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摘要：本文结合化工设备机械基础课程特点，在培养学生学习兴趣、提炼教学内容、强化实践环节、体现应用，培养学生解决问题的能力和工程意识等方面进行教学改革和尝试，以满足培养复合应用型人才的要求。
關键词：化工机械设备 基础教学
随着教育改革的深入发展，《化工设备机械基础》课程在学时减少、知识点零散、工程概念多、实践性强的情况下，要提高学生的综合能力，保证教学质量和重点教学内容，培养复合型人才，就必须对传统的教学方法、教学手段与教学内容等方面作全面的改革。
一、教学内容改革
教师如果按传统的教学方法讲授，则学生很难有足够的自我思考空间，减少了他们创新思考的机会。这也对化工设备与维修技术专业的培养目标（有效地进行化工新工艺和新设备的开发）起了禁锢作用。因此组织课堂教学时，我们必须打破传统的知识体系，注重知识的横向联系。以化学工程实例为背景，提出用力学解决工程问题的思路和方法，培养学生解决工程实际问题的能力。本课程在教学课时大幅度减少的情况下，教学内容的精简势在必行。在精简教学内容的过程中，我们充分注意体现了以下几点。
1、内容实用，注重应用，浓缩以往课程的精华又适当补充新的前沿知识。例如在教学内容的整改过程中，删除掉了挤压变形，将复杂应力状态与强度理论的学时减少，只简单介绍强度理论及其应用，为后续要讲的压力容器提供必要的理论基础。
2、在压力容器内容中，删除了热应力，精讲了压力容器的开孔补强计算，省略了原来复杂的不切实际的计算过程。
3、根据化工设备与维修技术专业的特点结合生产实际的需要，适当补充压力容器中的焊接结构与压力容器的使用与管理。
4、在讲解压力容器常用材料时，以实用为原则，精讲金属材料中的碳钢和合金钢，将非金属材料、铜及其合金、铝及其合金等内容作为学生自学内容。
二、教学方法改革
1、教学手段改革。
《化工设备机械基础》既包括材料力学、理论力学、金属材料等内容，又包括压力容器的强度和刚度的计算、零部件的选择，以及典型的化工设备，如换热器、反应釜等，知识点多，特别是压力容器这一篇，与工厂实际联系非常紧密。如果学生没有一定感性认识，单纯靠粉笔加黑板的授课方式在有限的时间内很难将大量的图形、表格等内容清楚地表达出来，影响教学效果。为此，我们决定开发CAI课件，利用多媒体课件，在课堂教学上，将传统讲课的二维图形变为动态的三维图形，学生可以从全方位清楚地观察设备和零部件的结构及工作原理，从而快速理解传统讲授中难以理解的内容。
2、加强实践环节，提高学生的感性认识。
《化工设备机械基础》课程的大多数内容涉及化工设备的结构，因学生实践经验不足，空间想象力不强，对大多数结构很难理解。所以，在教学过程中教师必须注重理论联系实践，把教学和实践紧密结合起来。认识实习、生产实习是学生真正认识工厂、接触工厂、了解工厂各种设备的一个重要环节，属工程实践环节。传统的教学模式是实习与教学独立进行，生产实习安排在《化工设备机械基础》课程结束后，实践证明这样的教学模式由于理论教学与实践教学之间存在着一定的时间错位。学生在实习时还要拿出部分时间复习理论课程，致使本来就有限的课时又浪费掉一些。因此，我们将生产实习穿插于《化工设备机械基础》的教学中，生产实习安排在学期中的第8—10周，将理论教学与实践过程真正地联系在一起，加深学生对化工设备结构的理解，培养他们对本课程的学习兴趣。
三、考试手段改革
考试是对学生学习结果的全面检验，对指导学生学习起到指挥棒的作用，应用得好，可以激发学生学习的积极性和学习潜能。应用不当，将影响学生的学习信心和学习兴趣。以前《化工设备机械基础》课程实行的是由任课老师命题的闭卷考试，不同的专业、相同专业的平行班级由于任课教师不同，试卷的难易程度、分量、考查重点等无法统一，导致不同专业、相同专业的平行班级考试分数相差很大，考试成绩偏低班级的学生意见很大。为此，我们对考试手段进行了大胆的改革。其一根据不同专业的教学时数和教学大纲要求，编写了相应的试题库供其参考使用。这样，就将不同专业学生的考试标准相对统一起来，对参加考试的学生也更加公平、公正。其二根据试卷的内容不同，考试采用开、闭卷结合的方式进行，从而避免了学生考前突击死记硬背，考后立即遗忘的情况发生。
四、课程设计改革
课程设计是工科教学中十分重要的环节，其目的是通过课程设计，使学生对所学知识融会贯通，培养学生综合分析问题和解决工程实际问题的能力。按照教学计划要求，化工设备与维修技术专业应在《化工设备机械基础》课程讲授结束后进行为期一周的课程设计。
在完成《化工原理》课程设计后再做《化工设备机械基础》课程设计，这样使学生更能掌握化工设计的一般规律。例如精馏塔的设计，以前《化工原理》课程设计只确定精馏塔的塔板数的计算，而具体的精馏塔强度计算、零部件的选择、塔板数的布置等在《化工原理》课程设计中并没有涉及到，将这两门课的课程设计结合后，学生在《化工原理》课程设计中通过工艺计算将《化工设备机械基础》课程设计所需要的设计参数通过工艺计算计算出来，然后接着一周《化工设备机械基础》课程设计，根据《化工原理》课程设计提供的条件选择材料，进行强度计算，选择零部件，以及塔板数的布置，等等，使学生掌握非标设备设计的全过程，这样更接近工程实际，对学生的综合能力和工程素质培养都非常有益。
