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这几年我一直担任低年级的班主任工作。低年级孩子的特点往往更顽皮、好动，尤其是一年级的孩子，对学校生活充满好奇，但还没有形成规约。注意力不能持久，但又时时渴望得到老师的表扬。那么如何通过各种手段，激发学生的热情，培养学生养成良好的学习习惯、行为习惯，就显得尤为重要了。一 日常管理中的鼓励效应
古语云：数子十过，不如奖子一功。在教育教学中，抓住小学生好胜的心里特点，以欣赏、表扬、鼓励、榜样为主，以此来激发学生的上进心、自尊心、和集体荣誉感。1、小奖品胜过大道理。
人们常说的，小孩子记吃不记打的，这让我想起功夫熊猫里的神龙大侠，如果他的师父最初不是用包子引诱来训练它，最后它也许不会练成超强的武功。孩子也是一样，一块糖果，足以让她安静、等待、盼望，让孩子在盼望、等待中学会坚持、养成习惯。
班级有个叫石锦城的孩子，很是特殊，不会和同学相处，经常打人，往同学身上倒水，不会听课，很是让人头疼。后来我就把他的座位安排到最前面，跟他讲，只要他发言积极，认真听课，就给他发奖，有时是一块糖，有时是一个果冻。记得一次上午给他了一个奖品，下午课间他在走廊疯跑，打闹，我就把给他的奖品没收，对刚来上课的英语老师说，如果他上课表现好，知道错了，就可以把奖品还给他。下课时程老师说，这节课石锦城看着奖品争抢着发言，表现可好了。这就是一块糖果对小孩子的魔力。
每天无论是眼操、午餐、还是听广播，我都让两名担当站在前面监督，每次要从一组里选两名表现最好的同学发奖，就这样，比用几个老师看着都管用，每个人都像盼着中奖一样，个个都努力表现好。每天的跑步，为了不让学生懈怠，经常要选出好的一排发奖。 上学期教学生跳大绳，为了鼓励孩子认真学、乐于跳，我规定，谁能连续三轮跳过去，还不刮绳，就给他发奖，开始是几个得奖，到十几个得奖，最后到几十个得奖。所以，到了体活课，一说跳大绳，学生都欢呼雀跃，他们跳得很认真、也注意观察、学习其他同学。就这样，跳大绳比赛，我们班居然得了第一名。于是我想，对于小孩子，强硬的要求不一定能收到满意的效果，可是利用一些手段，激起他心里内在的需要，当他想去做好，那他就一定能做得好。2、表扬、欣赏，增强自信。
工作中，我努力发现学生的闪光点，然后大力渲染、表扬，让孩子们更加自信。上完语文公开课，我对同学说，告诉大家一个好消息，学校领导表扬我们班语文老师课讲得好，还表扬同学们会听课、会思考、积极发言。这样一来，所有学生脸上都焕发着光彩。面对一些学困生，更要制造机会，故意表扬。班级的高展硕写东西特别慢，笔就在那停着不动，怎么让他快写，他也还是懒洋洋的样子。后来我就说，高展硕写得比以前快多了，拿笔也有力气了。看他低头笑笑，还真快了很多。无论是外语老师、还是美术老师来上课，我会有意说，最近石锦城进步可大了，他现在坐在老师的位置，正在学习其他同学怎样听课的，你关注一下他。美术老师会意地说，好的。等下了美术课，石锦城把他画的一幅画送给了我，我说，为什么送给老师呀，他没出声。我又说，是不是想感谢老师呀，他马上说，是。我摸着他的头说，石锦城不但学习、纪律有进步，还懂得感恩了。我心想，看来他的情感开始开化了。班里有个叫崔静石的孩子，从入学到现在对数字始终没有感觉，而且性格明显自卑、怯懦。
有一次辅导她的时候说，刚才5-2=3都写对了，这怎么又错了？再接着往后写的题一看，昨天会的又都错了。我就问，你怎么回事呀？只见她睁大眼睛，一动不动地看着我，我就问她，你怕我啊，她点点头。我赶紧摸着她的头说，老师特别喜欢你的，先去玩吧。那以后，她怎么不会，我都告诉自己，忍耐、忍耐。上课学生做题时，我就走到她跟前，再教她一遍，找机会叫她站起来大声说答案，学生看她说对了，都不由自主地给她鼓掌。她看看老师，也笑了。
对老师来说，夸好孩子，顺其自然，可对于一些特殊的差孩子，越是批评、指责，往往却适得其反。所以我学会耐心带着希望去表扬。想要他们成什么样，就表扬他们已经是那个样子了。
有一本书的名字叫《水知道答案》，其中说有人做一个这样的实验，有三碗同样的米饭，放在同样的环境下，对其中第一碗米饭不理不睬，对第二碗米饭用恶毒的语言去咒骂它，对第三碗米饭则大加赞美。结果最先坏的是第二碗经常被咒骂的那碗米饭，最后坏的是第三碗每天得到赞美的。这个例子使我想到，我们对学生应该尽量想办法调动积极因素，多表扬，少批评。二 、大型活动对孩子的鼓励。（事半功倍）
