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【摘要】近三年来，浙江省高校招生考试办法进行了一系列的改革，使理科班的政治地位发生了一些新的变化，“理科班政治教什么，怎么教”这一话题也出现了新的内涵。
【关键词】理科班政治三位一体招生体制学业水平测试社会热点限时精选精练
“理科班政治教什么，怎么教”是理科班政治教师经常思考的一个问题，也是很难把握和实际操作的一个常规性命题。近三年来，浙江省高校招生考试办法进行了一系列的改革，使理科班的政治地位发生了一些新的变化，“理科班政治教什么，怎么教”这一话题也出现了新的内涵。本文旨在和广大理科政治教师一起针对新形势探讨这个历久弥新的旧话题。
理科班政治课的地位及其新变化
一、 理科班政治课的地位
浙江省的高校招生是按照文理分科进行的，因此浙江省普通高中教学大都作了文理分科。一般学校是在高二开学进行文理分科，而有条件的学校为了让高中教学尽早与高考接轨在高一第二学期就进行了文理分科了。政治的学业水平测试是在高二的下学期进行，因此，在一年或是一年半的时间里，身负理科高考任务的理科学生们还得学习政治这门高中学业测试课程。理科班政治课处于一种相当尴尬的地位：只关系到毕业，而无关高考。在这样尴尬的地位下，理科班政治处于“四不管”的边缘地带：
首先，学校不重视。周课时安排少，周课时一般为两节。考试压力小，平时不安排单元测试，有的学校连期末测试也免了。成绩统计另计总分，甚至忽略不计。
其次，学生不重视。因为是非高考科目，所以学生平时上课经常开小差；有的学生将政治课作为中场休息；有的学生将政治课作为自修课，自己安排做高考科目作业。政治教师屡禁不止，苦不堪言。
再次，理科政治教师不重视。学校安排教理科班，教师自己往往感觉不被重视；带不到高三，与高考奖金无缘；怎么努力也出不了大的教学成绩。
最后，班主任不重视。班主任平时往往引导学生课外少花时间甚至别花时间去学习非高考科目，甚至接近学业水平测试了，也不愿多安排时间。
二、理科班政治地位的新变化
2011年，浙江省首次由浙工大、杭师大尝试深化综合评价招生制度，探索把高中学业水平测试成绩和中学综合素质评价纳入高考评价体系，作为报考条件，将考生的高中学业水平测试成绩、高校综合测试成绩、高考成绩按一定比例合成综合成绩，择优录取。这是浙江省首次尝试“三位一体”招生考试办法。2012年3月，浙江省教育考试院印发《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》，深化和完善了“三位一体”招生考试办法。参加“三位一体”招生的院校也由原来的2所试点院校增加到了17所：其中包括14所高校和3所高职院校。今年3月，浙江省教育考试院再次印发《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》，进一步深化完善“三位一体”综合评价招生，参加“三位一体”综合评价招生的院校增加到了22所。新招生模式引起很大关注，受到考生家长热捧。“三位一体”在拓宽学生选择升学途径的同时，也有效减轻了考生的高考和学业压力。
对于以前要“一考定终身”的孤注一掷，“三位一体”更考查学生平时的成绩。
在浙江省高校招生考试办法出现如此新变化的趋势下，普通高中理科班政治的地位也悄然发生着一系列的变化：
首先，学校开始有所重视。成绩统计另外安排高中学业水平测试A级率统计，其余照旧。
其次，学生开始有所重视。很多志在参加三位一体招生考试的理科学生平时比较重视学业水平测试科目。
再次，理科政治教师开始有所重视。本着对学生和学校负责的态度，开始重视自己的教学工作和教学成绩。
最后，班主任开始有所重视。平时会介绍有关三位一体招生考试办法，强调学业水平测试的重要性。
总之，理科班的政治课程虽然改变不了其副科的地位，但是其地位应该说是有所上升了：不仅仅关系到毕业，而且关系到高校招生了。
在这样的新形势下，理科政治究竟“该教什么，怎么教”，有了新的探讨内涵。
理科班政治该教什么
