【摘 要】
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【摘要】创新是推动社会进步的源动力，只有拥有创新能力的个人和企业才能适应时代的发展和变迁。所以在小学的科学教学中，要重视对学生创新能力的培养，通过提升学生科学探索精神和能力，增强学生的科学观察以及思考，使得学生逐步形成良好的科学思维模式，使得学生的创新能力得以提升。【关键词】小学科学 创新能力 教学策略引言小学阶段培养学生的科学创新意识，对于学生未来的成长和发展是非常重要的。尤其新课改中提出要培养学生的核心素养，在科学的课程教学中，创新能力的培养是一项重要的教学内容。小学阶段的学生对事物有着强烈的好奇心，
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【摘要】创新是推动社会进步的源动力，只有拥有创新能力的个人和企业才能适应时代的发展和变迁。所以在小学的科学教学中，要重视对学生创新能力的培养，通过提升学生科学探索精神和能力，增强学生的科学观察以及思考，使得学生逐步形成良好的科学思维模式，使得学生的创新能力得以提升。
【关键词】小学科学 创新能力 教学策略
引言
小学阶段培养学生的科学创新意识，对于学生未来的成长和发展是非常重要的。尤其新课改中提出要培养学生的核心素养，在科学的课程教学中，创新能力的培养是一项重要的教学内容。小学阶段的学生对事物有着强烈的好奇心，教师要充分的利用学生的好奇心，引导学生记性科学探究和创新，为科学课堂教学带来生机和活力。
一、小学科学教学中培养学生创新能力的意义
在我国经济快速发展的过程中，社会各界对人才的需求也发生中变化，尤其是信息化技术的推动下，推动了社会中很多领域的创新和改变。这就需要小学的科学教学中要加强对学生的培养能力的培养，以满足社会对人才的需求。小学阶段的学生其各方面的能力发展还不全面，且思维模式比较活跃，对世界的好奇心比较重，这些都促使在小学科学教学中培养学生的创新能力都可以取得事半功倍的效果。而创新的源动力是创新的思维，创新思维的形成需要创新意识的建立，也可以说创新意识是创新活动的起点，也是培养学生创新能力的前提条件。小学科学教学中首先要培养学生的创新意识，使得学生能够在创新意识的引导下，形成创新思维，从而便于学生开始创新活动。创新型的人才需要有良好的创新意识以及较强的创新能力，只要如此才能更好的推动社会的发展和进步。所以小学的科学教师要重视对学生创新意识以及创新思维和能力的培养，在小学阶段于学生心中深植创新的种子，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础，从而逐步提升整个社会的科学文化素养，为社会培养更多适应时代和社会发展的人才，同时也是积极的相应我国的素质教育政策。
二、在小学科学课程中培养学生创新能力的教学策略
1创建良好的教学情境，激发学生的创新意识
小学阶段的学生对世界有着较强的好奇心，同时又因为社会和生活经验不足，这就使得学生在学习科学知识的时候会有一定的困难，这时教师就可以创建一个具体的情境，降低学生的学习难度，将抽象难以理解的科学知识，转化成形象直观的现象，激发学生的学习兴趣，同时引导学生对科学知识进行探索，提高学生的科学创新意识。比如：在声音的传播为主题的教学时，教师就可以在班级中创建一个具体的情境，用两个纸杯和一条绳制作一个简易的传话筒，让学生感受生意的传播。为了让学生更好的观察声音传播的过程，教师还可以利用多媒体中的动画功能，将声音传播的过程进行充分的展示，促进学生对知识的理解。同时教师鼓励学生收集生活中的声音传播现象，并将其与自己掌握的知识进行联系。教师还可以引学生敲击不同的物理发出不同的声音，感受声音在传播中的变化，丰富学生的想象力，激发学生的创新意识，为学生创新能力的培养奠定基础[1]。
2在科学探究中，提供创新的基础条件
好奇心是学生创新思维的产生基础，好奇是小学阶段学生特点，好奇心能够促使学生创新意识的萌发。所以教师要积极的利用学生的好奇心，提高学生的科学他那就意识，培养学生的创新意识和思维。比如：湘教版科学教材中有关于月有阴晴圆缺的教学内容，教师可以提问为什么白天出现的是太阳，晚上出现的是月亮，而每天的月亮形状又不相同呢？在教师提出问题的时候，就会激发学生的好奇心，之后就可以将月球围绕地球转，而地球围绕太阳转的知识进行讲解，同时还可以利用多媒体等来进行有关于人类探索月球的历史进行播放，增强学生对月球的好奇心，提高学生对月球的探索欲望。在创新能力的培养过程中，勤思善问是一项重要的精神，只要对事物产生质疑，才能开启创新的窗口，在解决问题的过程中就是创新能力的锻炼和提升过程。所以小学的科学教师在教学中，要鼓励学生多问，提高学生对知识的探索欲望。同时教师对学生提出的问题要有足够的内容，用有启发性的语言来引导学生进行思考并解决问题，而不是直接给出问题的答案。比如：湘教版中有能量的教学内容，学生对无形的能量产生质疑，怎么判断能量的守恒。这个时候教师不必直接给出答案，可以让学生亲自进行几个小实验，让学生在实验的基础上进行思考和总结。像是先深吸一口气，然后吹大一只气球;或者是用一个注射器装满水，之后将水挤压到一个容器中;还可以用力拉或者压弹簧。让学生在实验中理解和总结能量守恒的含义，从而培养学生对科学知识的主动思考和探索精神，从而让学生在质疑中提升自身的创新意识和思维[2]。
3结合科学实验和生活实践，促进学生创新思维的发展
在小学的科学教学中，教师利用实验和生活实践的方式，可以增强学生对科学知识的直接感受和体验，从而促进学生创新思维能力的发展。科学是一门有着较强实验性质的学科，尤其是小学科学与人们的生活有着密切的联系。那么教师利用科学实验结合学生的实际生活，增强学生对科学知识的理解，提高学生在生活中应用科学知识的意识和能力，为学生的创新思维和活动提供基础。比如：湘教版的《走进池塘》中，有关于食物链的知识。教师就可以带领学生走进池塘观察不同生物之间的联系，把学生分成不同的小组，并将观察到的生物现象进行记录。学生会发现生物之间可以互为食物。之后教师引导学生思考如果将其中一个食物链破坏了，会发生什么样的事情？通过学生的实践实验和观察，不仅可以提高学生对知识的理解，还能加深学生对知识的印象，同时对学生在生活中进行科学观察意识的提升有着重要的作用。
结语：
总之，在小学的科学教学中，教师要重视对学生创新能力的培养，以适应社会对人才的需求，同时为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。首先就需要教师要了解创新能力的重要性，创建良好的科学教学环境，激发学生的创新意识;同时在进行科学的探究学习中，充分发挥小学生的好奇心，鼓励学生对事物提出质疑，培养学生的创新思维。另外，还要结合科学的实验和生活实践，提高学生对科学知识的感受和体验，提高学生在生活中应用科学知识的意识和能力，为创新能力的提升提供基础。
參考文献：
[1]王玲，田永，刘民利.如何在小学科学课中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2020（17）：162-163.
[2]徐磊.刍议小学科学中如何培养学生的创新能力[J].科普童话，2019（42）：53.
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