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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说的就是培养学生学习兴趣的重要性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。现代作家林语堂在《论趣》一文写道：“人生快事莫如趣，而且凡在学问上有所成就的，都由趣字得来。”可见培养学生的学习兴趣，是提高学生学习成绩的重要手段，有了学习兴趣学生才能够自主学习，不断扩大知识面。所以作为一名合格的语文老师要想尽办法，绞尽脑汁，培养学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，只有这样才能提高学生的知识水平，扩大学生的知识领域。
人们常说：学好数理化，走遍天下都不怕。可见社会当中人们重理轻文的现象比较严重。这样势必影响学校学生，所以语文教师面临着严峻的考验。要想让学生认识到“重理轻文，如虎添翼”，语文教师在语文教学上必然要大伤脑筋，花大力气，下苦功夫在教学方法上大做文章。为了调动学生学习语文的积极性，我采用的是教学方法灵活多样，教学内容不拘一格，具体做法如下：
一、积极倡导自主合作探究的学习方式
学生是学习和发展的主体，语文教师要充分激发学生的主动意识和创新精神，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在进行字词教学时，我一改以往检查学生课前预习音、形、义的方法，变被动为主动。具体做法是：学习一篇课文之前，让学生课后把课文里的“读一读，写一写”中的字词的音、形、义弄明白，然后在上课时，我采用了幸运“52”栏目中猜词这一环节，让学生自选搭挡，一名学生到黑板前面说出词的意思或应用范围，另一名学生按照“读一读，写一写”的范围内去猜是哪个词。通过这样的训练学生不仅理解词的含义，或应用范围，而且还能调动学生主动学习的积极性。另外学生利用工具书查找字音义时，能了解得更全面一些，不只是在课文里的意思，相关的一系列的知识都有所了解。扩大了学生的知识领域，比传统的填鸭式教学方法效果显著。
二、在阅读教学中也能发挥学生主动探究、合作的作用
阅读教学是语文教学中较为难讲的课，也是学生难以理解的课。特别是现在的题型多数都是主观题。死记硬背的学习方法在多数学生头脑中根深蒂固，老师让背的东西几乎倒背如流，自己分析的内容不知从何说起，真所谓茶壶煮饺子，有嘴倒不出来。这都归咎于以往教者提出问题，学生回答，学生难以回答的，教师就包办代替。所以学生在阅读分析上几乎是一片空白。
现在我采用合作探究的学习方式效果非常显著。我在分析课文时设计一些问题，如果学生难以回答，就让他们前后左右研究，然后推选一名代表发言。学生在研究过程中积极性很高，有时小组之间发生争论，互不相让，只有向老师求援，每到这时我尽量让他们满意，直到一方服气为止。如：在教读人教版八年级教材中《信客》一文时，充分发挥了学生探究合作的作用。《信客》一文讲的是老信客一辈子为大家传送东西，书信等，从未出现差错，深得乡亲们的信任。可是老信客晚节不保，在给别人捎去的红绸上撕下窄窄的一条作为自用，而使他的信用大打折扣。在分析《信客》一文时我设计了这样一个问题：老信客该不该在别人委托带来的两匹红绸子上撕下窄窄的一条呢？学生分组讨论。多数同学认为不该撕，因为信客讲究一个“信”字。而另一些学生认为撕下一条不算什么，丝毫不影响做任何成品，那人未免太小气了。对于学生出现的分歧，我非常高兴，因为他们已具有一定的分析能力，思路变得越来越开阔了。为了不伤害学生的自尊心，不挫伤学生探究的积极性，我举了一个例子：老师教的学生当中因为有一个是自己的孩子，他自己的孩子就可以任意打骂吗？学生一致回答“不能”。因为在校他是学生，老师是不能打骂学生的。最后我说：任何职业都有职业道德。学生终于明白该选择哪种答案。
