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在小学语文新课程标准中明确规定：语文教学应当激发学生的想象，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学中，想象更是能提高学生思维的活跃性，激发学生学习的积极性和主动性。加强对学生进行想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。因此，在教学中，教师应当及时抓住时机，利用各种有效手段，着力培养学生的想象力。在我多年的教学中，经验告诉我应该从以下几点入手：
一、仿写精彩片段，在模仿中培养想象力
我们都知道，语文课本里的每一篇课文，都是编者精挑细选的，可以说，每一篇课文都是小学生进行听说读写很好的范本。在语文教学中，如果能抓住课文中的精彩片段，引导小学生进行仿写，在仿写中创新提高，对培养学生的想象力，不失为一条简便快捷的有效途径。
例如在教学《荷花》一课时，倒数第二段有一句“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”此时，我及时从省略号的作用入手，适时引导学生进行想象力训练，仿写精彩片段。我适时提醒学生，先想想还有哪些小动物，它们有哪些活动，再模仿课文里句子的结构形式（从小动物到活动）进行仿写。其中有个学生这样写道：“蝴蝶飞过来，告诉我翩翩起舞的快乐；青蛙跳过来，告诉我荷塘歌唱的乐趣；小鸟从空中轻轻掠过，向我述说世界的精彩。”一个三年级的小学生，能模仿课文写出这样的句子，真的让我感到欣慰。其他的学生，通过引导，基本上能仿写出来。
二、结合课后小练笔，在动笔中培养想象力
作为语文教师，在平时教学中，必须重视课程资源的开发，寻找课文中的练笔点，借助课后小练笔，实现阅读教学和写作教学的内在沟通，在动笔中培养学生的想象力。
比如，在学完《中彩那天》一课后，课文后面安排了一个小练笔：“我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，‘我们’全家人当时的表现，我要把想到的写下来。”我在教完课文后，及时引导学生紧扣课文主题，充分发挥想象，写出“我们”一家在库伯先生派人把车开走后的表现。通过引导，学生能从人物语言、动作、神态、心理、环境描写入手，逼真地再现了当时的情景，印证了课文中的一句话：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我们家最富有的时刻。”这样，学生就更进一步体会了课文的主题思想。
三、拓展课文内容，在思考中培养想象力
语文课本中的讲读课文基本上都是文质兼美的文章，这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝练；有的省略某些章节；有的结尾戛然而止……它们熔铸着作者丰富的想象，倾注着作者的心血和理想，同时也给读者留有广阔的思考和想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象力训练，以提高学生的想象力水平。
记得多年以前，在教完《捞铁牛》一课后，我及时引导学生讨论：“你还有比怀丙更好的捞铁牛的办法吗？”学生在我的引导下展开讨论，各抒己见，把自己的想法写下来。在这个过程中，使学生加深了对课文的理解，也充分调动学生的学习兴趣，大胆发挥想象。时隔多年，我依然记得其中有位学生的意见很有见地，值得探讨。他说，可以多准备一条大船，把要捞铁牛的那条船上的泥沙，卸到另一条船上，这样既节省了材料，又不会对黄河的环境造成污染。他从经济和环保两方面进行思考，与众不同，我听了为之一振，随即引导他以《我比怀丙和尚聪明》为题，将他的想法写下来。之后，他把作文交上来了，捞铁牛的方法基本上和怀丙的一样，只不过是进行了改进和创新。在这个过程中，既训练了学生的想象力，又加深对课文的理解，也体现了教学的成果，环保教育已经深入学生心灵。
四、续补故事情节，在编故事中培养想象力
语文课本中，有些课文因为各种表达需要将一些本来生动有趣、引人入胜的情节和细节用精炼的文字一笔带过；有些课文结尾悬念迭生，余味无穷。在教学中，教师如果能适时将这种“缺憾”，引导学生通过想象进行填补，教学效果会更好。
比如，在教学《唯一的听众》一课时，课文中对“我”如何勤学苦练小提琴的经过，只是用一句简练的话带过——“每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳‘聋’的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。”此时，引导学生大胆发挥想象，把“我”勤学苦练的经过写下来，从失去自信，到重拾信心，最终获得成功的经过，学生能自然连贯地写下来，既紧密结合课文内容，又深化了思想教育。
五、加强课外阅读，在阅读中培养想象力
唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读量的多少，决定着语文能力的高低，许多习作优秀的学生多是阅读面宽，他们知识丰富，富于想象，思维活跃。由此可见，重视可外阅读，有利于提高学生的写作水平。因此在教学中，教师还要注意引导学生加强课外阅读，多读书，读好书，不断积累课外知识，拓宽学生想象的思路，为学生想象提供广泛的物质基础。教师要为学生推荐一些有益、有趣的课外书，引导学生在平时就应该仔细观察，认真思考，从书中汲取营养，拓宽视野，丰富想象。