“理科政治该教什么”，这一命题在于探讨新形势下理科班政治教学的目标和能力要求。许多教理科班的政治教师平时其实很少去深入思考这个话题，以为理科政治随便教些什么都可以。因此很多理科班政治教师特别是既带理科班又带文科班的政治教师根本不分文理分科进行教学，将理科政治上成文科政治，甚至是将理科政治学业水平测试复习课上成高考复习课，文科班教什么，理科班也同样教什么。如此以来，造成许多理科学业水平测试该落实的知识没有落实，理科学业水平测试该掌握的能力没有掌握。有的老师甚至认为难的知识和能力落实和掌握了，相对容易的应对学业水平测试的知识和能力当然也就掌握了。其实并不然，这两者是不能做如此简单联系的：应对学业水平测试的知识和能力的掌握对夯实高考基础有帮助，但应对高考的知识和能力的掌握对应对学业水平测试不一定有效，相应的具体要求是不同的，难的会，易的不一定会。因此在相对较紧张的理科政治学业水平测试的教学和复习时间里，我们应该明确每堂课真正适合理科政治的教学目标和能力要求。
首先，明确理科班政治教学目标和内容：参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》。
理科班政治教师在教学目标的确定上，不能仅仅参考《浙江省普通高中学科指导意见》，每一框题教学目标的确定都必须仔细参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》。当年度的如果没有可以先参照上年度的。通过参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》，明确理科班政治课教学的目标：全面性的把握，重点和难点的把握，挖掘到什么程度的把握。
理科政治课时少，一周才两节课，学生除了课内学习，课外几乎不花时间在政治课学习上，因此提高理科政治学习效率只能在课内做文章。理科班政治课尽量不教学超纲的内容，高效完成学业水平测试要求掌握的知识和能力，避免做无效功。比如，高一经济学通货膨胀这一概念的复习上，作为理科政治教学，明确要求学生了解其原因和表现即可，没有必要花大量时间去分析通货膨胀的深层次影响和具体应对措施，既浪费时间，又增加学生的识记理解负担。 其次，明确理科班政治教学的能力要求：了解浙江省高中政治会考的题型。
通过研读浙江省高中政治会考2011年和2012年的真题，去详细了解学业水平测试的题型。浙江省高中政治会考2011年和2012年的题型是一样的：都是35个选择题，两大题主观题。
选择题每题2分，其中包含10个以上的组合题。而今年的学业水平测试样卷题型有了新的变化，选择题变为了30个，其中20个为单选题，每题2分；而另外10个是组合题，每题3分。
从这个变化中我们可以预测，可能今后的学业水平测试会增加组合题的分值比重，因此，在平时上课时，我们应该加强组合题解题技巧的训练。
主观题， 2011年、2012年的浙江省高中政治会考和今年的学业水平测试样卷中都没有出现辨析题、分析说明题。因此我们平时的理科班政治教学和复习中应该不用落实关于辨析题、分析说明题解题技巧的指导。但是，无论是2011年还是2012年的浙江省高中政治会考试题中都有一题说明类题型，因此，我们在平时上课时应该强调说明题的训练，明确其解题技巧。
近三年的会考试卷和今年的今年的学业水平测试样卷都没有判断题，所以根本不用专门练习判断题，直接放在选择题中进行分析思辨即可。
再次，明确理科班政治上课例题选用要求：多用高中政治会考真题和学业水平测试例卷题。
学业水平测题目难度系数要比高考低，重在基础知识的掌握和简单运用分析上，而高考要求的不仅有基础知识的识记和理解，而且还要求能进行综合分析设计操作应用。因此在上课例题选用上，切忌用大量的高考真题或模拟试题进行理科班政治学业水平测试的教学和复习。
笔者曾经听过某教师上《多变的价格》一课的会考复习，例题选用了8个高考图表选择题，一个高考主观题。整堂课只听老师在那里深入分析，直到最后，不用说教学内容完不成，而且教师和学生都累得不行。事实上这些题目完全可以不教，而真正该教会学生的一些简单题目的解题方法却没落实到位。
最后，明确社会热点在理科班政治课中的特殊作用：让理科班政治课堂贴近生活，更具魅力。
