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摘 要：本文论述了“引、学、导、练、悟”教学模式下，数学课堂教学中怎样体现教师为主导、学生为主体，变学生被动学习为主动学习，以实现“卓越课堂”的建设。
关键词：“引、学、导、练、悟”教学方法
我校为了全面推进和实施“卓越课堂”的建设，在课堂教学中进行了“引、学、导、练、悟”教学法。在实施这种课堂教学模式，教师首先要透切的理解教材，准确地把握教材的重点与难点，结合自己的学生实际设计出“引、学、导、练、悟”各个环节的导学案。这种教学方法充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位。教师不但要教会学生知识，还要教会学生会学知识，变被动学习为主动学习。下面笔者谈一谈在数学课堂教学中如何进行“引、学、导、练、悟”教学法。
引：创设问题情境，引入课题。
在出示课题或所讲问题前，教师根据教学内容，学生已有的知识水平和年龄特征创设情境问题，引入课题，岀示学习目标。这一步着重是启发提问布设悬念，利用以旧引新、列举实例等方法架桥铺路，激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，使学生产生浓厚的学习新知识兴趣，为自主学习创设问题情境。
一堂课的开端既是学生学习新知识的起点，又是吸引学生注意力的触发点。古人云“学起于思，思源于疑。”教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。多年的教学实践使我充分认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生强烈的求知欲，从而引发他们学习动机。引入的设置可以从这几方面来考虑。
1.给出一种数学现象，造成悬念，学生感到奇妙，想解释又不能马上解释。
2.设置疑阵或陷阱，使学生感到不协调或误入歧途。
3.给学生提供必要的感性材料，让学生思考、议论、归纳。
4.提出一个数学问题，让学生探索、创新，从不同角度去考虑，等等。
引入的方法一般有。
以旧引新法，联系实际法，实验操作法，直观引入法，数学故事法，悬念引入法，竞赛引入法，诗歌引入法，等等。
比如：复习旧知识，引入新知识，是数学课上常用的一种导入新课的方法。我们经常利用新旧知识之间的矛盾，提出问题来启发学生思考，使学生一方面巩固和加深对旧知识的理解，另一方面引导他们在旧知识的基础上主动地获取新知识。
学：学生自主独立探究学习。
在学生自主，探究学习时，教师要作自学指导，指导学生自学教材的什么地方，什么内容，然后解决导学案上提出的什么问题。为了突出重点，突破难点，降低学生的自学难度，遵循从易到难，从特殊到一搬，从具体到抽象，循序渐进的认知规律，根据所学内容分成几个知识点，一个个完成，这样让学生容易接受，才会享受到自学成功的喜悦，从而乐于主动完成，使学生变被动接受知识为主動学会知识。
比如：在教学“科学计数法”这一节课时，学生的自主，探究学习我分为四部分完成。
活动一：学生自主，探究学习教材44页最后两段（倒数第四行起），然后根据10的乘方的数的特点，归纳10 的意义和规律。
活动二：自主学习，教材45页，然后归纳科学记数法的意义。
活动三：应用与提升：①用科学记数法表示下列各数;②下列各数是否是用科学记数法表示的？③口答：【想一想错在哪？】把下列各数用科学记数法表示。
活动四：下列用科学记数法写出的数，原来分别是什么数？
这样，根据学生的认知规律，把所学知识划分为几个问题来解决，不但降低了知识的难度，使学生易于接受，还教会了学生如何学习知识，如何归纳概括知识。
导：学生合作学习，小组讨论、更正，学生展示，教师点拔。
通过问题情境的创设，促使学生看书释疑。教师有针对性的指导学生阅读教材，独立自学，完成导学案提出的问题后，展开小组讨论，更正自己完成的问题，其目的是在小组中释疑，学会合作学习，然后学生展示，教师点拔。
如，仍然以教学“科学计数法”为例，科学记数法的关键是：确定“a”与“n”的值，那么它的确定方法既是本节的重点也是本节难点，学生自主，探究学习后有部分学生无法完成，完成的同学确定它的方法也有同，这就需要安排合作学习，发挥小组集体的智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。
学与导是指学生在教师的引导下，积极参与教学活动的过程。师生之间、同学之间有共同的愿望，关系融洽，气氛和谐，围绕着对知识点理解和掌握，围绕学习方法和思维方法的学习，通过合作，及时解决在交流过程中出现的新问题。
练：当堂训练。
数学知识必须通过学生练习才能达到掌握的目的。练习是在学生掌握基础知识和基本技能上的练习。练习可分为口练和笔练，口练和笔练相结合，学生板演与全班同学共同练相结合，课堂抽测与全班小测相结合。练习题的设计一定要注意梯度，控制难度，让后进生“吃得掉”，让中等生“吃得好”，让尖子生“吃得饱”。讲评的形式一般分教师讲评、学生讲评，师生共同讲评。通过讲评要评出学生的主动性和积极性，评出好方法好在哪里，错在哪里，及时反馈教学信息，调整课堂教学，采取必要的补救措施。
悟：反思提炼，学生自己总结当堂所学。
通过学生小结当堂课的“你的收获“和“你还有什么困惑”，使学生把所学新知识进行系统化，综合化，进一步培养学生归纳概括能力。这是巩固所学知识不可缺少的重要一环，精彩的小结往往能起到画龙点睛的作用。
