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摘要：在我国教育水平持续发展下，对农村小学生的教育也越来越重视。在新时代，我国教育开始改革，力求寻找一种适合我国实情的教学模式。因此，在改革后，对农村小学语文课后辅导也有了不同的要求。其中，最为重要的就是要求教师基于双减的背景，让学生在学习过程中减少学习的压力少走弯路。并且对学生进行合理的减负教学，做到减负的同时保障高效学习，为小学生未来成为综合素质人才打下夯实的基础。本文通过阐述在农村小学语文课后辅导中运用减负高效教学的意义，分析了小学语文课后辅导的优化路径。
关键词：双减政策;农村小学语文;课后辅导;思考;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从“素质教育”提出开始，我国教育领域一直经历着一场变革。在双减政策背景下，传统的“教”“學”方法已经不适用，教师应该对其有一个新的认识，从而提高自己的教学质量。时代在发展，教师的教学模式以及教育思想也应该随之与时俱进，从而为教学任务的完成保障了更高的质量。传统的大量刷题、多布置作业已经不适合学生，教师应该对每个学生精准布置任务，做到减负高效教学，以便学生成为学习的主体。
一、双减政策对课后辅导的意义
1.1减少课后培训机构带来的多方压力
针对于农村小学语文课后辅导来说，“双减”工作的方向在于减轻学生的负担和减少校外培训的负担，故而教师在教学上需要重视课堂教学工作，采用多样性的教学方式提高学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。学校要本着“立德树人”的教育理念，以“育人为本，回应关切”做为办学的根本目标，提高校内办学质量，整治校外违规培训机构，督促教师“严于律己”，为学生的成长创造有利的环境。教学方面好做“统筹作业管理”、“控制作业总量”、“加强作业设计指导”“利用好课余时间”四个方面的内容，进一步提高学校课后作业的有效性，减轻学生负担，提高教学质量和效率。同时在课后学校要不断提高课后服务水平，丰富服务内容，拓宽服务渠道，做强做优免费线上学习服务，帮助家长减轻生活负担和经济压力。学校应当积极做好相应教师的资质审查工作，帮助相关教育主管部门开展校外培训机构整治工作，优化整个教育生态。对于小学语文课后辅导来说，“双减”工作的意义在于建设更好地素质教育，让学生在健康，愉悦的环境下学习成长，而不是让学生感受到课后辅导的压力。“双减”工作的落实需要学生，老师和家长三方共同努力，为学生的成长出谋划策，在保证学生学习环境的前提之下，开展相应的教学工作。
1.2提高学生主体意识，做到主动高效学习
小学语文教师基于双减政策，对学生应实施减负高效教学，不仅可以提高教学质量，还可以让学生空余更多闲暇时间学自己想学习的内容，从而培养学生成为学习的主体。当今父母对孩子都望子成龙，为了让孩子取得更好的成绩，进而给孩子报了各种补习机构，孩子的压力可想而知。如果在学校依然还给学生布置负担较重的作业，那对学生发展并没有好处，还会让其丧失课后学习语文的兴趣。因此，小学语文教师对学生实现减负高效教学非常有必要，在课堂上对学生因材施教。从而让学生实现压力的减少同时做到高效学习，进而推进学生的学习效率，成为学习的主体。
1.3提高教师教学质量
在双减政策下，减负高效教学成为了时代的主流教学方法，不仅老师喜欢，学生更喜欢。教师在教学环节中对学生有了更深层的认识，有助于教师依据不同学生的不同特点以及掌握知识的程度布置任务，从而促成减负高效教学。这样不仅让教师和学生之间的关系变得更为良好，还让学生减轻了学习压力，有一个更快乐的复习阶段，从而对教师更加信服。打造良好的师生关系，可以让学生提高课堂上的注意力，进而更容易掌握语文知识，提高教师在课堂上的教学质量。在家中，教师可以对学生进行直播教学，并且在课后保存录像，让学生可以进行多次学习，进而更好的学懂教师所讲的每一段内容。这样也可以做到变相的减负，教师利用网上平台对学生授课，学生就可以不用去辅导班上课，不仅节省了钱财还对学生压力的缓解有很大的帮助。
