且还可以更好地顺应新课程体制改革趋势，给予流动儿童课外阅读强有力的保障，最大程度地发挥系统的效能。
本文主要以流动儿童课外阅读支持系统为论点，先分析了其可行性，重点提出了几点建议，如家长应积极配合、学校提高重视、教师提高自身素养、儿童提高阅读兴趣、社会予以高度关注等，旨在更好地构建流动儿童课外阅读支持系统。
一、构建流动儿童课外阅读支持系统的可行性分析
要想确保流动儿童的课外阅读得以保障，应加强流动儿童课外阅读支持系统的构建。国家教委在总结以往经验基础上，出台了相关《试行办法》，为流动儿童课外阅读指明了全新的道路和方向，构建流动儿童课外阅读支持系统在政策方面的保证得以实现。流动儿童在学校学习阅读中，构建课外阅读支持系统为一大保障，其补偿作用显著。支持系统的构建，还可以对流动儿童课外阅读中存在的限制进行弥补，与流动儿童的课外阅读需要相一致，从而确保课外阅读质量的提升。
二、流动儿童在课外阅读中存在的不足之处
首先，由于流动儿童初到城市生活学习，父母忙于生计，无法将良好的家庭教育贯彻落实下去。在儿童学习方面，家庭教育启蒙教育效果良好，可以激发流动儿童学习兴趣，与学校的教育是相辅相成的。而家庭教育缺失，仅仅依靠学校教育，会难以有效激发流动儿童的课外学习兴趣，从而影响到提高流动儿童的课外阅读能力。
在日常课堂学习方面，教师的教学内容比较繁杂，且课堂时间具有一定的限制性，所以在课堂教学方面，比较注重考试要求的知识点上。但是，过于看重考试，将不利于培养流动儿童的基础阅读技巧，也很难提高儿童的课文阅读能力。
三、构建流动儿童课外阅读支持系统的具体建议
（一）家长积极配合
流动到城市的儿童，与城市儿童存在诸多方面的差异，尤其在课外阅读方面，两者的阅读背景完全不同。流动儿童中，很难形成良好的亲子阅读现象，流动儿童的家庭课外阅读氛围并不理想，也缺少充足的课外阅读资源，大多数流动儿童阅读书籍的质量难以保证，严重影响着流动儿童的课外阅读。因此，构建流动儿童课外阅读支持系统是至关重要的。其中，家长要保持高度的配合。
对此，在家长会上，教师可以对亲子阅读的重要性展开宣传，并让家长谈谈自己的认识和看法，保证儿童家长高度重视亲子阅读。同时，要对新课程标准实施意义展开宣传，特别对于宣传经典阅读，要确保广大流动儿童家长可以对经典教育阅读予以主动接受，将对经典课外阅读的认识水平提升上来。家长的高度配合，对于构建流动儿童课外阅读支持系统非常重要，且对于真实课外阅读也具有很大的促进作用。
（二）学校提高重视
在学生进行课外阅读时，流动儿童的阅读任务完成效果并不理想。对此，任教老师在构建流动儿童课外阅读支持系统时，应保证高度重视。但教师在学校所布置的学生活动中已经浪费了较多的时间和精力，在构建流动儿童课外阅读的支持系统时，难免考虑不到位。基于此，学校在构建流动儿童课外阅读支持系统中，占據着举足轻重的地位，缺少学校的扶持，可能会无法顺利构建。所以，学校的高度重视非常重要。
学校自身不仅要高度重视，也要在学校行政和教学工作计划上，制定出可行合理的构建策略，确保学校开展的相关活动顺利进行。学校要积极构建流动儿童课外阅读支持系统，以流动儿童为主角。在具体实施过程中，学校应给予资金扶持，总体部署和规划，为系统的构建提供支撑;加强多元化读书网络的构建，丰富校园文化，积极构建读书园、图书角;加强各年级课外阅读方案的制定，对各年级阅读书目予以推荐;在重要节日中，如六一儿童节、母亲节等，借此机会，开展征文和读书卡设计比赛，借助广播站等，宣传阅读先进分子，基于此，构建流动儿童课外阅读支持系统，提高流动儿童阅读兴趣。
（三）教师提高自身素养
