论文部分内容阅读
摘 要： 在语文教学中培养口语交际能力，应注意建立平等和谐的师生关系；精心设计交际情境；利用教材内容提供素材；努力实现双向互动；多给学生实践机会；遵循循序渐进的原则；及时进行评价反馈。
关键词： 语文教学 口语交际能力 培养
口语交际教学目标要求学生在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，学会文明地进行人际交流和社会交往，培养合作的精神。那么在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？我认为应该从以下几个方面去做：
一、建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系是培养学生口语交际能力的前提条件。由于学生的性格、心理素质等方面的差异，再加上以往灌输式的教学方式，以至于有的学生只会做，不会说或者索性不说。尤其是听到和看到个别教师生硬的语言和严肃的面孔，更是惊慌失措，教师要针对不同学生的特点对症下药，面带微笑，运用和蔼可亲的语言多与学生交流，多帮助有困难的学生，让学生感到老师是他们的朋友，使他们在老师面前有话可说，无话不谈。
二、创设各种口语交际情境
一定的情境是学生激发思维、进行生活体验和口语表达的动力源，民主和谐的氛围是大胆进行口语交流的前提。因此，在进行口语交际教学时，应尽量模拟生活实际创设交际情境，形成良好氛围，使学生在所创设的情境中有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样学生语言表达的欲望会高涨起来，学习口语交际的积极性就会被调动起来，学习动力就会不断增加或持续，学生的思维能力会不断发展，个性才能得到充分张扬。如开展“假如我是……”的演讲比赛，让学生想象自己是一个医生、教师、战士等，让他们讲述自己的履职设想。这样，为学生创设了交际情境，寓说于乐，就会使学生练得劲头十足，为今后口语表达奠定基础。
三、利用教材内容提供素材
语文教材是学生学习语言、积累语言和拓宽知识的范例，也是学生说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。如在讲《项链》这一课时，我给学生一个话题：改写故事结局，转变人物命运。学生顿时来了兴趣，纷纷站起来谈出自己的看法，虽然其中不乏幼稚浅薄的见解，但学生能主动发言已是一个不小的进步。
四、形成双向互动交际方式
口语交际的核心是“交际”二字，是人与人之间交换思想、看法、成果、情感或者寻求帮助，交涉事情等待人处世的活动，它是一个听方和说方双向互动的过程。交际的双方只有处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向活动，其方式有师生互动、生生互动、群体互动等。
五、多给学生实践机会
学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践。《语文课程标准》中强调以贴近生活的情境或话题来展开口语交际活动，重视现实生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。可以分学段提出要求，如小学阶段开展听人讲话、听故事、复述、讲述等活动；初中阶段开展即席讲话、主题讲演、课堂讨论等活动，在交际过程中培养学生的实践能力。
六、及时进行评价反馈
现行课程很注重学生的综合素质的考查，不仅要关注成绩，更要关注创新精神和实践能力的发展，以及学生兴趣与积极情感等方面的发展。因此在口语交际方面，可根据学生参与情况、口语交际内容、口语交际态度等对学生进行评价。
在评价中，要强调多方面参与，加强自评、互评，使评价成为教师管理者、学生、家长共同参与的交际活动。在每学完一个单元时，均要根据每位学生的平时测试情况设计评价卷，达到要求的在符号栏内标注★，没有达到要求的也要标明，以便家长在家辅导，继续检测。要特别重视课堂上的即时性评价，以利于端正学生的听说态度，利于促进学生更认真地倾听、表达和应对，养成良好的口语交际习惯。在评价中要注重语言是否连贯、清楚，习惯是否良好，方式是否文明礼貌，对交际中存在的问题切不可求全责备，而应多一些鼓励，使学生得到富有建设性的反馈信息，来促进学生口交际能力的提高。
总之，在教学中，只有我们不断地创新、积累，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，为口语交际教学开拓更为广阔的天地，才能使学生的口语表达能力得到提高。
关键词： 语文教学 口语交际能力 培养
口语交际教学目标要求学生在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，学会文明地进行人际交流和社会交往，培养合作的精神。那么在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？我认为应该从以下几个方面去做：
一、建立平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系是培养学生口语交际能力的前提条件。由于学生的性格、心理素质等方面的差异，再加上以往灌输式的教学方式，以至于有的学生只会做，不会说或者索性不说。尤其是听到和看到个别教师生硬的语言和严肃的面孔，更是惊慌失措，教师要针对不同学生的特点对症下药，面带微笑，运用和蔼可亲的语言多与学生交流，多帮助有困难的学生，让学生感到老师是他们的朋友，使他们在老师面前有话可说，无话不谈。
二、创设各种口语交际情境
一定的情境是学生激发思维、进行生活体验和口语表达的动力源，民主和谐的氛围是大胆进行口语交流的前提。因此，在进行口语交际教学时，应尽量模拟生活实际创设交际情境，形成良好氛围，使学生在所创设的情境中有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样学生语言表达的欲望会高涨起来，学习口语交际的积极性就会被调动起来，学习动力就会不断增加或持续，学生的思维能力会不断发展，个性才能得到充分张扬。如开展“假如我是……”的演讲比赛，让学生想象自己是一个医生、教师、战士等，让他们讲述自己的履职设想。这样，为学生创设了交际情境，寓说于乐，就会使学生练得劲头十足，为今后口语表达奠定基础。
三、利用教材内容提供素材
语文教材是学生学习语言、积累语言和拓宽知识的范例，也是学生说话的依据，更是提高口语交际的凭借。教师要很好地利用这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。如在讲《项链》这一课时，我给学生一个话题：改写故事结局，转变人物命运。学生顿时来了兴趣，纷纷站起来谈出自己的看法，虽然其中不乏幼稚浅薄的见解，但学生能主动发言已是一个不小的进步。
四、形成双向互动交际方式
口语交际的核心是“交际”二字，是人与人之间交换思想、看法、成果、情感或者寻求帮助，交涉事情等待人处世的活动，它是一个听方和说方双向互动的过程。交际的双方只有处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。因此，我们在口语交际教学中，应想方设法，实现课堂教学中的双向活动，其方式有师生互动、生生互动、群体互动等。
五、多给学生实践机会
学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践。《语文课程标准》中强调以贴近生活的情境或话题来展开口语交际活动，重视现实生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。可以分学段提出要求，如小学阶段开展听人讲话、听故事、复述、讲述等活动；初中阶段开展即席讲话、主题讲演、课堂讨论等活动，在交际过程中培养学生的实践能力。
六、及时进行评价反馈
现行课程很注重学生的综合素质的考查，不仅要关注成绩，更要关注创新精神和实践能力的发展，以及学生兴趣与积极情感等方面的发展。因此在口语交际方面，可根据学生参与情况、口语交际内容、口语交际态度等对学生进行评价。
在评价中，要强调多方面参与，加强自评、互评，使评价成为教师管理者、学生、家长共同参与的交际活动。在每学完一个单元时，均要根据每位学生的平时测试情况设计评价卷，达到要求的在符号栏内标注★，没有达到要求的也要标明，以便家长在家辅导，继续检测。要特别重视课堂上的即时性评价，以利于端正学生的听说态度，利于促进学生更认真地倾听、表达和应对，养成良好的口语交际习惯。在评价中要注重语言是否连贯、清楚，习惯是否良好，方式是否文明礼貌，对交际中存在的问题切不可求全责备，而应多一些鼓励，使学生得到富有建设性的反馈信息，来促进学生口交际能力的提高。
总之，在教学中，只有我们不断地创新、积累，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，为口语交际教学开拓更为广阔的天地，才能使学生的口语表达能力得到提高。