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注：河南省教育厅2012年河南省职业教育教学改革项目《德技并育解决中职生厌学问题的研究》阶段性成果。
摘要：以郑州市三所中等职业学校的师生为调查对象，通过师生调查有针对性地研究当前中职学校学生存在的厌学问题。研究发现，目前郑州市中等职业学校学生厌学的情况比较严重和普遍，而且不同年级、性别、学习成绩的学生有一定的差异性；上课注意力不集中、进入课堂时出现负面情绪是调查中学生所表现出的主要问题。导致中等职业学校学生厌学的因素主要为学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
关键词：中等职业学校；厌学；现状；原因
一、研究的设计
1.问卷设计
问卷的编制是通过参考和分析国内外相关研究的基础上，确定了研究的维度和研究的变量。问卷分为“教师问卷”和“学生问卷”两个版本，涉及了基本信息、学生厌学的比例、厌学的表现及强度、厌学的原因等四个维度；学生问卷共46题，教师问卷共33题。题目有单选题、多选题、排序题以及开放试题。
2.样本选择
根据研究目的及我国目前中等职业学校的分类情况，我选择了黄河科技学院中专部、郑州商贸学校、郑州辅读学校以及郑州财经学校。这几所学校都是郑州市办学实力雄厚、办学规模较大，包含了公办和民办中专学校，具有中等职业学校的普遍性和典型性。选取的学生囊括了不同年级、不同专业，保证了所取样本的均衡性。被试的教师包括了课任教师、班主任、中层领导干部三个层面，从不同角度、不同年龄看待中等职业学校学生的厌学情况。师生样本如表1和表2：
二、郑州市中等职业学校学生厌学的现状
1.厌学行为在性别、年级及学习成绩之间存在明显的差异
在对中等职业学校学生厌学比例的调查研究中发现，中等职业学校学生的厌学己经成为一种普遍现象；但是在性别、年级及学习成绩之间存在明显的差异。如表3：
表（3）显示男生的厌学情况明显严重于女生，二年的学生的厌学率比一年级高，厌学率与学习表现成反比。
2.学生厌学水平整体较高
在郑州市的中等职业学校中，厌学己经成为相当普遍，并且比较严重。
如表4
三、郑州市中等职业学校学生厌学的原因分析
如表6所示，学生的厌学是多个因素共同作用的结果。
1.个人因素是导致学生厌学的最直接的原因
这主要表现在明确的学习目标，缺乏学习兴趣；学习基础差，学习能力弱，学习方法不科学以及学习态度不端正。中等职业学校的学生很大一部分是因为中考的失利、父母之命、混个文凭等原因才进入到中等职业学校学习的，他们并没有端正的学习态度，没有真正的意识到学习是为了提高自己的知识和技能，为自己创造一个美好的未来。
2.家庭环境因素
现代教育学认为，家庭教育是影响孩子认识世界的启蒙阶段，并对其智力、个性、人格和社会化等方面有着深远的影响。
首先，家长对学生的非物质条件的学习支持能力较差；有的家长不了解青春期孩子的特点，对孩子采取简单粗暴的教育方式，或给孩子施加过多的心理压力，这种粗暴的教育方式不但不能使孩子提高学习成绩，反而会降低学生的学习效率，影响他们的学习兴趣。其次，家庭关系不和睦影响学生学习状态；随着社会结构和家庭的多元化，单亲家庭的数量逐年递增；关系不和睦的家庭数量也逐步增加，这导致这样家庭学生对学习的冷漠。第三，家庭的经济情况也会影响学生的学习；家庭条件相对较差的学生因为日常生活压力较大，一方面产生厌学的情绪，另一方面寻找各种机会增加收入，不能安排好兼职打工和学习的学生便产生了学习厌倦。
3.学校的因素
导致中等职业学校学生厌学的学校因素有教师因素、课程设计和教材内容因素和教育环境因素。首先是教师因素；大部分中职学校老师从高校直接毕业而来，缺乏实操经验，教学主要是理论和概念讲解，相当一部分缺乏应有的理论和教学方法，老师对教育的忠诚度和热爱的消减导致的课堂教学质量下降也是学生厌学的重要影响因素。其次是课程设计和教材因素；由于教师工作量大、经济生活面临较大压力等因素使得老师没有时间或者不愿意把大把精力放在课堂设计和教学上，导致好的内容无法走出课本，进入学生脑子里。第三是教育环境因素；中等职业学校学生的学习状态都较差，相当多的中等职业学校及班主任老师对学生管理仍旧停留在每天能按时上下学、不旷课、不违反校规校纪等纪律层面，抱有学习愿望的学生由于基础差跟不上、意志力薄弱等原因加入到厌学的行列之中。
4.社会的因素
中等职业学校教育阶段正是学生大量接受信息增长知识的重要阶段，也是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期；而中等职业学校的学生大多学习基础薄弱，加之自身自制力较差，很容易受社会环境的影响而产生厌学情绪。“知识无用论”及类似论调也慢慢的从社会向学校蔓延，金钱至上的价值观也成为了很多学生的信条，而越来越宽裕的经济条件和家长的放人管理更加推动了这种思想的蔓延。