学生相互合作，共同提高，对语文的学习兴趣越来越浓了。学生的学习兴趣激发起来了，我又改变了教学方法，就是在学习一篇课文（诗歌、文言文除外）之后，要求学生。在课文中划出不理解的句子，都有教师总结归类，找出比较有代表性的问题，由学生自己提出问题，其他能理解的学生做出分析，尽管回答得不能尽如人意，但我鼓励学生我们注重的是过程而不是结果。必定我们动脑了，思维活跃了。在我的鼓励之下，一篇课文学生能提出十几个，甚至几十个问题。学生学习积极性进一步提高，知识面越来越宽了。
通过以上方法，学生的分析能力越来越强了。培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识领域。我又在教学内容上下功夫。以往的教学内容是教师死啃教材，死守教材，学生既不感兴趣，又收效甚微。所以我一改以往固定的教学内容，不断拓展知识面。庄子说：“吾生有涯，而知无涯”。特别是语文知识无边无垠。根据这一特点，我制定的教学内容不拘一格，花样不断翻新。让学生永远感到新鲜好奇，欲罢不能。例如在讲解以父爱、母爱为题材的课文，我就在课堂播放《父亲》《母新》等歌曲，使学生很快进入角色，更深刻的体会这种情感。所以讲解课文时，我尽量展开教学内容。如讲解朱自清的散文《春》时，就让学生课后查找其他季节的精彩语段，背诵下来变成自己的，这样由此及彼，触类旁通，逐步扩大了学生的知识面。学生可以由白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”联系到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀”等描写春景的诗句。在讲解王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中，其中两句“海内存知己，天涯若比邻”时就此延伸、拓展。介绍了和这两句意思相同的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句，还有和它意思相反的王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等。学生既对课文加深了理解，又增加了知识。久而久之，学生自己学会了拓展知识，有时老师没有想到的学生自己就提出来了，满足了学生的求知欲望。另外，我根据教学内容，利用音乐配合教学。如：讲解《音乐巨人贝多芬》时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，反复听几遍，然后让学生做作文。学生能从急促的旋律中，感悟到命运的坎坷，人生路上的荆棘，能从舒缓的旋律中，感悟到战胜困难之后的轻松，从高亢激昂的曲调上感悟到胜利的喜悦等等。
人们常说：学好数理化，走遍天下都不怕。可见社会当中人们重理轻文的现象比较严重。这样势必影响学校学生，所以语文教师面临着严峻的考验。要想让学生认识到“重理轻文，如虎添翼”，语文教师在语文教学上必然要大伤脑筋，花大力气，下苦功夫在教学方法上大做文章。为了调动学生学习语文的积极性，我采用的是教学方法灵活多样，教学内容不拘一格，具体做法如下：
一、积极倡导自主合作探究的学习方式
学生是学习和发展的主体，语文教师要充分激发学生的主动意识和创新精神，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在进行字词教学时，我一改以往检查学生课前预习音、形、义的方法，变被动为主动。具体做法是：学习一篇课文之前，让学生课后把课文里的“读一读，写一写”中的字词的音、形、义弄明白，然后在上课时，我采用了幸运“52”栏目中猜词这一环节，让学生自选搭挡，一名学生到黑板前面说出词的意思或应用范围，另一名学生按照“读一读，写一写”的范围内去猜是哪个词。通过这样的训练学生不仅理解词的含义，或应用范围，而且还能调动学生主动学习的积极性。另外学生利用工具书查找字音义时，能了解得更全面一些，不只是在课文里的意思，相关的一系列的知识都有所了解。扩大了学生的知识领域，比传统的填鸭式教学方法效果显著。
二、在阅读教学中也能发挥学生主动探究、合作的作用
阅读教学是语文教学中较为难讲的课，也是学生难以理解的课。特别是现在的题型多数都是主观题。死记硬背的学习方法在多数学生头脑中根深蒂固，老师让背的东西几乎倒背如流，自己分析的内容不知从何说起，真所谓茶壶煮饺子，有嘴倒不出来。这都归咎于以往教者提出问题，学生回答，学生难以回答的，教师就包办代替。所以学生在阅读分析上几乎是一片空白。
