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摘要：由于初高中英语教材的版本不同，教法与学法不同，来自不同地区和不同学校的学生英语水平和学习习惯有较大差异。因此有必要进行初高中英语的衔接教学。在此期间教师可以了解学情，并引导和鼓励学生平稳过渡到高中英语学习。
关键词：衔接；语音；语法；学情
一、为什么要进行初高中英语的衔接教学
1.初高中教材的版本不同，教材不同
初中冀教版教材存在如下的不足：
（1）词汇教学方面。
①词汇量过大，学生在较短时间内难以按照课程标准的要求掌握教材所规定的词汇。
②部分词汇与学生生活实际有较大差距，学生对这类词汇的理解有一定的难度。
③与人教版教材的词汇偏差较大。
（2）语法教学方面。语法知识缺乏系统性、连续性，无形中为学生的语法知识学习设置障碍。语法现象层出不穷，语言也很难把握，没有一个固定的体系。此外，书后没有系统地附有供学生参考的语法知识总结。
（3）教学内容方面：其一，多数教学课中的Think about it和 Let’s do it 的内容与农村学校学生的实际需求不太合拍。相当一部分内容远离学生的学习和生活实际。其二，教材的构思、设计相当不错，但教材的内容空缺太大，需要教师挖掘、补充和创造的太多。那么，有些教师教学中照本宣科，草草了之；有些教师虽有补充与开发，但程度不同，水平各异。
2.初高中教法与学法不同
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。促使学生的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考正是体现了这一点。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
3.了解学情，引导和鼓励学生平稳过渡到高中英语学习
（1）尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和畏难的心理障碍。
（2）鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯。好的学习方法？归纳起来不外乎以下几点：①认真抓好课前预习和课后复习。②学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。
③处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。
④培养良好的学习习惯。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。
（3）帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划。
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。
二、如何进行初高中英语教学的衔接
1.学习语音，统一读音
语音在英语学习中起着关键的、基础性的的作用。只有学好音标，学生才能读准单词、句子和语篇。才能有标准的发音。然而，语音教学却几乎处于空白状态。这是因为，小学认为音标教学术语初中内容，而初中则认为小学已经学过了，也不作处理或一带而过。这就造成了语音教学几乎处于空白状态。此外，学习语音还能起到统一学生读音的作用。初中生来自不同地区和不同学校，受本地方言口音以及原英语教师的影响，发音千差万别。
2.复习初中重要语法结构
有些学生记了很多单词，但无论哪一类型的题一做就错，读不懂英语文章，原因在于不会分析句子结构。因此教会学生分析句子结构就显得尤为重要。复习初中重要语法首先应当复习讲解基本句子类型和句子成分，通过大量例句让学生熟悉主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓双宾结构、主谓复合宾语等五种基本句子类型以及主谓宾表定状补等句子成分。造每个句子都离不开时态，复习九种基本时态就显得非常必要。简要介绍及状语从句、定语从句和名词性从句等三大从句。简要介绍三种非谓语动词。三大从句和非谓语动词在高中教材和考题中大量出现。
初高中衔接教学所用课时以多久为宜呢？太短则无法进行完既定衔接教学内容；用时太长则影响本学期的新的教学进度。两周基本上能解决上述目标又不致影响新的教学进度。
（作者单位：甘肃省靖远县靖远一中730600）
关键词：衔接；语音；语法；学情
一、为什么要进行初高中英语的衔接教学
1.初高中教材的版本不同，教材不同
初中冀教版教材存在如下的不足：
（1）词汇教学方面。
①词汇量过大，学生在较短时间内难以按照课程标准的要求掌握教材所规定的词汇。
②部分词汇与学生生活实际有较大差距，学生对这类词汇的理解有一定的难度。
③与人教版教材的词汇偏差较大。
（2）语法教学方面。语法知识缺乏系统性、连续性，无形中为学生的语法知识学习设置障碍。语法现象层出不穷，语言也很难把握，没有一个固定的体系。此外，书后没有系统地附有供学生参考的语法知识总结。
（3）教学内容方面：其一，多数教学课中的Think about it和 Let’s do it 的内容与农村学校学生的实际需求不太合拍。相当一部分内容远离学生的学习和生活实际。其二，教材的构思、设计相当不错，但教材的内容空缺太大，需要教师挖掘、补充和创造的太多。那么，有些教师教学中照本宣科，草草了之；有些教师虽有补充与开发，但程度不同，水平各异。
2.初高中教法与学法不同
初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。促使学生的学习观点改变。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考正是体现了这一点。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。
3.了解学情，引导和鼓励学生平稳过渡到高中英语学习
（1）尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和畏难的心理障碍。
（2）鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯。好的学习方法？归纳起来不外乎以下几点：①认真抓好课前预习和课后复习。②学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆，这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。
③处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法，学生所说的、所写的才比较规范，他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。
④培养良好的学习习惯。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。
（3）帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划。
制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。
二、如何进行初高中英语教学的衔接
1.学习语音，统一读音
语音在英语学习中起着关键的、基础性的的作用。只有学好音标，学生才能读准单词、句子和语篇。才能有标准的发音。然而，语音教学却几乎处于空白状态。这是因为，小学认为音标教学术语初中内容，而初中则认为小学已经学过了，也不作处理或一带而过。这就造成了语音教学几乎处于空白状态。此外，学习语音还能起到统一学生读音的作用。初中生来自不同地区和不同学校，受本地方言口音以及原英语教师的影响，发音千差万别。
2.复习初中重要语法结构
有些学生记了很多单词，但无论哪一类型的题一做就错，读不懂英语文章，原因在于不会分析句子结构。因此教会学生分析句子结构就显得尤为重要。复习初中重要语法首先应当复习讲解基本句子类型和句子成分，通过大量例句让学生熟悉主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓双宾结构、主谓复合宾语等五种基本句子类型以及主谓宾表定状补等句子成分。造每个句子都离不开时态，复习九种基本时态就显得非常必要。简要介绍及状语从句、定语从句和名词性从句等三大从句。简要介绍三种非谓语动词。三大从句和非谓语动词在高中教材和考题中大量出现。
初高中衔接教学所用课时以多久为宜呢？太短则无法进行完既定衔接教学内容；用时太长则影响本学期的新的教学进度。两周基本上能解决上述目标又不致影响新的教学进度。
（作者单位：甘肃省靖远县靖远一中730600）