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“学困生”在广大学生群体中虽然是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰以及反社会倾向是不可低估的。教师对其教育责无旁贷。出现“学困生”的原因很多，其一就是对其实施的教育还有缺陷。新课程的教育理念告诉教育工作者“没有教育部好的学生，只有不会教育的老师”。因此以为的埋怨、唠叨学生是无用的，也是不理智的。树立转化学困生的信心，提高自身业务素质和文化水平，不断反省和完善教育方法，才是教育者的根本职责。本文就“学困生”的转化提出一些初浅认识。
一、对“学困生”施以真爱
在教学过程中，教师要以情育情，以爱换爱。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教育的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”。首先，要让学生亲其师，信其道。爱学生是老师的天职，是教育学生的前提。由于“学困生”在家庭经常受到训斥，在学校经常受到学生的歧视、嘲笑，很少得到温暖，因此，老师应吧学困生当成自己的孩子，时时处处细心入微的关爱他们，做他们的知心朋友，对他们不挖苦、不讽刺，从学习方面、生活方面和思想方面帮助他们、体贴他们，建立和谐平等的师生关系，使他们感到老师可亲、可敬、可信，消除他们的对立情绪，最终使其亲其师，信其道，从而主动快乐的学习。其次，要尊重学生的自尊心。“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生的自尊心是体现其人格的重要方面，是接受教育的心理基础，是应当必须尊重的。对“学困生”来说，最可怕的痛苦就是自卑感。“学困生”也有他们自己的追求、爱好、特长和进取心，他们更渴望得到别人的尊重和信任，教师要及时发现他们的闪光点，为他们尽可能的创造适合他们施展才华的机会，尊重他们的自尊心，对其实施期待教育。这样，学生才能尊重老师的教育，去除自卑感，从而努力学习。最后，要善于激发学生的上进心。“学困生”成功机会较少，缺乏上进心，但他们内心潜藏着要求表现自己才能、改变自己处境的愿望。可是，有些学校经常以学习成绩排名次、排座位，学习好的学生坐在好的座位上，并且经常受到老师的表扬和学生的称赞，学习差的学生坐在后排，甚至单独坐一个座位，经常受到老师的的批评和学生的讽刺，久而久之，造成他们不求上进的心理。面对这种情况，教师首先从内心认可“学困生”，并说服教育班中爱嘲笑他人的同学，引导同学们关心、爱护、团结、帮助学困生，给他们心理上的支持，在学习上给他们加劲，尽快让他们掌握基础知识，教会他们学习的方法，端正学习态度，课堂上多提问，多表扬，多鼓励，唤醒他们的上进心。
二、激发“学困生”的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，他给人力量，让人孜孜以求。要想使“学困生”对学习有兴趣，教师必须精心设计有趣的是教学课堂，让学生动手动脑充分参与教学活动，自主探索。例如：“长方体的认识”这节课是一节枯燥无味的概念课，如果老师口如悬河的讲，学生被动的听，只会让学生昏昏欲睡。我讲这节课，充分调动学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上让学生动手剪长方体盒子，对面放在一起。引导学生回答一共剪出几个面？相对面有什么特点？同学们精力高度集中，一边剪一边观察思考，不约而同的回答：长方体有6个面，相对面的大小形状相同。接着让学生拆散长方体框架，从中得出：长方体有几条棱，相对棱相等。通过上面活动，学生们有感性认识上升到理性认识，很轻松愉快的认识了长方体，同时培养了他们的观察、分析、概括和创新能力。
三、减轻学生过重的课业负担
学生课业过重，从表面上是让学生抓紧时间学习，提高教学质量，实际上会造成学生学习上的消化不良，严重影响学生主动学习的积极性和创造性，不利于运用知识，不利于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。学生整天泡在题海中，在老师高压紧逼下完成各种练习，对学困生来说，本来基本知识就不会，再加上量大，只会出现抄作业或不做作业的毛病，这样下去，学困生势必产生厌学情绪，破罐子破摔。为转变这一局面，教师应提高自身业务素质，改进教学方法，课堂上把握重点、难点，精讲精练，给学生布置作业少而精，真正达到巩固、消化、加深知识，并将知识转化为技能的效果，使学生感受到学习室一种享受，一种陶醉，真正想学，主动学习的境界。例如：我讲“长方体的认识”这节课后，并没有布置学生回家背概念、抄概念等作业，而是让学生回去用泥块做一个长方形，再用火柴棒做棱，用橡皮泥做顶点扎一个长方形，这样学生乐于做，有兴趣学，“学困生”的积极性也很高，陶醉于完成作业的境界中。
