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运用情景，以“景”激趣
在英语学习的初始阶段，学生学习会比较困难，老师要根据不同的教学内容和学生学习语言的特点，挖掘教材本身生动有趣的内容，利用图片、实物、电化、多媒体等教学手段，运用对话表演、唱英文歌、玩游戏、竞赛、抢答、讲故事等不同形式的教学情景，吸引学生。如教第二册“Take-away food”时，我首先出示课本的图片后问：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is？学生不一定回答得出来，再启发学生：Is it a book shop？ Is it a fish and chip shop？这样学生肯定能给予正确的回答。我接着介绍：In English， there are many fish and chip shops. People can buy take-away food from the shop.此时我板书“Take-away food”.领读几遍后，继续问：Do you want to know any thing about take-away food？学生肯定会回答：Yes， we do.这样学生的积极性被调动起来了，兴趣也被激发出来了。
运用情感，以“情”激学
我常与学生谈心，和他们交朋友，提倡他们多听英语录音带、看英语电视、阅读课外读物、写英语日记、演英语剧等，寓教育于英语教学之中，主动关心、爱护学生，用爱心去建立良好的师生关系，把这种情感迁移到英语学习中，让学生对英语产生兴趣，收到“亲其师，信其道”的良好效果。另一方面运用情感教学，合理安排教学层次，激发学生的学习动机，让学生在情景交融的学习环境中都得到成功的快乐。如我根据学生的情况，鼓励他们分别按阶段定出自己英语学习的努力目标，对不同层次的学生有不同的要求，分类指导，因材施教，有时利用英语课前五分钟时间，让他们轮流登台演讲；有时利用学生的好胜心理，把竞争引入课堂，自由竟答，激励学生的学习情感，以“赛”促学，掀起学英语的热潮。有时运用幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等多种直观教学手段，变抽象为具体，创设情境，启发教学，吸引学生，激发兴趣。
运用实例，以“教”促学
当学生有了学习英语的兴趣，很想学英语时，老师要想办法将学生置于实例教学的语言环境之中，启发学生学习兴趣，让学生“心求通而未达，口欲言而不能”，学生自然而然就会积极投入到英语的学习活动中去，养成勤奋好学的习惯。如采取师生交谈方式导入新课，先用幻灯片呈现体育运动图片，并出示动词短语，引导学生跟读学习，问：“Guess：What are they going to do？”学生回答。学生可能不会回答的skate，skateboard，surf，dive，pIay tennis等体育项目，教师则带学生学习、朗读、说语句。这样的呈现和训练可以培养语言运用的能力，便于直接从“They’re going to skate.”过渡到“Can you skate？”教师可以在导入环节适当进行一部分词汇、语法的教学，在课文中再进行另一部分的教学，做到循序渐进，自然而然导入新课。之后，学生开始学习新课内容。开展两人活动或小组活动，训练“Can you skate？”这一类语句。随后，教师引导学生从所学语言中归纳、发现语法规则，引导学生重点学习运用all， most， some， a few， none对调查结果进行汇报。教师又呈现五项新的运动：push-up， run 400-meter，climb a rope， skateboard， surf，学生四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。学生汇报结果时，只要能使用all， most，some，a few，none即可。在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，直接用数字说：Five of us can run 400-meter. Four of us can do five push-ups. No one can skateboard.教师和学生一起计算全班能参与这五种运动的人数，并在每项结果后面呈现all， most， some，a few， none， all of…， most of…最后，教师播放英文歌曲“l Believe l Can Fly”作为背景音乐，让学生完成书写活动。
责任编辑 魏文琦
在英语学习的初始阶段，学生学习会比较困难，老师要根据不同的教学内容和学生学习语言的特点，挖掘教材本身生动有趣的内容，利用图片、实物、电化、多媒体等教学手段，运用对话表演、唱英文歌、玩游戏、竞赛、抢答、讲故事等不同形式的教学情景，吸引学生。如教第二册“Take-away food”时，我首先出示课本的图片后问：Look at this picture. Do you know what kind of shop it is？学生不一定回答得出来，再启发学生：Is it a book shop？ Is it a fish and chip shop？这样学生肯定能给予正确的回答。我接着介绍：In English， there are many fish and chip shops. People can buy take-away food from the shop.此时我板书“Take-away food”.领读几遍后，继续问：Do you want to know any thing about take-away food？学生肯定会回答：Yes， we do.这样学生的积极性被调动起来了，兴趣也被激发出来了。
运用情感，以“情”激学
我常与学生谈心，和他们交朋友，提倡他们多听英语录音带、看英语电视、阅读课外读物、写英语日记、演英语剧等，寓教育于英语教学之中，主动关心、爱护学生，用爱心去建立良好的师生关系，把这种情感迁移到英语学习中，让学生对英语产生兴趣，收到“亲其师，信其道”的良好效果。另一方面运用情感教学，合理安排教学层次，激发学生的学习动机，让学生在情景交融的学习环境中都得到成功的快乐。如我根据学生的情况，鼓励他们分别按阶段定出自己英语学习的努力目标，对不同层次的学生有不同的要求，分类指导，因材施教，有时利用英语课前五分钟时间，让他们轮流登台演讲；有时利用学生的好胜心理，把竞争引入课堂，自由竟答，激励学生的学习情感，以“赛”促学，掀起学英语的热潮。有时运用幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等多种直观教学手段，变抽象为具体，创设情境，启发教学，吸引学生，激发兴趣。
运用实例，以“教”促学
当学生有了学习英语的兴趣，很想学英语时，老师要想办法将学生置于实例教学的语言环境之中，启发学生学习兴趣，让学生“心求通而未达，口欲言而不能”，学生自然而然就会积极投入到英语的学习活动中去，养成勤奋好学的习惯。如采取师生交谈方式导入新课，先用幻灯片呈现体育运动图片，并出示动词短语，引导学生跟读学习，问：“Guess：What are they going to do？”学生回答。学生可能不会回答的skate，skateboard，surf，dive，pIay tennis等体育项目，教师则带学生学习、朗读、说语句。这样的呈现和训练可以培养语言运用的能力，便于直接从“They’re going to skate.”过渡到“Can you skate？”教师可以在导入环节适当进行一部分词汇、语法的教学，在课文中再进行另一部分的教学，做到循序渐进，自然而然导入新课。之后，学生开始学习新课内容。开展两人活动或小组活动，训练“Can you skate？”这一类语句。随后，教师引导学生从所学语言中归纳、发现语法规则，引导学生重点学习运用all， most， some， a few， none对调查结果进行汇报。教师又呈现五项新的运动：push-up， run 400-meter，climb a rope， skateboard， surf，学生四人一组通过提问调查小组同学体育运动能力，并记录和统计结果。学生汇报结果时，只要能使用all， most，some，a few，none即可。在调查的基础上，教师邀请每组代表用英语汇报结果，直接用数字说：Five of us can run 400-meter. Four of us can do five push-ups. No one can skateboard.教师和学生一起计算全班能参与这五种运动的人数，并在每项结果后面呈现all， most， some，a few， none， all of…， most of…最后，教师播放英文歌曲“l Believe l Can Fly”作为背景音乐，让学生完成书写活动。
责任编辑 魏文琦