【摘 要】
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数学建模可以看作是建立数学模型,这往往需要先有一定的情境作为支撑,从而实现从具体到抽象的转变.这种情境多来源于生活,从而构建情境的时候更便于唤醒小学生的原有经验.在
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数学建模可以看作是建立数学模型,这往往需要先有一定的情境作为支撑,从而实现从具体到抽象的转变.这种情境多来源于生活,从而构建情境的时候更便于唤醒小学生的原有经验.在此前提下建立模型有比较明显的针对性,进而在学生运用该模型进行操作的时候有明确的指征,以便较好完成拓展式的数学模型变式.值得一提的是,小学阶段的数学建模不能等同于中学或者大学层面的数学建模.充分考虑学情,用数学建模的思想去助推学生的数学思维才是重中之重.这在无形中就要求教师应该把学生的主体地位放在首位,有计划、有目标、有方法地指导学生建立切实符合自身能力水平与身心发展规律的数学模型.
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