二、对农村语文课后辅导减负教学的优化路径
2.1因材施教，分层教学
农村小学语文教师在进行教学任务中，应该对每个学生有更深层次的了解，进而对学生的教学有更大的帮助。孔子云：“有教无类，因材施教悟一悟”。因为每个学生都有差异性，所以要用因材施教的办法对学生实施教学。学习好的多做一点，较差的少做一点。掌握好的少做一点，掌握差的多做一点。从而实现对学生减少负担，高效学习。并且在教学中，做到层次分割，不同的内容以及知识点要进行分层，从而做到高效复习。
例如，教师在教人教版教材《白杨树》这一课文时，提前先将知识点做好分层，并将其做成PPT。在课堂上，教师利用呈现在白板上的PPT进行复习，将知识点讲授给学生，并且对书上的复习题进行演示计算。接下来教师布置课堂任务，让学生现场做题，在学生做题的过程中，教师在讲台下环视，路过每个学生的时候都要去看看其做题情况。这样促使教师了解该生的掌握情况，从而在布置课下作业的时候根据每个学生的做题情况进行布置。在课堂上做题情况好的少布置一些作业，而稍微差的多布置一些作业，从而做到减负高效教学。
2.2优化作业布置结构，给予学生更多的思考空间
作业对学生来说，其实就是对课堂听课效果的检验。从课堂角度来说，作业也就是第二课堂，起到课堂的延伸作用。因此，优化作业布置结构非常重要，不仅可以因材施教，对学生的学习负担有所减轻，还能促使学生实现高效学习。教师应该改变从前布置海量作业、作业知识点有所重复的布置结构，应该采用新兴的布置结构----根据每个学生的掌握情况去布置作业。这种布置结构，给予了学生更多思考知识点的空间，减轻了海量作业带来的压力，从而做到减负高效的教学任务。
3、结束语
综上所述，小学语文教师想要更好的提高自我教学质量，推动学生提高语文课后学习效率，应该运用减负高效的教学方法。为了更好的运用减负，教师需要施行因材施教，分层教学的方法来落实减负高效。最后，需要教师优化作业布置结构，从而给学生更多的自我思考空间，进而推动学生打下良好的基础，以便在未来成为综合性人才。
参考文献
[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.
[2]文季萍.农村小学语文家庭作业设计与布置探究[J].学周刊，2021（33）：77-78.
[3]马国梅.农村小学语文课堂互助式教学的实践与研究[J].新课程，2021（43）：62.
关键词：双减政策;农村小学语文;课后辅导;思考;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：从“素质教育”提出开始，我国教育领域一直经历着一场变革。在双减政策背景下，传统的“教”“學”方法已经不适用，教师应该对其有一个新的认识，从而提高自己的教学质量。时代在发展，教师的教学模式以及教育思想也应该随之与时俱进，从而为教学任务的完成保障了更高的质量。传统的大量刷题、多布置作业已经不适合学生，教师应该对每个学生精准布置任务，做到减负高效教学，以便学生成为学习的主体。
一、双减政策对课后辅导的意义
1.1减少课后培训机构带来的多方压力
针对于农村小学语文课后辅导来说，“双减”工作的方向在于减轻学生的负担和减少校外培训的负担，故而教师在教学上需要重视课堂教学工作，采用多样性的教学方式提高学生的学习积极性，进而提高学生的学习效率。学校要本着“立德树人”的教育理念，以“育人为本，回应关切”做为办学的根本目标，提高校内办学质量，整治校外违规培训机构，督促教师“严于律己”，为学生的成长创造有利的环境。教学方面好做“统筹作业管理”、“控制作业总量”、“加强作业设计指导”“利用好课余时间”四个方面的内容，进一步提高学校课后作业的有效性，减轻学生负担，提高教学质量和效率。同时在课后学校要不断提高课后服务水平，丰富服务内容，拓宽服务渠道，做强做优免费线上学习服务，帮助家长减轻生活负担和经济压力。学校应当积极做好相应教师的资质审查工作，帮助相关教育主管部门开展校外培训机构整治工作，优化整个教育生态。对于小学语文课后辅导来说，“双减”工作的意义在于建设更好地素质教育，让学生在健康，愉悦的环境下学习成长，而不是让学生感受到课后辅导的压力。“双减”工作的落实需要学生，老师和家长三方共同努力，为学生的成长出谋划策，在保证学生学习环境的前提之下，开展相应的教学工作。