有些老师认为，理科班，时间紧，任务重，目标明确。因此，没有必要在理科班政治课上讲“空话”。殊不知，“空话”很有必要也很重要。我们只要看一下近三年的浙江省高中政治会考试卷就可以发现，无论是选择题还是主观题，都结合社会热点进行考查。2010年考查了房价问题和北京沙尘暴问题，2011年考查了海洋经济和十二五规划，2012考查了实体经济发展困难和《边疆行》，因此，理科班政治课上结合社会热点很有必要：可以开拓学生的视野，有助于学生知识的掌握和理解，有利于提高学生对知识的运用和分析能力。
同时，理科班政治课结合社会热点也很有需要：理科班政治课作为非高考科目的实际地位，我们唯有不断增强课堂自身的魅力来吸引学生爱听治课。在理科班政治课中结合社会热点可以让理科班政治课堂贴近生活，更具魅力。
理科班政治该怎么教
“理科政治该怎么教”，这一命题在于探讨新形势下理科政治教学的方法。以前有的教理科政治的教师因为理科班政治教学时间紧，任务重，学校和学生又不重视，所以在教学法的选用上认为只要把学业水平测试的知识目标划下来，让学生读背，记住就可以了。而今，在新的招生体制下，这一传统的想法和做法显然是不适应新的教学要求了。那么新形势下，理科班政治课究竟该怎么教呢。
首先，要继承原先好的做法，落实好课本的基础知识。教会学生划好教材也是一项基本功。在理科班上政治课，一定不能忘记提醒学生及时将学业水平测题要求的知识点划下来，并做好相应的注释和笔记。作为理科班政治教师千万不可期望学生能很自觉地跟上自己上课的步伐，自觉做好你认为是学生份内的事情。
当然光靠划教材，背教材显然是不够新形势的要求的。
其次， 要结合材料，引导学生进行多角度的分析和思考。现在的学业水平测试是结合社会热点进行，但同一个社会热点，我们可以从不同的角度进行思考和剖析，我们在理科班政治教学中就应该培养学生这方面的能力，因此在教学方法上要注重多角度引导。如在复习《把握思维的奥妙》一课中，我们可以结合时政热点“习近平的中国梦”有关材料进行多角度问题设计从而达到多角度引导学生思考意识的本质，意识的作用，意识和物质的关系。并以此为例着重落实说明类学业水平测题型：结合材料，说明意识的作用。
再次，要运用多种方法进行教学，增强理科政治课堂的趣味性，调动理科生学习政治的积极性。理科班政治的地位，决定了学生不可能毫无条件地喜欢政治。要让理科生喜欢上政治课，我们应该在教学方法上灵活多变，能最大限度地调动理科生学习政治的积极性。比如《意识的本质》一课的教学，可以采用实验演示法法：让学生通过观看实验，去开启思维的美好旅程。又如《感受文化的影响》一课的教学，可以让学生观看纪实片《舌尖上的中国》跟随美味的脚步，体会其中的影响。多种方法的选用，只要教师肯用心设计，定能让理科政治也焕发出别样的魅力。
最后，限时精选精练，提高学生的应试能力和解题速度。近几年，浙江省政治会考的能力要求比较注重结合社会热点的实际应用能力的考查，而且有10题组合式选择题的难度系数比较高。有部分学生因为思考时间过长，解题速度过慢而造成失分。针对这种情况，有必要加强解题训练。而大多数学校不会专门安排理科班单元测试。为此要求理科班政治教师自己在课堂上定时定量进行必要的精选精练，以提高学生的应试能力和解题速度，减少考试中不必要的失分。
展望未来在“三位一体”新的高校招生体制下，用心设计 “理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治也能焕发出无穷的魅力；认真思考“理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治教师也能争取自己的独特地位；严肃对待 “理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治也凸显自己不可替代的作用。
参考资料
[1]《浙江试点高考、会考、面试三位一体招生考试模式》腾讯教育2012年8月
[2]《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》浙江省教育考试院2012年3月
[3]《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》浙江省教育考试院2013年3月
[4]《2010年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2010年6月