四、了解学生，合理家访
学校和家庭是青少年成长过程中最重要的环境，教师和家长的关系是教育过程中的客观存在，不容忽视的重要关系，它直接关系到学校教育目标的实现和教师教育活动的成败。教师的一个重要职责就是与学生家长的沟通与合作。只有教师与家长协调一致，密切配合，才能对学生发挥积极的教育影响。但同样是家访，会起到截然不同的效果。了解学生，合理家访，会起到意想不到的效果，而一味说学生过错，家长的不是，就会使双方处于尴尬的局面，适得其反。例如，我班有个女生，性格内向，在班上很遵守纪律，可上课精力不集中，爱做小动作，学习一直跟不上。随后我了解到这个孩子家庭条件特殊，妈妈有精神疾病，父亲脾气暴躁，经常对孩子抱怨、责备和打骂。“你真让我丢人。”“我对你付出那么多，你为啥学习不好，总让我失望？”……像这样的话天天挂在嘴边。孩子在这样的环境下，内心总受压抑，学习压力很大，学习也放不开，一到考试更是手足无措。面对这种情况，我找适当机会及时与家长沟通。我采用先扬后抑的方法，先肯定学生的优点，营造一个良好的家访环境，为和家长愉快交流创造条件。我首先承认教师在教育学生方面也有很多不到位的地方，向家长表达“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”同时指出，教师的能力和时间毕竟是有限的，家访的目的就是得到家长的支持与帮助，在学校和家庭的共同努力下使学生健康成长。最后建议家长对孩子教育要采取科学的教育思想和教育方法，摈弃那种“棍棒底下出孝子”和“不打不成才”等错误观念，要从多关心，多了解，多帮助，多鼓励的角度出发激发学生的学习热情。向家长指出：对孩子过多的责备和打骂，会给孩子带来更大的压力，对学习反而不利。这位家长听后茅塞顿开，接受了建议，开始调整自身的教育方式。短短的数月时间，孩子的精神面貌大为改观，学习成绩也迅速上升。一切为了学生，为了学生一切，教育者应与家长共同努力，搭建学生驶向成功彼岸的大桥。
总之，只要教师树立一种“没有不能教育的学生”的观点，真诚的对待“学困生”，尊重他们的人格，有意识的发现他们的闪光点。同时不断丰富自己的知识和专业技能，提高讲课艺术，加强政治思想修养，“学困生”人数定会有减无增。
一、对“学困生”施以真爱
在教学过程中，教师要以情育情，以爱换爱。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾指出：“教育的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”。首先，要让学生亲其师，信其道。爱学生是老师的天职，是教育学生的前提。由于“学困生”在家庭经常受到训斥，在学校经常受到学生的歧视、嘲笑，很少得到温暖，因此，老师应吧学困生当成自己的孩子，时时处处细心入微的关爱他们，做他们的知心朋友，对他们不挖苦、不讽刺，从学习方面、生活方面和思想方面帮助他们、体贴他们，建立和谐平等的师生关系，使他们感到老师可亲、可敬、可信，消除他们的对立情绪，最终使其亲其师，信其道，从而主动快乐的学习。其次，要尊重学生的自尊心。“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生的自尊心是体现其人格的重要方面，是接受教育的心理基础，是应当必须尊重的。对“学困生”来说，最可怕的痛苦就是自卑感。“学困生”也有他们自己的追求、爱好、特长和进取心，他们更渴望得到别人的尊重和信任，教师要及时发现他们的闪光点，为他们尽可能的创造适合他们施展才华的机会，尊重他们的自尊心，对其实施期待教育。这样，学生才能尊重老师的教育，去除自卑感，从而努力学习。最后，要善于激发学生的上进心。“学困生”成功机会较少，缺乏上进心，但他们内心潜藏着要求表现自己才能、改变自己处境的愿望。可是，有些学校经常以学习成绩排名次、排座位，学习好的学生坐在好的座位上，并且经常受到老师的表扬和学生的称赞，学习差的学生坐在后排，甚至单独坐一个座位，经常受到老师的的批评和学生的讽刺，久而久之，造成他们不求上进的心理。面对这种情况，教师首先从内心认可“学困生”，并说服教育班中爱嘲笑他人的同学，引导同学们关心、爱护、团结、帮助学困生，给他们心理上的支持，在学习上给他们加劲，尽快让他们掌握基础知识，教会他们学习的方法，端正学习态度，课堂上多提问，多表扬，多鼓励，唤醒他们的上进心。
