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【摘 要】本文主要从课程体系建设、教学手段、教学方法、实验基地和师资力量等方面来阐述了机电一体化专业的建构，以培养“专而博”的知识结构为出发点，提出按“课群式”方式进行课程体系的建设思想，并对“模块化”的教学方法、多媒体辅助教学手段、实验基地、师资队伍的建设等问题进行了探讨。
【关键词】机电一体化专业建设 课程体系 教学方法
随着现代技术的迅猛发展，机电一体化技术在机械制造行业中应用广泛，企业使用机电一体化设备的领域也越来越广，这就急需一大批既能够在工厂第一线或技术部门从事机电一体化机床编程与操作、使用与维修及维护等应用型的技术人才，而市场对这种人才地需求恰恰又是中等职业教育的培养目标。为此，近几年来，我省许多中等职业学校都相继开设了机电一体化专业，以满足市场对人才的需求，但往往开设一门专业并不难，难的是如何从实际出发，构建科学合理的专业体系，成功办好所开设的专业，使专业紧跟时代的步伐，培养出合格的机电一体化专业人才。笔者结合多年来的教学经验，主要从课程体系建设、教学手段、教学方法、实验基地和师资力量等方面来对机电一体化专业的构建进行了探讨。
一、建立合理的课程结构，形成优化的课程体系
课程体系建设的合理性是实现专业培养目标的前提条件。因此要制定合理、科学的课程结构，必须明确本专业的培养目标与人才培养规格，同时还应注重综合素质能力的培养和体现理论与实践并重的原则，力求形成优化的课程体系。机电一体化专业培养的目标是在培养德、智、体全面发展的基础上，主要培养面向生产第一线，从事机电一体化技术加工，机电一体化一般编程，机电一体化设备安装与调试和机电一体化加工技术管理的应用型人才。培养的人才规格，应具有“专而博”的知识结构。所谓“专”指的是该专业培养的学生必须具有机电一体化专业方面的技能或特长，诸如：具有机电一体化编程、机电一体化机床维修、机电一体化机床维护等方面的能手；而所谓“博”要求学生必须具有良好的思想职业道德素质、外语、计算机、人文与科学素质等知识，从而充分体现教育者的个性能力与全面素质的培养。鉴于以上的分析，本专业的课程体系建构应分为四大类：公共课、专业基础课（含实践课）、专业课（含实践课），选修课。（1）公共课：主要包含有思想素质类课程，外语、计算机水平与能力类课程，体育文化与健康技能类课程，人文与科学素质类课程。目的是为提高教育者的社会综合素质能力而服务。（2）专业基础课：这是课程体系中的一个主体，其功能主要是为专业课而服务。其课程可按课群方式设置，即由力学系列课程、机械设计基础系列课程、电工、电子技术基础系列课程、计算机应用系列课程、机械制造技术基础系列课程、测控系列课程、经营管理系列课程等七大课群组成。这样的课群组成，使得学生不仅具有机与电专业的基础知识，而且还学会计算机在机械（或电气）的设计制造领域的广泛应用，有效地拓宽专业口径和专业基础，同时有利于加强课群内各门课程在内容上的衔接，例如：在力学系列课程中开设理论力学、材料力学课程，在机械设计基础中开设机械原理课程、工程制图课程等是为整个专业的机械设计方面作好辅垫，也有利于以后课程体系的进一步整合、优化和改革，例如：将原来电工、电子技术分散在各门课程中的强电部分知识进行整合、优化成《机电传动控制》突出了“机电结合，电为机用”的特点.再如将工程测试与计算机信息处理进行整合成《工程测试与信息处理》代替测试技术课程，能增加测试技术与信息获取、传输、存贮处理及应用有关的内容，体现出应用性特点，能多方位适应科学技术的突飞猛进和社会的不断进步。它即体现出“以创新设计为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以计算机辅助技术为主线，拓宽基础，强化实践”的总体思想，也体现出课程体系建设的有机性与相互性，灵活性与可变性的特点。（3）专业课：也称专门课，是指具有落实各项专业能力培养的课程设置，具有很强的定向性，应用性特征，这部分的课程应有必要的理论为基础，但又不苛求理论的完整性和系统性，而是突出知识的技术应用性，以实现培养动手、实践能力为目的。因此，该专业课可以设置以下几门课程：机电一体化加工技术、机床维护与调试、机电一体化编程与操作，机电一体化机床拆装与测绘、机电一体化机床设计等。
二、运用先进的教学手段和构建模块化的教学方法
教学模式是保证专业教学工作质量的重要内容。机电一体化专业是一门工程实践很强的学科，课程中的内容较多都要涉及至各种机械的结构及机构的传动，运动原理，诸如：机械零件与机械设计、机电传动控制、液压与气压传动、机电一体化机床编程与操作等课程，教师除了安排学生进行参观实习外，在课堂教学中，如果还是依靠以前的“一支粉笔，一个黑板”的教学手段，一方面由于绘制大量复杂的结构图形浪费教学时间；另一方面对目前中等职业教育学校的学生生源的素质，仅用一个平面的图形来讲授工程的问题，使抽象的问题无法形象化，也无法达到良好的教学效果。今天，随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展和广泛应用，机电一体化专业的课堂教学应进入数字化时代，可以购买相应的多媒体教学光盘或教师自己制作多媒体课件来授课，以到达良好的教学效果。另外，根据其专业的特点，构建“实践――针对理论的实践学习――再实践”的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。同时，在专业教学内容上，可根据学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，有机床拆装与测绘，机电一体化机床操作、机电一体化机床编程、机电一体化机床维修等，按照“实际、实用、实践”的原则组织教学，而理论教学则以“必须，够用”为度，少一点公式推导，多一点应用实践，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。