[5]《2011年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2011年6月
[6]《2012年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2012年6月
【关键词】理科班政治三位一体招生体制学业水平测试社会热点限时精选精练
“理科班政治教什么，怎么教”是理科班政治教师经常思考的一个问题，也是很难把握和实际操作的一个常规性命题。近三年来，浙江省高校招生考试办法进行了一系列的改革，使理科班的政治地位发生了一些新的变化，“理科班政治教什么，怎么教”这一话题也出现了新的内涵。本文旨在和广大理科政治教师一起针对新形势探讨这个历久弥新的旧话题。
理科班政治课的地位及其新变化
一、 理科班政治课的地位
浙江省的高校招生是按照文理分科进行的，因此浙江省普通高中教学大都作了文理分科。一般学校是在高二开学进行文理分科，而有条件的学校为了让高中教学尽早与高考接轨在高一第二学期就进行了文理分科了。政治的学业水平测试是在高二的下学期进行，因此，在一年或是一年半的时间里，身负理科高考任务的理科学生们还得学习政治这门高中学业测试课程。理科班政治课处于一种相当尴尬的地位：只关系到毕业，而无关高考。在这样尴尬的地位下，理科班政治处于“四不管”的边缘地带：
首先，学校不重视。周课时安排少，周课时一般为两节。考试压力小，平时不安排单元测试，有的学校连期末测试也免了。成绩统计另计总分，甚至忽略不计。
其次，学生不重视。因为是非高考科目，所以学生平时上课经常开小差；有的学生将政治课作为中场休息；有的学生将政治课作为自修课，自己安排做高考科目作业。政治教师屡禁不止，苦不堪言。
再次，理科政治教师不重视。学校安排教理科班，教师自己往往感觉不被重视；带不到高三，与高考奖金无缘；怎么努力也出不了大的教学成绩。
最后，班主任不重视。班主任平时往往引导学生课外少花时间甚至别花时间去学习非高考科目，甚至接近学业水平测试了，也不愿多安排时间。
二、理科班政治地位的新变化
2011年，浙江省首次由浙工大、杭师大尝试深化综合评价招生制度，探索把高中学业水平测试成绩和中学综合素质评价纳入高考评价体系，作为报考条件，将考生的高中学业水平测试成绩、高校综合测试成绩、高考成绩按一定比例合成综合成绩，择优录取。这是浙江省首次尝试“三位一体”招生考试办法。2012年3月，浙江省教育考试院印发《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》，深化和完善了“三位一体”招生考试办法。参加“三位一体”招生的院校也由原来的2所试点院校增加到了17所：其中包括14所高校和3所高职院校。今年3月，浙江省教育考试院再次印发《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》，进一步深化完善“三位一体”综合评价招生，参加“三位一体”综合评价招生的院校增加到了22所。新招生模式引起很大关注，受到考生家长热捧。“三位一体”在拓宽学生选择升学途径的同时，也有效减轻了考生的高考和学业压力。
对于以前要“一考定终身”的孤注一掷，“三位一体”更考查学生平时的成绩。
在浙江省高校招生考试办法出现如此新变化的趋势下，普通高中理科班政治的地位也悄然发生着一系列的变化：
首先，学校开始有所重视。成绩统计另外安排高中学业水平测试A级率统计，其余照旧。
其次，学生开始有所重视。很多志在参加三位一体招生考试的理科学生平时比较重视学业水平测试科目。
再次，理科政治教师开始有所重视。本着对学生和学校负责的态度，开始重视自己的教学工作和教学成绩。
最后，班主任开始有所重视。平时会介绍有关三位一体招生考试办法，强调学业水平测试的重要性。
总之，理科班的政治课程虽然改变不了其副科的地位，但是其地位应该说是有所上升了：不仅仅关系到毕业，而且关系到高校招生了。
在这样的新形势下，理科政治究竟“该教什么，怎么教”，有了新的探讨内涵。
理科班政治该教什么