现在我采用合作探究的学习方式效果非常显著。我在分析课文时设计一些问题，如果学生难以回答，就让他们前后左右研究，然后推选一名代表发言。学生在研究过程中积极性很高，有时小组之间发生争论，互不相让，只有向老师求援，每到这时我尽量让他们满意，直到一方服气为止。如：在教读人教版八年级教材中《信客》一文时，充分发挥了学生探究合作的作用。《信客》一文讲的是老信客一辈子为大家传送东西，书信等，从未出现差错，深得乡亲们的信任。可是老信客晚节不保，在给别人捎去的红绸上撕下窄窄的一条作为自用，而使他的信用大打折扣。在分析《信客》一文时我设计了这样一个问题：老信客该不该在别人委托带来的两匹红绸子上撕下窄窄的一条呢？学生分组讨论。多数同学认为不该撕，因为信客讲究一个“信”字。而另一些学生认为撕下一条不算什么，丝毫不影响做任何成品，那人未免太小气了。对于学生出现的分歧，我非常高兴，因为他们已具有一定的分析能力，思路变得越来越开阔了。为了不伤害学生的自尊心，不挫伤学生探究的积极性，我举了一个例子：老师教的学生当中因为有一个是自己的孩子，他自己的孩子就可以任意打骂吗？学生一致回答“不能”。因为在校他是学生，老师是不能打骂学生的。最后我说：任何职业都有职业道德。学生终于明白该选择哪种答案。
学生相互合作，共同提高，对语文的学习兴趣越来越浓了。学生的学习兴趣激发起来了，我又改变了教学方法，就是在学习一篇课文（诗歌、文言文除外）之后，要求学生。在课文中划出不理解的句子，都有教师总结归类，找出比较有代表性的问题，由学生自己提出问题，其他能理解的学生做出分析，尽管回答得不能尽如人意，但我鼓励学生我们注重的是过程而不是结果。必定我们动脑了，思维活跃了。在我的鼓励之下，一篇课文学生能提出十几个，甚至几十个问题。学生学习积极性进一步提高，知识面越来越宽了。
通过以上方法，学生的分析能力越来越强了。培养了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识领域。我又在教学内容上下功夫。以往的教学内容是教师死啃教材，死守教材，学生既不感兴趣，又收效甚微。所以我一改以往固定的教学内容，不断拓展知识面。庄子说：“吾生有涯，而知无涯”。特别是语文知识无边无垠。根据这一特点，我制定的教学内容不拘一格，花样不断翻新。让学生永远感到新鲜好奇，欲罢不能。例如在讲解以父爱、母爱为题材的课文，我就在课堂播放《父亲》《母新》等歌曲，使学生很快进入角色，更深刻的体会这种情感。所以讲解课文时，我尽量展开教学内容。如讲解朱自清的散文《春》时，就让学生课后查找其他季节的精彩语段，背诵下来变成自己的，这样由此及彼，触类旁通，逐步扩大了学生的知识面。学生可以由白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”联系到“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀”等描写春景的诗句。在讲解王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗中，其中两句“海内存知己，天涯若比邻”时就此延伸、拓展。介绍了和这两句意思相同的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句，还有和它意思相反的王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等。学生既对课文加深了理解，又增加了知识。久而久之，学生自己学会了拓展知识，有时老师没有想到的学生自己就提出来了，满足了学生的求知欲望。另外，我根据教学内容，利用音乐配合教学。如：讲解《音乐巨人贝多芬》时，我给学生播放了贝多芬的《命运交响曲》，反复听几遍，然后让学生做作文。学生能从急促的旋律中，感悟到命运的坎坷，人生路上的荆棘，能从舒缓的旋律中，感悟到战胜困难之后的轻松，从高亢激昂的曲调上感悟到胜利的喜悦等等。