【关键词】机电一体化专业建设 课程体系 教学方法
随着现代技术的迅猛发展，机电一体化技术在机械制造行业中应用广泛，企业使用机电一体化设备的领域也越来越广，这就急需一大批既能够在工厂第一线或技术部门从事机电一体化机床编程与操作、使用与维修及维护等应用型的技术人才，而市场对这种人才地需求恰恰又是中等职业教育的培养目标。为此，近几年来，我省许多中等职业学校都相继开设了机电一体化专业，以满足市场对人才的需求，但往往开设一门专业并不难，难的是如何从实际出发，构建科学合理的专业体系，成功办好所开设的专业，使专业紧跟时代的步伐，培养出合格的机电一体化专业人才。笔者结合多年来的教学经验，主要从课程体系建设、教学手段、教学方法、实验基地和师资力量等方面来对机电一体化专业的构建进行了探讨。
一、建立合理的课程结构，形成优化的课程体系
课程体系建设的合理性是实现专业培养目标的前提条件。因此要制定合理、科学的课程结构，必须明确本专业的培养目标与人才培养规格，同时还应注重综合素质能力的培养和体现理论与实践并重的原则，力求形成优化的课程体系。机电一体化专业培养的目标是在培养德、智、体全面发展的基础上，主要培养面向生产第一线，从事机电一体化技术加工，机电一体化一般编程，机电一体化设备安装与调试和机电一体化加工技术管理的应用型人才。培养的人才规格，应具有“专而博”的知识结构。所谓“专”指的是该专业培养的学生必须具有机电一体化专业方面的技能或特长，诸如：具有机电一体化编程、机电一体化机床维修、机电一体化机床维护等方面的能手；而所谓“博”要求学生必须具有良好的思想职业道德素质、外语、计算机、人文与科学素质等知识，从而充分体现教育者的个性能力与全面素质的培养。鉴于以上的分析，本专业的课程体系建构应分为四大类：公共课、专业基础课（含实践课）、专业课（含实践课），选修课。（1）公共课：主要包含有思想素质类课程，外语、计算机水平与能力类课程，体育文化与健康技能类课程，人文与科学素质类课程。目的是为提高教育者的社会综合素质能力而服务。（2）专业基础课：这是课程体系中的一个主体，其功能主要是为专业课而服务。其课程可按课群方式设置，即由力学系列课程、机械设计基础系列课程、电工、电子技术基础系列课程、计算机应用系列课程、机械制造技术基础系列课程、测控系列课程、经营管理系列课程等七大课群组成。这样的课群组成，使得学生不仅具有机与电专业的基础知识，而且还学会计算机在机械（或电气）的设计制造领域的广泛应用，有效地拓宽专业口径和专业基础，同时有利于加强课群内各门课程在内容上的衔接，例如：在力学系列课程中开设理论力学、材料力学课程，在机械设计基础中开设机械原理课程、工程制图课程等是为整个专业的机械设计方面作好辅垫，也有利于以后课程体系的进一步整合、优化和改革，例如：将原来电工、电子技术分散在各门课程中的强电部分知识进行整合、优化成《机电传动控制》突出了“机电结合，电为机用”的特点.再如将工程测试与计算机信息处理进行整合成《工程测试与信息处理》代替测试技术课程，能增加测试技术与信息获取、传输、存贮处理及应用有关的内容，体现出应用性特点，能多方位适应科学技术的突飞猛进和社会的不断进步。它即体现出“以创新设计为核心，以机械技术与信息技术结合为龙头，以计算机辅助技术为主线，拓宽基础，强化实践”的总体思想，也体现出课程体系建设的有机性与相互性，灵活性与可变性的特点。（3）专业课：也称专门课，是指具有落实各项专业能力培养的课程设置，具有很强的定向性，应用性特征，这部分的课程应有必要的理论为基础，但又不苛求理论的完整性和系统性，而是突出知识的技术应用性，以实现培养动手、实践能力为目的。因此，该专业课可以设置以下几门课程：机电一体化加工技术、机床维护与调试、机电一体化编程与操作，机电一体化机床拆装与测绘、机电一体化机床设计等。
二、运用先进的教学手段和构建模块化的教学方法
教学模式是保证专业教学工作质量的重要内容。机电一体化专业是一门工程实践很强的学科，课程中的内容较多都要涉及至各种机械的结构及机构的传动，运动原理，诸如：机械零件与机械设计、机电传动控制、液压与气压传动、机电一体化机床编程与操作等课程，教师除了安排学生进行参观实习外，在课堂教学中，如果还是依靠以前的“一支粉笔，一个黑板”的教学手段，一方面由于绘制大量复杂的结构图形浪费教学时间；另一方面对目前中等职业教育学校的学生生源的素质，仅用一个平面的图形来讲授工程的问题，使抽象的问题无法形象化，也无法达到良好的教学效果。今天，随着计算机、多媒体和网络技术的迅速发展和广泛应用，机电一体化专业的课堂教学应进入数字化时代，可以购买相应的多媒体教学光盘或教师自己制作多媒体课件来授课，以到达良好的教学效果。另外，根据其专业的特点，构建“实践――针对理论的实践学习――再实践”的教学方法，做到早实践、多实践、实践教学不断线。同时，在专业教学内容上，可根据学生知识能力结构的不同要求，把教学内容分成若干个模块，有机床拆装与测绘，机电一体化机床操作、机电一体化机床编程、机电一体化机床维修等，按照“实际、实用、实践”的原则组织教学，而理论教学则以“必须，够用”为度，少一点公式推导，多一点应用实践，删繁就简，确保重点，突出针对性和应用性。