在构建课外阅读支持系统时，教师在进行阅读教学过程中，要注重培养学生相关阅读技巧。由于一些流动儿童刚开始接触阅读，其掌握良好的阅读习惯和技巧非常关键，有助于不断提高阅读效率，并为构建课外阅读支持系统创造有利条件。流动儿童基本阅读技巧掌握不足，会引发一些问题，不仅影响流动儿童的阅读效果，更不利于流动儿童保持阅读的信心。因此，教师重视阅读技巧的培养，将会对构建课外阅读支持系统提供有力的支持。
（四）提高儿童阅读兴趣
对于教师来说，要注重提升流动儿童的阅读兴趣，使流动儿童在课外阅读中保持高度的主动性和自觉性。儿童具有一定的阅读爱好，会在课外自发性地进行阅读，并在阅读中自觉思考和解决遇到的一些问题。而如果儿童的阅读兴趣培养有所欠缺，很难静读文章，将不利于提高流动儿童的阅读能力，也不利于课外阅读系统的构建。
（五）社会予以高度关注
在构建流动儿童课外阅读支持系统中，社会的关注也非常重要，这主要体现在儿童周围的生活环境上，如社区。在建设儿童课外阅读基地时，社区可以为儿童提供阅读场所，为儿童课外阅读创造有利的条件，并进一步建设社区精神文明。社区还可以组织开展多种阅读活动，如亲子诵读竞赛等，使流动儿童和家长保持对阅读的关注。
社区开展阅读活动，这对于发挥家长对流动儿童课外阅读的督促作用具有很大帮助。一般来说，好的居住氛围对儿童身心成长具有很大的帮助。社区积极开展经典阅读交流大会，可以营造文明氛围，发挥出环境的感染力和影响力，也展现出经典阅读的魅力。同时，社区通过阅读活动的开展，不仅可以拉近与家长之间的距离，而且还可以将流动儿童的阅读兴趣激发出来，展现社区的生机和活力。
四、结语
为提高流动儿童的阅读能力，构建课外阅读支持系统势在必行，社会、学校、家长、教师和儿童自身都应予以高度重视，积极践行和参与其中，全方面、多角度地构建课外阅读支持系统，发挥出多方合力的作用，确保流动儿童提高课外阅读兴趣，养成自觉进行课外阅读的良好行为习惯。
（江苏省常州市武进区城东小学）
本文主要以流动儿童课外阅读支持系统为论点，先分析了其可行性，重点提出了几点建议，如家长应积极配合、学校提高重视、教师提高自身素养、儿童提高阅读兴趣、社会予以高度关注等，旨在更好地构建流动儿童课外阅读支持系统。
一、构建流动儿童课外阅读支持系统的可行性分析
要想确保流动儿童的课外阅读得以保障，应加强流动儿童课外阅读支持系统的构建。国家教委在总结以往经验基础上，出台了相关《试行办法》，为流动儿童课外阅读指明了全新的道路和方向，构建流动儿童课外阅读支持系统在政策方面的保证得以实现。流动儿童在学校学习阅读中，构建课外阅读支持系统为一大保障，其补偿作用显著。支持系统的构建，还可以对流动儿童课外阅读中存在的限制进行弥补，与流动儿童的课外阅读需要相一致，从而确保课外阅读质量的提升。
二、流动儿童在课外阅读中存在的不足之处
首先，由于流动儿童初到城市生活学习，父母忙于生计，无法将良好的家庭教育贯彻落实下去。在儿童学习方面，家庭教育启蒙教育效果良好，可以激发流动儿童学习兴趣，与学校的教育是相辅相成的。而家庭教育缺失，仅仅依靠学校教育，会难以有效激发流动儿童的课外学习兴趣，从而影响到提高流动儿童的课外阅读能力。
在日常课堂学习方面，教师的教学内容比较繁杂，且课堂时间具有一定的限制性，所以在课堂教学方面，比较注重考试要求的知识点上。但是，过于看重考试，将不利于培养流动儿童的基础阅读技巧，也很难提高儿童的课文阅读能力。
三、构建流动儿童课外阅读支持系统的具体建议
（一）家长积极配合
流动到城市的儿童，与城市儿童存在诸多方面的差异，尤其在课外阅读方面，两者的阅读背景完全不同。流动儿童中，很难形成良好的亲子阅读现象，流动儿童的家庭课外阅读氛围并不理想，也缺少充足的课外阅读资源，大多数流动儿童阅读书籍的质量难以保证，严重影响着流动儿童的课外阅读。因此，构建流动儿童课外阅读支持系统是至关重要的。其中，家长要保持高度的配合。
