【摘要】在信息技术以及互联网不断飞速发展的背景下，教育行业也不断涌现出很多教育信息新技术，这为中职教育教学改革提供了重要的动力，有效地促进了中职物理课堂教学的创新变革。应用多媒体与互联网等信息化环境，将信息技术融入教学当中，能够加速对教学观念及教学模式的创新，促进信息技术与中职物理教学的全面融合。本文分析研究了在信息化2.0的背景下，将信息技术应用于实验教学、习题教学以及自主学习的应用策略。
【关键词】信息化2.0;中职物理;教学策略
引言
将信息技术应用于中职物理教学中，不仅仅是应用技术手段将知识点简单地整合到一起，更重要的是它再现了探究过程的真实情景，人为地把一些抽象的知识点再现于真实的生活中，以视频、音频、文字或者三者兼具之的方式将知识点呈现在学习者面前。学习者可以运用这种方式，更加全面地了解并掌握一个知识点。考虑到我国中职学生大多数具有情绪消极、自信不足、讨厌学习等特点，所以在中职物理教学中融入信息技术，有利于培养中职学生对物理课程的兴趣，形成好的学习习惯。
一、信息技术在实验教学中的应用
物理实验是物理科学发展的基础，是检验物理规律的唯一标准，指实验者在一定条件下，运用实验仪器和设备，再现物理现象并观测的一种研究方法[1]。物理教学最基本的特征是以实验为基础，实验教学的目的是提升中职生的动手操作能力，加深对物理知识的理解，从而提高实验素养。中职物理实验可以分成两大类：演示实验和分组实验（学生实验）。演示实验是指物理教师为主要操作者的实验，目的是揭示所研究物理问题的发生和发展过程，启发并引导学生观察和思考。也可以让学生在教师的指导下进行演示，或者直接播放演示视频。学生实验是指《中等职业学校物理教学大纲》中规定学生必做的实验。学生实验中，对实验器材的选择应该遵循便利性原则、精准性原则和安全性原则。
例如，在“万用表的使用”这一实验中，这一实验的学习目标就是让学生对万用表的测量项目、量程、表盘刻度线等都有基础的认识，然后能够掌握如何使用万用表测量电流、电压以及电阻的操作方法及规则。教师利用多媒体技术，采用微课的形式来介绍万用表的测量项目、量程、表盘刻度线以及使用步骤等，然后使用万用表对电阻值、直流电流电压、交流电压等进行测量。教师在使用微课教学时，除了播放视频，还要结合具体的环境做必要的补充说明、一定要强调安全性。实验型的微课相比于规律教学的微视频，应用具有一定的局限性，但是依旧具有一定的开发意义。学生在动手做实验前可以通过看微课了解实验目的、原理步骤等。做实验时观看微课，学生对具体的实验步骤将成竹在胸。课后可以利用微课进行复习，从而彻底掌握该实验。
二、信息技术在习题教学中的应用
物理课程的习题练习是每个中职生掌握所学物理知识必须经历的实践环节，做课后习题是学生掌握和巩固物理规律的主要方法。中职物理习题教学，旨在帮助学生在具体的问题中巩固所学物理规律，拓展物理知识从而提高分析和解决物理问题的能力。由于学生们的基础有一定差异，教师在课堂上讲解的题目未必所有人都能够理解，为此教师可以制作信息技术制作微课习题来帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，在进行“全电路欧姆定律”的教学之后，教师就可以利用信息技术制作习题型的微课视频，让学生能够在课后进行巩固练习，首先可以制作一个微课视频带领学生对电源、电动势以及端电压等概念进行回忆理解，然后对全电路欧姆定律的知识点进行复习，最后在介绍关于全电路欧姆定律的习题类型;接着第二个视频就可以讲解关于课后的习题，讲解习题时要有分析过程、详细解答，分析时思路要清晰、过程要到位;最后在对前面的知识点和常见题型进行总结介绍。此类习题型的微课具有较强的实用性，通过信息技术在习题教学中的应用，可以帮助学生对课堂知识进行巩固掌握。
三、信息技术在自主学习中的应用
中等职业教育作为我国教育的重要组成部分，也应该紧跟时代的发展，即根据国家和地方的需求培养学生的核心素养。自主学习是培养中职生核心素养最为行之有效的方法。中职生的自主学习就是指中职生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标。主动阅读能力、独立思考能力、定向检索能力和自我调控能力是中职生自主学习四个核心内容[2]。可以利用信息技术让中职学生可以根据自己的学习进度或者需求，定向检索微课来进行自主学习，从而获得相应的知识。自主学习型微课除了提供学生观看的教学微视频外，还应该提供学习指南和学习任务，这些内容需要学生独立完成实践。
例如，针对《电功、电功率》这一小节进行微课设计，首先要确定微课教学目标，让学生通过自主学习理解电功、电功率的概念以及相应的公式，了解实际功率、额定功率以及焦耳定律，并且掌握电流做功与产生热量相等的条件。通过对教学目标的明确，就可以通过目标制作相应的微课视频，首先是新课引入，然后分别进行电功、电功率以及焦耳定律的讲解，最后通过例题的講解帮助学生更好地理解知识点。除了在信息平台上有全面的可供学生自主学习的微课视频以外，还需要有交互板块，引导通过讨论交流的形式进行答疑解惑，教师还可以针对学生提问次数较多的问题点进行统一讲解答疑，同时学生还可以进行学习意见的提交，帮助教师进行微课视频的修改优化。
结束语
互联网技术飞速发展的今天，几乎每个人都具有移动上网设备，这样的学习模式，会让学生的学习更加多样化，能更直接，更快速地处理问题，可以随时随地全方位的学习知识。物理学作为一门基础性学科，将信息技术有效地融入其教学之中，学生就可以按照学校的要求和自己的进度进行学习，有利于培养学生独立自主学习物理的习惯和良好的思维能力。学生可以根据自身的实际情况，对一些难点，重点进行重复学习，有利于帮助学生突破学习中的薄弱部分，提高效率，锻炼自学能力。
参考文献
[1] 谢宗琪.浅谈信息技术在中职物理教学中的应用[J].学周刊，2021（12）：7-8.
[2] 汪良栋.试论信息技术与中职物理实验的有效整合[J].信息记录材料，2020，21（12）：106-107.