（作者单位：河南省郑州市黄河科技学院450000）
摘要：以郑州市三所中等职业学校的师生为调查对象，通过师生调查有针对性地研究当前中职学校学生存在的厌学问题。研究发现，目前郑州市中等职业学校学生厌学的情况比较严重和普遍，而且不同年级、性别、学习成绩的学生有一定的差异性；上课注意力不集中、进入课堂时出现负面情绪是调查中学生所表现出的主要问题。导致中等职业学校学生厌学的因素主要为学生自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。
关键词：中等职业学校；厌学；现状；原因
一、研究的设计
1.问卷设计
问卷的编制是通过参考和分析国内外相关研究的基础上，确定了研究的维度和研究的变量。问卷分为“教师问卷”和“学生问卷”两个版本，涉及了基本信息、学生厌学的比例、厌学的表现及强度、厌学的原因等四个维度；学生问卷共46题，教师问卷共33题。题目有单选题、多选题、排序题以及开放试题。
2.样本选择
根据研究目的及我国目前中等职业学校的分类情况，我选择了黄河科技学院中专部、郑州商贸学校、郑州辅读学校以及郑州财经学校。这几所学校都是郑州市办学实力雄厚、办学规模较大，包含了公办和民办中专学校，具有中等职业学校的普遍性和典型性。选取的学生囊括了不同年级、不同专业，保证了所取样本的均衡性。被试的教师包括了课任教师、班主任、中层领导干部三个层面，从不同角度、不同年龄看待中等职业学校学生的厌学情况。师生样本如表1和表2：
二、郑州市中等职业学校学生厌学的现状
1.厌学行为在性别、年级及学习成绩之间存在明显的差异
在对中等职业学校学生厌学比例的调查研究中发现，中等职业学校学生的厌学己经成为一种普遍现象；但是在性别、年级及学习成绩之间存在明显的差异。如表3：
表（3）显示男生的厌学情况明显严重于女生，二年的学生的厌学率比一年级高，厌学率与学习表现成反比。
2.学生厌学水平整体较高
在郑州市的中等职业学校中，厌学己经成为相当普遍，并且比较严重。
如表4
三、郑州市中等职业学校学生厌学的原因分析
如表6所示，学生的厌学是多个因素共同作用的结果。
1.个人因素是导致学生厌学的最直接的原因
这主要表现在明确的学习目标，缺乏学习兴趣；学习基础差，学习能力弱，学习方法不科学以及学习态度不端正。中等职业学校的学生很大一部分是因为中考的失利、父母之命、混个文凭等原因才进入到中等职业学校学习的，他们并没有端正的学习态度，没有真正的意识到学习是为了提高自己的知识和技能，为自己创造一个美好的未来。
2.家庭环境因素
现代教育学认为，家庭教育是影响孩子认识世界的启蒙阶段，并对其智力、个性、人格和社会化等方面有着深远的影响。
首先，家长对学生的非物质条件的学习支持能力较差；有的家长不了解青春期孩子的特点，对孩子采取简单粗暴的教育方式，或给孩子施加过多的心理压力，这种粗暴的教育方式不但不能使孩子提高学习成绩，反而会降低学生的学习效率，影响他们的学习兴趣。其次，家庭关系不和睦影响学生学习状态；随着社会结构和家庭的多元化，单亲家庭的数量逐年递增；关系不和睦的家庭数量也逐步增加，这导致这样家庭学生对学习的冷漠。第三，家庭的经济情况也会影响学生的学习；家庭条件相对较差的学生因为日常生活压力较大，一方面产生厌学的情绪，另一方面寻找各种机会增加收入，不能安排好兼职打工和学习的学生便产生了学习厌倦。
3.学校的因素
导致中等职业学校学生厌学的学校因素有教师因素、课程设计和教材内容因素和教育环境因素。首先是教师因素；大部分中职学校老师从高校直接毕业而来，缺乏实操经验，教学主要是理论和概念讲解，相当一部分缺乏应有的理论和教学方法，老师对教育的忠诚度和热爱的消减导致的课堂教学质量下降也是学生厌学的重要影响因素。其次是课程设计和教材因素；由于教师工作量大、经济生活面临较大压力等因素使得老师没有时间或者不愿意把大把精力放在课堂设计和教学上，导致好的内容无法走出课本，进入学生脑子里。第三是教育环境因素；中等职业学校学生的学习状态都较差，相当多的中等职业学校及班主任老师对学生管理仍旧停留在每天能按时上下学、不旷课、不违反校规校纪等纪律层面，抱有学习愿望的学生由于基础差跟不上、意志力薄弱等原因加入到厌学的行列之中。
4.社会的因素
中等职业学校教育阶段正是学生大量接受信息增长知识的重要阶段，也是学生人生观、价值观和世界观形成的重要时期；而中等职业学校的学生大多学习基础薄弱，加之自身自制力较差，很容易受社会环境的影响而产生厌学情绪。“知识无用论”及类似论调也慢慢的从社会向学校蔓延，金钱至上的价值观也成为了很多学生的信条，而越来越宽裕的经济条件和家长的放人管理更加推动了这种思想的蔓延。
（作者单位：河南省郑州市黄河科技学院450000）