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摘要：农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象较为普遍，这正说明，我们农村学生的写作能力要比城市学生低些，因此导致了教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量。是摆在我们每一位农村中学语文老师面前的一项艰巨而又势在必行的任务。
关键词：农村；作文； 教学
长期以来，由于种种原因，写作成了围绕广大语文教师和学生的一大难题，我们农村中学更是如此。如果一个学生的写作能力不行，在作文这一阵地吃了败仗，这会直接导致一次语文考试的失败。因此目前农村中学作文教学现状的思考，分析其产生的原因，并找到一条新的方法，已成了势在必行的大趋势。
一、农村中学作文教学现状
农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书贫乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，而且上作文课时，老师讲得没劲，学生听得没趣，作文写起来头疼。一布置作文，就有学生在底下说：“又要写作文”。而老师一批起作文都喊累，批了学生是不看、不批学校又要查。学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文，敷衍了事。而以上现象绝非个别，而是一种普通现象。它无情地昭示了目前农村中学作文令人堪忧的现状：教师怕教，学生怕写。为什么会产生如此的状况呢？
家长文化水平较低，对学生作文“力不从心”。 学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的作文水平怎么样，却是从来不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度成了对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的；周围环境的影响。由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，阅读量的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假现象。如为了考试，许多学生不得不编造一些“感人”的故事，于是出现了大量的父母离异，家庭贫困，甚至孤儿。由于缺乏亲身体会，使人一看就知道道有假，更谈不上打动人了。
总之，在文化生活相对简单的农村里，学生从生活中能吸取到的语文方面的营养相对较为贫乏，便容易造成营养不良。因此，农村学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢？如何给他们的语文补充营养？
二、农村中学生作文教学策略
1.注重素材积累的过程 著名学者启凡指出：发问是思想的进步，是研究的动机……是开启智慧之门的钥匙。不难看出，善于设疑悬问在我们学习生活中有着多么重要的地位。让学生怎么问呢？要留心周围的事物及其变化，在微妙的变化中问，在细小的发展中问，大雁南飞、春乱花开、山顶的雪斑……等等，哪怕是一颗针掉在地上，我们也要培养学生能发问，“它为什么总是往地下掉？”诸如此番，问多了，他们的思维就会逐渐敏捷起来，作文也会流畅得多；.善思。思即思考，就是在问的基础上去思索，自己解决自己的疑问。有时，或请教老师，或求助同学共同探索。思是建立在问的基础上的，是在设疑悬问后的新的思索。周而复始，学生独立思考能力有了提高，在叙事中，分析其原因有了方法，在议论中，阐明道理有了事例和道理，在说明中能抓住对象说明其原因。作文水平有了条理，有了逻辑；.善记。事物的印象常常存在于我们头脑的瞬息之间，稍有不慎就会忘记。那么我们在教学中就要培养学生养成“随手记录的日记习惯，把瞬息的变化和稍纵即逝的想法及时的把它记录下来。如果不能这样，他们有好多好的思考和想法只能是昙花一现，没有作用失去了价值。当代哲学家胡绳曾经说过：工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。我想这与“善记”是有相似之处的，有着指导意义。
2.写真事、抒真情，写出农村特色 自己了解的人、事、物容易写得生动具体。农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。如观察农村景色：农村孩子从小频繁接触大自然，听树上鸟儿的鸣叫，看鸟儿身上漂亮的羽毛，欣赏树下无名的野花，观赏草丛里昆虫的世界；看水里游动的鱼儿，赏水里招摇的水草，观两岸摇曳的垂柳；自己动手采摘碧绿的黄瓜，紫色的茄子，火红的辣椒。这一切无不给农村孩子留下深刻的印象。只要认真观察这些，就能让学生在轻松愉快、和谐温馨的氛围中观察自然，领略自然，感悟自然就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。又能得到美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。 再如体验农村生活：农村学生除了学习还要帮家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。如插秧、割稻子、放牛、割草、烧饭、洗衣服等，教师可指导学生观察具体的过程，形成写作的第一手材料，这样写出来的文章就很真实，也很具体。
3.教法上求新、求活、求效果 农村中学生作文水平比城市学生低，是有多方面的原因，有的是短时间或依靠个人力量是无法改变的。但是，经常在教学上探求新路，力求灵活，却是每一名中学语文教师可以做到的，也是我们共同的职责。变课堂作文为生活作文。作文教学应打破传统的作文教学方式，从封闭式作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容，灵活写作渠道，放宽文体要求”的开放式作文教学正道上来。如教师可根据农村的特点及当地的景色，风俗安排相应的作文题目，并提前告知学生，让学生在生活中去准备，去收集相应的资料；变技巧训练为生活感悟。好的文章必须从生活中来，要有真情实感。狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心”。
总之，只要我们农村中学的教师都能从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，利用农村中学特有的优势和资源，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定会抓好农村初中的作文教学，迎来万紫千红的教学新天地。