“理科政治该教什么”，这一命题在于探讨新形势下理科班政治教学的目标和能力要求。许多教理科班的政治教师平时其实很少去深入思考这个话题，以为理科政治随便教些什么都可以。因此很多理科班政治教师特别是既带理科班又带文科班的政治教师根本不分文理分科进行教学，将理科政治上成文科政治，甚至是将理科政治学业水平测试复习课上成高考复习课，文科班教什么，理科班也同样教什么。如此以来，造成许多理科学业水平测试该落实的知识没有落实，理科学业水平测试该掌握的能力没有掌握。有的老师甚至认为难的知识和能力落实和掌握了，相对容易的应对学业水平测试的知识和能力当然也就掌握了。其实并不然，这两者是不能做如此简单联系的：应对学业水平测试的知识和能力的掌握对夯实高考基础有帮助，但应对高考的知识和能力的掌握对应对学业水平测试不一定有效，相应的具体要求是不同的，难的会，易的不一定会。因此在相对较紧张的理科政治学业水平测试的教学和复习时间里，我们应该明确每堂课真正适合理科政治的教学目标和能力要求。
首先，明确理科班政治教学目标和内容：参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》。
理科班政治教师在教学目标的确定上，不能仅仅参考《浙江省普通高中学科指导意见》，每一框题教学目标的确定都必须仔细参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》。当年度的如果没有可以先参照上年度的。通过参考《浙江省普通高中学业水平考试标准》，明确理科班政治课教学的目标：全面性的把握，重点和难点的把握，挖掘到什么程度的把握。
理科政治课时少，一周才两节课，学生除了课内学习，课外几乎不花时间在政治课学习上，因此提高理科政治学习效率只能在课内做文章。理科班政治课尽量不教学超纲的内容，高效完成学业水平测试要求掌握的知识和能力，避免做无效功。比如，高一经济学通货膨胀这一概念的复习上，作为理科政治教学，明确要求学生了解其原因和表现即可，没有必要花大量时间去分析通货膨胀的深层次影响和具体应对措施，既浪费时间，又增加学生的识记理解负担。 其次，明确理科班政治教学的能力要求：了解浙江省高中政治会考的题型。
通过研读浙江省高中政治会考2011年和2012年的真题，去详细了解学业水平测试的题型。浙江省高中政治会考2011年和2012年的题型是一样的：都是35个选择题，两大题主观题。
选择题每题2分，其中包含10个以上的组合题。而今年的学业水平测试样卷题型有了新的变化，选择题变为了30个，其中20个为单选题，每题2分；而另外10个是组合题，每题3分。
从这个变化中我们可以预测，可能今后的学业水平测试会增加组合题的分值比重，因此，在平时上课时，我们应该加强组合题解题技巧的训练。
主观题， 2011年、2012年的浙江省高中政治会考和今年的学业水平测试样卷中都没有出现辨析题、分析说明题。因此我们平时的理科班政治教学和复习中应该不用落实关于辨析题、分析说明题解题技巧的指导。但是，无论是2011年还是2012年的浙江省高中政治会考试题中都有一题说明类题型，因此，我们在平时上课时应该强调说明题的训练，明确其解题技巧。
近三年的会考试卷和今年的今年的学业水平测试样卷都没有判断题，所以根本不用专门练习判断题，直接放在选择题中进行分析思辨即可。
再次，明确理科班政治上课例题选用要求：多用高中政治会考真题和学业水平测试例卷题。
学业水平测题目难度系数要比高考低，重在基础知识的掌握和简单运用分析上，而高考要求的不仅有基础知识的识记和理解，而且还要求能进行综合分析设计操作应用。因此在上课例题选用上，切忌用大量的高考真题或模拟试题进行理科班政治学业水平测试的教学和复习。
笔者曾经听过某教师上《多变的价格》一课的会考复习，例题选用了8个高考图表选择题，一个高考主观题。整堂课只听老师在那里深入分析，直到最后，不用说教学内容完不成，而且教师和学生都累得不行。事实上这些题目完全可以不教，而真正该教会学生的一些简单题目的解题方法却没落实到位。
最后，明确社会热点在理科班政治课中的特殊作用：让理科班政治课堂贴近生活，更具魅力。
有些老师认为，理科班，时间紧，任务重，目标明确。因此，没有必要在理科班政治课上讲“空话”。殊不知，“空话”很有必要也很重要。我们只要看一下近三年的浙江省高中政治会考试卷就可以发现，无论是选择题还是主观题，都结合社会热点进行考查。2010年考查了房价问题和北京沙尘暴问题，2011年考查了海洋经济和十二五规划，2012考查了实体经济发展困难和《边疆行》，因此，理科班政治课上结合社会热点很有必要：可以开拓学生的视野，有助于学生知识的掌握和理解，有利于提高学生对知识的运用和分析能力。