总之，在教学中要及时抓住时机，放飞想象的翅膀，打开学生思路，丰富学生知识积累，培养学生想象力，从而培养学生的创新力，真正实现素质教育。
一、仿写精彩片段，在模仿中培养想象力
我们都知道，语文课本里的每一篇课文，都是编者精挑细选的，可以说，每一篇课文都是小学生进行听说读写很好的范本。在语文教学中，如果能抓住课文中的精彩片段，引导小学生进行仿写，在仿写中创新提高，对培养学生的想象力，不失为一条简便快捷的有效途径。
例如在教学《荷花》一课时，倒数第二段有一句“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”此时，我及时从省略号的作用入手，适时引导学生进行想象力训练，仿写精彩片段。我适时提醒学生，先想想还有哪些小动物，它们有哪些活动，再模仿课文里句子的结构形式（从小动物到活动）进行仿写。其中有个学生这样写道：“蝴蝶飞过来，告诉我翩翩起舞的快乐；青蛙跳过来，告诉我荷塘歌唱的乐趣；小鸟从空中轻轻掠过，向我述说世界的精彩。”一个三年级的小学生，能模仿课文写出这样的句子，真的让我感到欣慰。其他的学生，通过引导，基本上能仿写出来。
二、结合课后小练笔，在动笔中培养想象力
作为语文教师，在平时教学中，必须重视课程资源的开发，寻找课文中的练笔点，借助课后小练笔，实现阅读教学和写作教学的内在沟通，在动笔中培养学生的想象力。
比如，在学完《中彩那天》一课后，课文后面安排了一个小练笔：“我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，‘我们’全家人当时的表现，我要把想到的写下来。”我在教完课文后，及时引导学生紧扣课文主题，充分发挥想象，写出“我们”一家在库伯先生派人把车开走后的表现。通过引导，学生能从人物语言、动作、神态、心理、环境描写入手，逼真地再现了当时的情景，印证了课文中的一句话：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我们家最富有的时刻。”这样，学生就更进一步体会了课文的主题思想。
三、拓展课文内容，在思考中培养想象力
语文课本中的讲读课文基本上都是文质兼美的文章，这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝练；有的省略某些章节；有的结尾戛然而止……它们熔铸着作者丰富的想象，倾注着作者的心血和理想，同时也给读者留有广阔的思考和想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象力训练，以提高学生的想象力水平。
记得多年以前，在教完《捞铁牛》一课后，我及时引导学生讨论：“你还有比怀丙更好的捞铁牛的办法吗？”学生在我的引导下展开讨论，各抒己见，把自己的想法写下来。在这个过程中，使学生加深了对课文的理解，也充分调动学生的学习兴趣，大胆发挥想象。时隔多年，我依然记得其中有位学生的意见很有见地，值得探讨。他说，可以多准备一条大船，把要捞铁牛的那条船上的泥沙，卸到另一条船上，这样既节省了材料，又不会对黄河的环境造成污染。他从经济和环保两方面进行思考，与众不同，我听了为之一振，随即引导他以《我比怀丙和尚聪明》为题，将他的想法写下来。之后，他把作文交上来了，捞铁牛的方法基本上和怀丙的一样，只不过是进行了改进和创新。在这个过程中，既训练了学生的想象力，又加深对课文的理解，也体现了教学的成果，环保教育已经深入学生心灵。
四、续补故事情节，在编故事中培养想象力
语文课本中，有些课文因为各种表达需要将一些本来生动有趣、引人入胜的情节和细节用精炼的文字一笔带过；有些课文结尾悬念迭生，余味无穷。在教学中，教师如果能适时将这种“缺憾”，引导学生通过想象进行填补，教学效果会更好。
比如，在教学《唯一的听众》一课时，课文中对“我”如何勤学苦练小提琴的经过，只是用一句简练的话带过——“每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳‘聋’的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。”此时，引导学生大胆发挥想象，把“我”勤学苦练的经过写下来，从失去自信，到重拾信心，最终获得成功的经过，学生能自然连贯地写下来，既紧密结合课文内容，又深化了思想教育。
五、加强课外阅读，在阅读中培养想象力
唐代大诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读量的多少，决定着语文能力的高低，许多习作优秀的学生多是阅读面宽，他们知识丰富，富于想象，思维活跃。由此可见，重视可外阅读，有利于提高学生的写作水平。因此在教学中，教师还要注意引导学生加强课外阅读，多读书，读好书，不断积累课外知识，拓宽学生想象的思路，为学生想象提供广泛的物质基础。教师要为学生推荐一些有益、有趣的课外书，引导学生在平时就应该仔细观察，认真思考，从书中汲取营养，拓宽视野，丰富想象。
总之，在教学中要及时抓住时机，放飞想象的翅膀，打开学生思路，丰富学生知识积累，培养学生想象力，从而培养学生的创新力，真正实现素质教育。