在教学中，要最大限度的把时间还给学生，让学生在学习过程中去体验、去感受、去经历数学，才能提高他们参与数学活动的主动性。我校实施的“引、学、导、练、悟”教学法，就是为了真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，以实现有效的课堂、高效的课堂、卓越的课堂。
关键词：“引、学、导、练、悟”教学方法
我校为了全面推进和实施“卓越课堂”的建设，在课堂教学中进行了“引、学、导、练、悟”教学法。在实施这种课堂教学模式，教师首先要透切的理解教材，准确地把握教材的重点与难点，结合自己的学生实际设计出“引、学、导、练、悟”各个环节的导学案。这种教学方法充分体现了教师的主导地位、学生的主体地位。教师不但要教会学生知识，还要教会学生会学知识，变被动学习为主动学习。下面笔者谈一谈在数学课堂教学中如何进行“引、学、导、练、悟”教学法。
引：创设问题情境，引入课题。
在出示课题或所讲问题前，教师根据教学内容，学生已有的知识水平和年龄特征创设情境问题，引入课题，岀示学习目标。这一步着重是启发提问布设悬念，利用以旧引新、列举实例等方法架桥铺路，激发学生的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竞争欲望，使学生产生浓厚的学习新知识兴趣，为自主学习创设问题情境。
一堂课的开端既是学生学习新知识的起点，又是吸引学生注意力的触发点。古人云“学起于思，思源于疑。”教学中的设疑，是打开知识之锁的钥匙，是培养良好的思维品质的有效途径。多年的教学实践使我充分认识到，恰到好处地创设问题情境，能够使学生产生强烈的求知欲，从而引发他们学习动机。引入的设置可以从这几方面来考虑。
1.给出一种数学现象，造成悬念，学生感到奇妙，想解释又不能马上解释。
2.设置疑阵或陷阱，使学生感到不协调或误入歧途。
3.给学生提供必要的感性材料，让学生思考、议论、归纳。
4.提出一个数学问题，让学生探索、创新，从不同角度去考虑，等等。
引入的方法一般有。
以旧引新法，联系实际法，实验操作法，直观引入法，数学故事法，悬念引入法，竞赛引入法，诗歌引入法，等等。
比如：复习旧知识，引入新知识，是数学课上常用的一种导入新课的方法。我们经常利用新旧知识之间的矛盾，提出问题来启发学生思考，使学生一方面巩固和加深对旧知识的理解，另一方面引导他们在旧知识的基础上主动地获取新知识。
学：学生自主独立探究学习。
在学生自主，探究学习时，教师要作自学指导，指导学生自学教材的什么地方，什么内容，然后解决导学案上提出的什么问题。为了突出重点，突破难点，降低学生的自学难度，遵循从易到难，从特殊到一搬，从具体到抽象，循序渐进的认知规律，根据所学内容分成几个知识点，一个个完成，这样让学生容易接受，才会享受到自学成功的喜悦，从而乐于主动完成，使学生变被动接受知识为主動学会知识。
比如：在教学“科学计数法”这一节课时，学生的自主，探究学习我分为四部分完成。
活动一：学生自主，探究学习教材44页最后两段（倒数第四行起），然后根据10的乘方的数的特点，归纳10 的意义和规律。
活动二：自主学习，教材45页，然后归纳科学记数法的意义。
活动三：应用与提升：①用科学记数法表示下列各数;②下列各数是否是用科学记数法表示的？③口答：【想一想错在哪？】把下列各数用科学记数法表示。
活动四：下列用科学记数法写出的数，原来分别是什么数？
这样，根据学生的认知规律，把所学知识划分为几个问题来解决，不但降低了知识的难度，使学生易于接受，还教会了学生如何学习知识，如何归纳概括知识。
导：学生合作学习，小组讨论、更正，学生展示，教师点拔。
通过问题情境的创设，促使学生看书释疑。教师有针对性的指导学生阅读教材，独立自学，完成导学案提出的问题后，展开小组讨论，更正自己完成的问题，其目的是在小组中释疑，学会合作学习，然后学生展示，教师点拔。
如，仍然以教学“科学计数法”为例，科学记数法的关键是：确定“a”与“n”的值，那么它的确定方法既是本节的重点也是本节难点，学生自主，探究学习后有部分学生无法完成，完成的同学确定它的方法也有同，这就需要安排合作学习，发挥小组集体的智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。
学与导是指学生在教师的引导下，积极参与教学活动的过程。师生之间、同学之间有共同的愿望，关系融洽，气氛和谐，围绕着对知识点理解和掌握，围绕学习方法和思维方法的学习，通过合作，及时解决在交流过程中出现的新问题。
练：当堂训练。
数学知识必须通过学生练习才能达到掌握的目的。练习是在学生掌握基础知识和基本技能上的练习。练习可分为口练和笔练，口练和笔练相结合，学生板演与全班同学共同练相结合，课堂抽测与全班小测相结合。练习题的设计一定要注意梯度，控制难度，让后进生“吃得掉”，让中等生“吃得好”，让尖子生“吃得饱”。讲评的形式一般分教师讲评、学生讲评，师生共同讲评。通过讲评要评出学生的主动性和积极性，评出好方法好在哪里，错在哪里，及时反馈教学信息，调整课堂教学，采取必要的补救措施。
悟：反思提炼，学生自己总结当堂所学。
通过学生小结当堂课的“你的收获“和“你还有什么困惑”，使学生把所学新知识进行系统化，综合化，进一步培养学生归纳概括能力。这是巩固所学知识不可缺少的重要一环，精彩的小结往往能起到画龙点睛的作用。
在教学中，要最大限度的把时间还给学生，让学生在学习过程中去体验、去感受、去经历数学，才能提高他们参与数学活动的主动性。我校实施的“引、学、导、练、悟”教学法，就是为了真正转变教师的教学方式和学生的学习方式，以实现有效的课堂、高效的课堂、卓越的课堂。