同时，理科班政治课结合社会热点也很有需要：理科班政治课作为非高考科目的实际地位，我们唯有不断增强课堂自身的魅力来吸引学生爱听治课。在理科班政治课中结合社会热点可以让理科班政治课堂贴近生活，更具魅力。
理科班政治该怎么教
“理科政治该怎么教”，这一命题在于探讨新形势下理科政治教学的方法。以前有的教理科政治的教师因为理科班政治教学时间紧，任务重，学校和学生又不重视，所以在教学法的选用上认为只要把学业水平测试的知识目标划下来，让学生读背，记住就可以了。而今，在新的招生体制下，这一传统的想法和做法显然是不适应新的教学要求了。那么新形势下，理科班政治课究竟该怎么教呢。
首先，要继承原先好的做法，落实好课本的基础知识。教会学生划好教材也是一项基本功。在理科班上政治课，一定不能忘记提醒学生及时将学业水平测题要求的知识点划下来，并做好相应的注释和笔记。作为理科班政治教师千万不可期望学生能很自觉地跟上自己上课的步伐，自觉做好你认为是学生份内的事情。
当然光靠划教材，背教材显然是不够新形势的要求的。
其次， 要结合材料，引导学生进行多角度的分析和思考。现在的学业水平测试是结合社会热点进行，但同一个社会热点，我们可以从不同的角度进行思考和剖析，我们在理科班政治教学中就应该培养学生这方面的能力，因此在教学方法上要注重多角度引导。如在复习《把握思维的奥妙》一课中，我们可以结合时政热点“习近平的中国梦”有关材料进行多角度问题设计从而达到多角度引导学生思考意识的本质，意识的作用，意识和物质的关系。并以此为例着重落实说明类学业水平测题型：结合材料，说明意识的作用。
再次，要运用多种方法进行教学，增强理科政治课堂的趣味性，调动理科生学习政治的积极性。理科班政治的地位，决定了学生不可能毫无条件地喜欢政治。要让理科生喜欢上政治课，我们应该在教学方法上灵活多变，能最大限度地调动理科生学习政治的积极性。比如《意识的本质》一课的教学，可以采用实验演示法法：让学生通过观看实验，去开启思维的美好旅程。又如《感受文化的影响》一课的教学，可以让学生观看纪实片《舌尖上的中国》跟随美味的脚步，体会其中的影响。多种方法的选用，只要教师肯用心设计，定能让理科政治也焕发出别样的魅力。
最后，限时精选精练，提高学生的应试能力和解题速度。近几年，浙江省政治会考的能力要求比较注重结合社会热点的实际应用能力的考查，而且有10题组合式选择题的难度系数比较高。有部分学生因为思考时间过长，解题速度过慢而造成失分。针对这种情况，有必要加强解题训练。而大多数学校不会专门安排理科班单元测试。为此要求理科班政治教师自己在课堂上定时定量进行必要的精选精练，以提高学生的应试能力和解题速度，减少考试中不必要的失分。
展望未来在“三位一体”新的高校招生体制下，用心设计 “理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治也能焕发出无穷的魅力；认真思考“理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治教师也能争取自己的独特地位；严肃对待 “理科班政治教什么，怎么教”，理科班的政治也凸显自己不可替代的作用。
参考资料
[1]《浙江试点高考、会考、面试三位一体招生考试模式》腾讯教育2012年8月
[2]《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》浙江省教育考试院2012年3月
[3]《浙江省普通高校三位一体综合评价招生试点管理暂行办法》浙江省教育考试院2013年3月
[4]《2010年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2010年6月
[5]《2011年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2011年6月
[6]《2012年浙江省普通高中会考思想政治试卷以及答案》2012年6月