对此，在家长会上，教师可以对亲子阅读的重要性展开宣传，并让家长谈谈自己的认识和看法，保证儿童家长高度重视亲子阅读。同时，要对新课程标准实施意义展开宣传，特别对于宣传经典阅读，要确保广大流动儿童家长可以对经典教育阅读予以主动接受，将对经典课外阅读的认识水平提升上来。家长的高度配合，对于构建流动儿童课外阅读支持系统非常重要，且对于真实课外阅读也具有很大的促进作用。
（二）学校提高重视
在学生进行课外阅读时，流动儿童的阅读任务完成效果并不理想。对此，任教老师在构建流动儿童课外阅读支持系统时，应保证高度重视。但教师在学校所布置的学生活动中已经浪费了较多的时间和精力，在构建流动儿童课外阅读的支持系统时，难免考虑不到位。基于此，学校在构建流动儿童课外阅读支持系统中，占據着举足轻重的地位，缺少学校的扶持，可能会无法顺利构建。所以，学校的高度重视非常重要。
学校自身不仅要高度重视，也要在学校行政和教学工作计划上，制定出可行合理的构建策略，确保学校开展的相关活动顺利进行。学校要积极构建流动儿童课外阅读支持系统，以流动儿童为主角。在具体实施过程中，学校应给予资金扶持，总体部署和规划，为系统的构建提供支撑;加强多元化读书网络的构建，丰富校园文化，积极构建读书园、图书角;加强各年级课外阅读方案的制定，对各年级阅读书目予以推荐;在重要节日中，如六一儿童节、母亲节等，借此机会，开展征文和读书卡设计比赛，借助广播站等，宣传阅读先进分子，基于此，构建流动儿童课外阅读支持系统，提高流动儿童阅读兴趣。
（三）教师提高自身素养
在构建课外阅读支持系统时，教师在进行阅读教学过程中，要注重培养学生相关阅读技巧。由于一些流动儿童刚开始接触阅读，其掌握良好的阅读习惯和技巧非常关键，有助于不断提高阅读效率，并为构建课外阅读支持系统创造有利条件。流动儿童基本阅读技巧掌握不足，会引发一些问题，不仅影响流动儿童的阅读效果，更不利于流动儿童保持阅读的信心。因此，教师重视阅读技巧的培养，将会对构建课外阅读支持系统提供有力的支持。
（四）提高儿童阅读兴趣
对于教师来说，要注重提升流动儿童的阅读兴趣，使流动儿童在课外阅读中保持高度的主动性和自觉性。儿童具有一定的阅读爱好，会在课外自发性地进行阅读，并在阅读中自觉思考和解决遇到的一些问题。而如果儿童的阅读兴趣培养有所欠缺，很难静读文章，将不利于提高流动儿童的阅读能力，也不利于课外阅读系统的构建。
（五）社会予以高度关注
在构建流动儿童课外阅读支持系统中，社会的关注也非常重要，这主要体现在儿童周围的生活环境上，如社区。在建设儿童课外阅读基地时，社区可以为儿童提供阅读场所，为儿童课外阅读创造有利的条件，并进一步建设社区精神文明。社区还可以组织开展多种阅读活动，如亲子诵读竞赛等，使流动儿童和家长保持对阅读的关注。
社区开展阅读活动，这对于发挥家长对流动儿童课外阅读的督促作用具有很大帮助。一般来说，好的居住氛围对儿童身心成长具有很大的帮助。社区积极开展经典阅读交流大会，可以营造文明氛围，发挥出环境的感染力和影响力，也展现出经典阅读的魅力。同时，社区通过阅读活动的开展，不仅可以拉近与家长之间的距离，而且还可以将流动儿童的阅读兴趣激发出来，展现社区的生机和活力。
四、结语
为提高流动儿童的阅读能力，构建课外阅读支持系统势在必行，社会、学校、家长、教师和儿童自身都应予以高度重视，积极践行和参与其中，全方面、多角度地构建课外阅读支持系统，发挥出多方合力的作用，确保流动儿童提高课外阅读兴趣，养成自觉进行课外阅读的良好行为习惯。
（江苏省常州市武进区城东小学）