二、激发“学困生”的学习兴趣
兴趣是学习的催化剂，他给人力量，让人孜孜以求。要想使“学困生”对学习有兴趣，教师必须精心设计有趣的是教学课堂，让学生动手动脑充分参与教学活动，自主探索。例如：“长方体的认识”这节课是一节枯燥无味的概念课，如果老师口如悬河的讲，学生被动的听，只会让学生昏昏欲睡。我讲这节课，充分调动学生的主体作用和教师的主导作用，课堂上让学生动手剪长方体盒子，对面放在一起。引导学生回答一共剪出几个面？相对面有什么特点？同学们精力高度集中，一边剪一边观察思考，不约而同的回答：长方体有6个面，相对面的大小形状相同。接着让学生拆散长方体框架，从中得出：长方体有几条棱，相对棱相等。通过上面活动，学生们有感性认识上升到理性认识，很轻松愉快的认识了长方体，同时培养了他们的观察、分析、概括和创新能力。
三、减轻学生过重的课业负担
学生课业过重，从表面上是让学生抓紧时间学习，提高教学质量，实际上会造成学生学习上的消化不良，严重影响学生主动学习的积极性和创造性，不利于运用知识，不利于学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。学生整天泡在题海中，在老师高压紧逼下完成各种练习，对学困生来说，本来基本知识就不会，再加上量大，只会出现抄作业或不做作业的毛病，这样下去，学困生势必产生厌学情绪，破罐子破摔。为转变这一局面，教师应提高自身业务素质，改进教学方法，课堂上把握重点、难点，精讲精练，给学生布置作业少而精，真正达到巩固、消化、加深知识，并将知识转化为技能的效果，使学生感受到学习室一种享受，一种陶醉，真正想学，主动学习的境界。例如：我讲“长方体的认识”这节课后，并没有布置学生回家背概念、抄概念等作业，而是让学生回去用泥块做一个长方形，再用火柴棒做棱，用橡皮泥做顶点扎一个长方形，这样学生乐于做，有兴趣学，“学困生”的积极性也很高，陶醉于完成作业的境界中。
四、了解学生，合理家访
学校和家庭是青少年成长过程中最重要的环境，教师和家长的关系是教育过程中的客观存在，不容忽视的重要关系，它直接关系到学校教育目标的实现和教师教育活动的成败。教师的一个重要职责就是与学生家长的沟通与合作。只有教师与家长协调一致，密切配合，才能对学生发挥积极的教育影响。但同样是家访，会起到截然不同的效果。了解学生，合理家访，会起到意想不到的效果，而一味说学生过错，家长的不是，就会使双方处于尴尬的局面，适得其反。例如，我班有个女生，性格内向，在班上很遵守纪律，可上课精力不集中，爱做小动作，学习一直跟不上。随后我了解到这个孩子家庭条件特殊，妈妈有精神疾病，父亲脾气暴躁，经常对孩子抱怨、责备和打骂。“你真让我丢人。”“我对你付出那么多，你为啥学习不好，总让我失望？”……像这样的话天天挂在嘴边。孩子在这样的环境下，内心总受压抑，学习压力很大，学习也放不开，一到考试更是手足无措。面对这种情况，我找适当机会及时与家长沟通。我采用先扬后抑的方法，先肯定学生的优点，营造一个良好的家访环境，为和家长愉快交流创造条件。我首先承认教师在教育学生方面也有很多不到位的地方，向家长表达“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”同时指出，教师的能力和时间毕竟是有限的，家访的目的就是得到家长的支持与帮助，在学校和家庭的共同努力下使学生健康成长。最后建议家长对孩子教育要采取科学的教育思想和教育方法，摈弃那种“棍棒底下出孝子”和“不打不成才”等错误观念，要从多关心，多了解，多帮助，多鼓励的角度出发激发学生的学习热情。向家长指出：对孩子过多的责备和打骂，会给孩子带来更大的压力，对学习反而不利。这位家长听后茅塞顿开，接受了建议，开始调整自身的教育方式。短短的数月时间，孩子的精神面貌大为改观，学习成绩也迅速上升。一切为了学生，为了学生一切，教育者应与家长共同努力，搭建学生驶向成功彼岸的大桥。
总之，只要教师树立一种“没有不能教育的学生”的观点，真诚的对待“学困生”，尊重他们的人格，有意识的发现他们的闪光点。同时不断丰富自己的知识和专业技能，提高讲课艺术，加强政治思想修养，“学困生”人数定会有减无增。