参考文献：
[1]《华夏论文集》2003年
[2]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》
[3]《语文课程标准》 北京师范大学出版社
关键词：农村；作文； 教学
长期以来，由于种种原因，写作成了围绕广大语文教师和学生的一大难题，我们农村中学更是如此。如果一个学生的写作能力不行，在作文这一阵地吃了败仗，这会直接导致一次语文考试的失败。因此目前农村中学作文教学现状的思考，分析其产生的原因，并找到一条新的方法，已成了势在必行的大趋势。
一、农村中学作文教学现状
农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书贫乏，所以他们的作文内容虚假，立意不深，而且上作文课时，老师讲得没劲，学生听得没趣，作文写起来头疼。一布置作文，就有学生在底下说：“又要写作文”。而老师一批起作文都喊累，批了学生是不看、不批学校又要查。学生作文水平低下，教师害怕批改作文，学生抄袭优秀作文，敷衍了事。而以上现象绝非个别，而是一种普通现象。它无情地昭示了目前农村中学作文令人堪忧的现状：教师怕教，学生怕写。为什么会产生如此的状况呢？
家长文化水平较低，对学生作文“力不从心”。 学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的作文水平怎么样，却是从来不关注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度成了对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的；周围环境的影响。由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，阅读量的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出现了内容虚假现象。如为了考试，许多学生不得不编造一些“感人”的故事，于是出现了大量的父母离异，家庭贫困，甚至孤儿。由于缺乏亲身体会，使人一看就知道道有假，更谈不上打动人了。
总之，在文化生活相对简单的农村里，学生从生活中能吸取到的语文方面的营养相对较为贫乏，便容易造成营养不良。因此，农村学生对作文兴趣的产生更多是靠语文教师的精心培养。那么如何改变这种现象呢？如何给他们的语文补充营养？
二、农村中学生作文教学策略
1.注重素材积累的过程 著名学者启凡指出：发问是思想的进步，是研究的动机……是开启智慧之门的钥匙。不难看出，善于设疑悬问在我们学习生活中有着多么重要的地位。让学生怎么问呢？要留心周围的事物及其变化，在微妙的变化中问，在细小的发展中问，大雁南飞、春乱花开、山顶的雪斑……等等，哪怕是一颗针掉在地上，我们也要培养学生能发问，“它为什么总是往地下掉？”诸如此番，问多了，他们的思维就会逐渐敏捷起来，作文也会流畅得多；.善思。思即思考，就是在问的基础上去思索，自己解决自己的疑问。有时，或请教老师，或求助同学共同探索。思是建立在问的基础上的，是在设疑悬问后的新的思索。周而复始，学生独立思考能力有了提高，在叙事中，分析其原因有了方法，在议论中，阐明道理有了事例和道理，在说明中能抓住对象说明其原因。作文水平有了条理，有了逻辑；.善记。事物的印象常常存在于我们头脑的瞬息之间，稍有不慎就会忘记。那么我们在教学中就要培养学生养成“随手记录的日记习惯，把瞬息的变化和稍纵即逝的想法及时的把它记录下来。如果不能这样，他们有好多好的思考和想法只能是昙花一现，没有作用失去了价值。当代哲学家胡绳曾经说过：工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。我想这与“善记”是有相似之处的，有着指导意义。
2.写真事、抒真情，写出农村特色 自己了解的人、事、物容易写得生动具体。农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。如观察农村景色：农村孩子从小频繁接触大自然，听树上鸟儿的鸣叫，看鸟儿身上漂亮的羽毛，欣赏树下无名的野花，观赏草丛里昆虫的世界；看水里游动的鱼儿，赏水里招摇的水草，观两岸摇曳的垂柳；自己动手采摘碧绿的黄瓜，紫色的茄子，火红的辣椒。这一切无不给农村孩子留下深刻的印象。只要认真观察这些，就能让学生在轻松愉快、和谐温馨的氛围中观察自然，领略自然，感悟自然就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉。又能得到美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。 再如体验农村生活：农村学生除了学习还要帮家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。教师应鼓励学生把做家务，干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。如插秧、割稻子、放牛、割草、烧饭、洗衣服等，教师可指导学生观察具体的过程，形成写作的第一手材料，这样写出来的文章就很真实，也很具体。
3.教法上求新、求活、求效果 农村中学生作文水平比城市学生低，是有多方面的原因，有的是短时间或依靠个人力量是无法改变的。但是，经常在教学上探求新路，力求灵活，却是每一名中学语文教师可以做到的，也是我们共同的职责。变课堂作文为生活作文。作文教学应打破传统的作文教学方式，从封闭式作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容，灵活写作渠道，放宽文体要求”的开放式作文教学正道上来。如教师可根据农村的特点及当地的景色，风俗安排相应的作文题目，并提前告知学生，让学生在生活中去准备，去收集相应的资料；变技巧训练为生活感悟。好的文章必须从生活中来，要有真情实感。狄德罗说：“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心”。
总之，只要我们农村中学的教师都能从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，利用农村中学特有的优势和资源，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定会抓好农村初中的作文教学，迎来万紫千红的教学新天地。
参考文献：
[1]《华夏论文集》2003年
[2]王庆国《语文教学如何培养学生丰富的想象力》
[3]《语文课程标准》 北京师范大学出版社