1.2提高学生主体意识，做到主动高效学习
小学语文教师基于双减政策，对学生应实施减负高效教学，不仅可以提高教学质量，还可以让学生空余更多闲暇时间学自己想学习的内容，从而培养学生成为学习的主体。当今父母对孩子都望子成龙，为了让孩子取得更好的成绩，进而给孩子报了各种补习机构，孩子的压力可想而知。如果在学校依然还给学生布置负担较重的作业，那对学生发展并没有好处，还会让其丧失课后学习语文的兴趣。因此，小学语文教师对学生实现减负高效教学非常有必要，在课堂上对学生因材施教。从而让学生实现压力的减少同时做到高效学习，进而推进学生的学习效率，成为学习的主体。
1.3提高教师教学质量
在双减政策下，减负高效教学成为了时代的主流教学方法，不仅老师喜欢，学生更喜欢。教师在教学环节中对学生有了更深层的认识，有助于教师依据不同学生的不同特点以及掌握知识的程度布置任务，从而促成减负高效教学。这样不仅让教师和学生之间的关系变得更为良好，还让学生减轻了学习压力，有一个更快乐的复习阶段，从而对教师更加信服。打造良好的师生关系，可以让学生提高课堂上的注意力，进而更容易掌握语文知识，提高教师在课堂上的教学质量。在家中，教师可以对学生进行直播教学，并且在课后保存录像，让学生可以进行多次学习，进而更好的学懂教师所讲的每一段内容。这样也可以做到变相的减负，教师利用网上平台对学生授课，学生就可以不用去辅导班上课，不仅节省了钱财还对学生压力的缓解有很大的帮助。
二、对农村语文课后辅导减负教学的优化路径
2.1因材施教，分层教学
农村小学语文教师在进行教学任务中，应该对每个学生有更深层次的了解，进而对学生的教学有更大的帮助。孔子云：“有教无类，因材施教悟一悟”。因为每个学生都有差异性，所以要用因材施教的办法对学生实施教学。学习好的多做一点，较差的少做一点。掌握好的少做一点，掌握差的多做一点。从而实现对学生减少负担，高效学习。并且在教学中，做到层次分割，不同的内容以及知识点要进行分层，从而做到高效复习。
例如，教师在教人教版教材《白杨树》这一课文时，提前先将知识点做好分层，并将其做成PPT。在课堂上，教师利用呈现在白板上的PPT进行复习，将知识点讲授给学生，并且对书上的复习题进行演示计算。接下来教师布置课堂任务，让学生现场做题，在学生做题的过程中，教师在讲台下环视，路过每个学生的时候都要去看看其做题情况。这样促使教师了解该生的掌握情况，从而在布置课下作业的时候根据每个学生的做题情况进行布置。在课堂上做题情况好的少布置一些作业，而稍微差的多布置一些作业，从而做到减负高效教学。
2.2优化作业布置结构，给予学生更多的思考空间
作业对学生来说，其实就是对课堂听课效果的检验。从课堂角度来说，作业也就是第二课堂，起到课堂的延伸作用。因此，优化作业布置结构非常重要，不仅可以因材施教，对学生的学习负担有所减轻，还能促使学生实现高效学习。教师应该改变从前布置海量作业、作业知识点有所重复的布置结构，应该采用新兴的布置结构----根据每个学生的掌握情况去布置作业。这种布置结构，给予了学生更多思考知识点的空间，减轻了海量作业带来的压力，从而做到减负高效的教学任务。
3、结束语
综上所述，小学语文教师想要更好的提高自我教学质量，推动学生提高语文课后学习效率，应该运用减负高效的教学方法。为了更好的运用减负，教师需要施行因材施教，分层教学的方法来落实减负高效。最后，需要教师优化作业布置结构，从而给学生更多的自我思考空间，进而推动学生打下良好的基础，以便在未来成为综合性人才。
参考文献
[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.
[2]文季萍.农村小学语文家庭作业设计与布置探究[J].学周刊，2021（33）：77-78.
[3]马国梅.农村小学语文课堂互助式教学的实践与研究[J].新课程，2021（43）：62.