我们都知道，小学时代，除了培养学生养成各种好的习惯，打好知识基础，还要通过活动，培养孩子的各种能力，鼓励孩子更加积极上进。
刚接上一个一年级时，第一次运动会我班一分没得，在年级排最后一名，孩子虽然不太懂，但听到别的班级的欢呼声，他们似乎很失落。后来，在三年级开运动会时，无论是跑、跳我都对学生进行了解和指导，让有运动天赋的孩子得到充分展示，团体总分也获得了年级第一名。好成绩让学生备受鼓舞，班级的凝聚力大大提升，还使贺警西、王小曦等几名运动健将成了班级的明星人物，备受关注。还有一次拔河比赛，宫文泽（上学时差点被劝退的一个孩子）因为长得又高又胖又有劲，被我安排在最前面，为班级立下了功劳，回到班级他就像一个英雄受到了同学的尊重和爱戴。从此学习和纪律都明显改善，自信十足。可见，看似平常的一次活动，不经意中可能会给一些孩子带来成功的喜悦，从而使他更加积极向上。一次我问妹妹的孩子，（在外县实验小学上学），你们开运动会你是什么项目啊？我以为孩子一定会得意地告诉我运动会上怎样大放光彩，因为孩子爸爸曾经在全国大学生运动会上获得100米冠军，妈妈也很有运动天赋，没想到孩子告诉我说：“五姨，我们从来没开过运动会。”从一年到六年，孩子竟然没参加过一次运动会，我心里为孩子有种说不出的遗憾，难道这不是教育的一种悲哀吗？会让孩子失去多少童年的宝贵记忆。我也在思考，我们的教育，硬件很容易均衡，但理念怎么均衡呢？而我们的学生又是何其幸运，所以，每次活动，我都认真对待，力求为每个孩子创造锻炼的机会和展示的平台。在上学期的《让好习惯伴我成长》的主题班会上，每个孩子都有角色，最少也是一句话加一个灯片的展示。（幻灯片展示）孩子的每句话从语气、表情、感情我都逐一指导。训练孩子大声说话。连平时最胆小的孩子，在老师连续要求大一点声，再大点声，再大点声的追赶下，也敢大声说话了。一个个的小主持人也脱颖而出。上学期的元旦联欢会才艺展示的环节，我提前让孩子上报要表演的节目。并准备好服装、音乐。班级于是出现了舞蹈明星，说快口的明星（灯片展示）等等。
无论是日常管理还是大型活动，都做到及时要求、督促、评价。让孩子在达成一个个小目标的同时，渐渐养成了文明、懂礼、乐观、向上的品格和良好的行为习惯。
古语云：数子十过，不如奖子一功。在教育教学中，抓住小学生好胜的心里特点，以欣赏、表扬、鼓励、榜样为主，以此来激发学生的上进心、自尊心、和集体荣誉感。1、小奖品胜过大道理。
人们常说的，小孩子记吃不记打的，这让我想起功夫熊猫里的神龙大侠，如果他的师父最初不是用包子引诱来训练它，最后它也许不会练成超强的武功。孩子也是一样，一块糖果，足以让她安静、等待、盼望，让孩子在盼望、等待中学会坚持、养成习惯。
班级有个叫石锦城的孩子，很是特殊，不会和同学相处，经常打人，往同学身上倒水，不会听课，很是让人头疼。后来我就把他的座位安排到最前面，跟他讲，只要他发言积极，认真听课，就给他发奖，有时是一块糖，有时是一个果冻。记得一次上午给他了一个奖品，下午课间他在走廊疯跑，打闹，我就把给他的奖品没收，对刚来上课的英语老师说，如果他上课表现好，知道错了，就可以把奖品还给他。下课时程老师说，这节课石锦城看着奖品争抢着发言，表现可好了。这就是一块糖果对小孩子的魔力。
每天无论是眼操、午餐、还是听广播，我都让两名担当站在前面监督，每次要从一组里选两名表现最好的同学发奖，就这样，比用几个老师看着都管用，每个人都像盼着中奖一样，个个都努力表现好。每天的跑步，为了不让学生懈怠，经常要选出好的一排发奖。 上学期教学生跳大绳，为了鼓励孩子认真学、乐于跳，我规定，谁能连续三轮跳过去，还不刮绳，就给他发奖，开始是几个得奖，到十几个得奖，最后到几十个得奖。所以，到了体活课，一说跳大绳，学生都欢呼雀跃，他们跳得很认真、也注意观察、学习其他同学。就这样，跳大绳比赛，我们班居然得了第一名。于是我想，对于小孩子，强硬的要求不一定能收到满意的效果，可是利用一些手段，激起他心里内在的需要，当他想去做好，那他就一定能做得好。2、表扬、欣赏，增强自信。
工作中，我努力发现学生的闪光点，然后大力渲染、表扬，让孩子们更加自信。上完语文公开课，我对同学说，告诉大家一个好消息，学校领导表扬我们班语文老师课讲得好，还表扬同学们会听课、会思考、积极发言。这样一来，所有学生脸上都焕发着光彩。面对一些学困生，更要制造机会，故意表扬。班级的高展硕写东西特别慢，笔就在那停着不动，怎么让他快写，他也还是懒洋洋的样子。后来我就说，高展硕写得比以前快多了，拿笔也有力气了。看他低头笑笑，还真快了很多。无论是外语老师、还是美术老师来上课，我会有意说，最近石锦城进步可大了，他现在坐在老师的位置，正在学习其他同学怎样听课的，你关注一下他。美术老师会意地说，好的。等下了美术课，石锦城把他画的一幅画送给了我，我说，为什么送给老师呀，他没出声。我又说，是不是想感谢老师呀，他马上说，是。我摸着他的头说，石锦城不但学习、纪律有进步，还懂得感恩了。我心想，看来他的情感开始开化了。班里有个叫崔静石的孩子，从入学到现在对数字始终没有感觉，而且性格明显自卑、怯懦。
有一次辅导她的时候说，刚才5-2=3都写对了，这怎么又错了？再接着往后写的题一看，昨天会的又都错了。我就问，你怎么回事呀？只见她睁大眼睛，一动不动地看着我，我就问她，你怕我啊，她点点头。我赶紧摸着她的头说，老师特别喜欢你的，先去玩吧。那以后，她怎么不会，我都告诉自己，忍耐、忍耐。上课学生做题时，我就走到她跟前，再教她一遍，找机会叫她站起来大声说答案，学生看她说对了，都不由自主地给她鼓掌。她看看老师，也笑了。
对老师来说，夸好孩子，顺其自然，可对于一些特殊的差孩子，越是批评、指责，往往却适得其反。所以我学会耐心带着希望去表扬。想要他们成什么样，就表扬他们已经是那个样子了。
有一本书的名字叫《水知道答案》，其中说有人做一个这样的实验，有三碗同样的米饭，放在同样的环境下，对其中第一碗米饭不理不睬，对第二碗米饭用恶毒的语言去咒骂它，对第三碗米饭则大加赞美。结果最先坏的是第二碗经常被咒骂的那碗米饭，最后坏的是第三碗每天得到赞美的。这个例子使我想到，我们对学生应该尽量想办法调动积极因素，多表扬，少批评。二 、大型活动对孩子的鼓励。（事半功倍）
我们都知道，小学时代，除了培养学生养成各种好的习惯，打好知识基础，还要通过活动，培养孩子的各种能力，鼓励孩子更加积极上进。
刚接上一个一年级时，第一次运动会我班一分没得，在年级排最后一名，孩子虽然不太懂，但听到别的班级的欢呼声，他们似乎很失落。后来，在三年级开运动会时，无论是跑、跳我都对学生进行了解和指导，让有运动天赋的孩子得到充分展示，团体总分也获得了年级第一名。好成绩让学生备受鼓舞，班级的凝聚力大大提升，还使贺警西、王小曦等几名运动健将成了班级的明星人物，备受关注。还有一次拔河比赛，宫文泽（上学时差点被劝退的一个孩子）因为长得又高又胖又有劲，被我安排在最前面，为班级立下了功劳，回到班级他就像一个英雄受到了同学的尊重和爱戴。从此学习和纪律都明显改善，自信十足。可见，看似平常的一次活动，不经意中可能会给一些孩子带来成功的喜悦，从而使他更加积极向上。一次我问妹妹的孩子，（在外县实验小学上学），你们开运动会你是什么项目啊？我以为孩子一定会得意地告诉我运动会上怎样大放光彩，因为孩子爸爸曾经在全国大学生运动会上获得100米冠军，妈妈也很有运动天赋，没想到孩子告诉我说：“五姨，我们从来没开过运动会。”从一年到六年，孩子竟然没参加过一次运动会，我心里为孩子有种说不出的遗憾，难道这不是教育的一种悲哀吗？会让孩子失去多少童年的宝贵记忆。我也在思考，我们的教育，硬件很容易均衡，但理念怎么均衡呢？而我们的学生又是何其幸运，所以，每次活动，我都认真对待，力求为每个孩子创造锻炼的机会和展示的平台。在上学期的《让好习惯伴我成长》的主题班会上，每个孩子都有角色，最少也是一句话加一个灯片的展示。（幻灯片展示）孩子的每句话从语气、表情、感情我都逐一指导。训练孩子大声说话。连平时最胆小的孩子，在老师连续要求大一点声，再大点声，再大点声的追赶下，也敢大声说话了。一个个的小主持人也脱颖而出。上学期的元旦联欢会才艺展示的环节，我提前让孩子上报要表演的节目。并准备好服装、音乐。班级于是出现了舞蹈明星，说快口的明星（灯片展示）等等。
无论是日常管理还是大型活动，都做到及时要求、督促、评价。让孩子在达成一个个小目标的同时，渐渐养成了文明、懂礼、乐观、向上的品格和良好的行为习惯。