教学实践表明，课程设计不但培养了学生的工程意识，增强了其实践能力，也提升了理论课程的学习效果。其中，课程总评成绩优良率由以前的20%左右提高到30%左右，课程设计成绩优秀率由16%上升到23%。通过课程设计的学习，大部分学生能够将理论知识和具体的实践结合起来。近几年，每年都有学生参与教研室中老师科研项目的设计工作，并能提出具有价值的建议。
關键词：化工机械设备 基础教学
随着教育改革的深入发展，《化工设备机械基础》课程在学时减少、知识点零散、工程概念多、实践性强的情况下，要提高学生的综合能力，保证教学质量和重点教学内容，培养复合型人才，就必须对传统的教学方法、教学手段与教学内容等方面作全面的改革。
一、教学内容改革
教师如果按传统的教学方法讲授，则学生很难有足够的自我思考空间，减少了他们创新思考的机会。这也对化工设备与维修技术专业的培养目标（有效地进行化工新工艺和新设备的开发）起了禁锢作用。因此组织课堂教学时，我们必须打破传统的知识体系，注重知识的横向联系。以化学工程实例为背景，提出用力学解决工程问题的思路和方法，培养学生解决工程实际问题的能力。本课程在教学课时大幅度减少的情况下，教学内容的精简势在必行。在精简教学内容的过程中，我们充分注意体现了以下几点。
1、内容实用，注重应用，浓缩以往课程的精华又适当补充新的前沿知识。例如在教学内容的整改过程中，删除掉了挤压变形，将复杂应力状态与强度理论的学时减少，只简单介绍强度理论及其应用，为后续要讲的压力容器提供必要的理论基础。
2、在压力容器内容中，删除了热应力，精讲了压力容器的开孔补强计算，省略了原来复杂的不切实际的计算过程。
3、根据化工设备与维修技术专业的特点结合生产实际的需要，适当补充压力容器中的焊接结构与压力容器的使用与管理。
4、在讲解压力容器常用材料时，以实用为原则，精讲金属材料中的碳钢和合金钢，将非金属材料、铜及其合金、铝及其合金等内容作为学生自学内容。
二、教学方法改革
1、教学手段改革。
《化工设备机械基础》既包括材料力学、理论力学、金属材料等内容，又包括压力容器的强度和刚度的计算、零部件的选择，以及典型的化工设备，如换热器、反应釜等，知识点多，特别是压力容器这一篇，与工厂实际联系非常紧密。如果学生没有一定感性认识，单纯靠粉笔加黑板的授课方式在有限的时间内很难将大量的图形、表格等内容清楚地表达出来，影响教学效果。为此，我们决定开发CAI课件，利用多媒体课件，在课堂教学上，将传统讲课的二维图形变为动态的三维图形，学生可以从全方位清楚地观察设备和零部件的结构及工作原理，从而快速理解传统讲授中难以理解的内容。
2、加强实践环节，提高学生的感性认识。
《化工设备机械基础》课程的大多数内容涉及化工设备的结构，因学生实践经验不足，空间想象力不强，对大多数结构很难理解。所以，在教学过程中教师必须注重理论联系实践，把教学和实践紧密结合起来。认识实习、生产实习是学生真正认识工厂、接触工厂、了解工厂各种设备的一个重要环节，属工程实践环节。传统的教学模式是实习与教学独立进行，生产实习安排在《化工设备机械基础》课程结束后，实践证明这样的教学模式由于理论教学与实践教学之间存在着一定的时间错位。学生在实习时还要拿出部分时间复习理论课程，致使本来就有限的课时又浪费掉一些。因此，我们将生产实习穿插于《化工设备机械基础》的教学中，生产实习安排在学期中的第8—10周，将理论教学与实践过程真正地联系在一起，加深学生对化工设备结构的理解，培养他们对本课程的学习兴趣。
三、考试手段改革
考试是对学生学习结果的全面检验，对指导学生学习起到指挥棒的作用，应用得好，可以激发学生学习的积极性和学习潜能。应用不当，将影响学生的学习信心和学习兴趣。以前《化工设备机械基础》课程实行的是由任课老师命题的闭卷考试，不同的专业、相同专业的平行班级由于任课教师不同，试卷的难易程度、分量、考查重点等无法统一，导致不同专业、相同专业的平行班级考试分数相差很大，考试成绩偏低班级的学生意见很大。为此，我们对考试手段进行了大胆的改革。其一根据不同专业的教学时数和教学大纲要求，编写了相应的试题库供其参考使用。这样，就将不同专业学生的考试标准相对统一起来，对参加考试的学生也更加公平、公正。其二根据试卷的内容不同，考试采用开、闭卷结合的方式进行，从而避免了学生考前突击死记硬背，考后立即遗忘的情况发生。
四、课程设计改革
课程设计是工科教学中十分重要的环节，其目的是通过课程设计，使学生对所学知识融会贯通，培养学生综合分析问题和解决工程实际问题的能力。按照教学计划要求，化工设备与维修技术专业应在《化工设备机械基础》课程讲授结束后进行为期一周的课程设计。
在完成《化工原理》课程设计后再做《化工设备机械基础》课程设计，这样使学生更能掌握化工设计的一般规律。例如精馏塔的设计，以前《化工原理》课程设计只确定精馏塔的塔板数的计算，而具体的精馏塔强度计算、零部件的选择、塔板数的布置等在《化工原理》课程设计中并没有涉及到，将这两门课的课程设计结合后，学生在《化工原理》课程设计中通过工艺计算将《化工设备机械基础》课程设计所需要的设计参数通过工艺计算计算出来，然后接着一周《化工设备机械基础》课程设计，根据《化工原理》课程设计提供的条件选择材料，进行强度计算，选择零部件，以及塔板数的布置，等等，使学生掌握非标设备设计的全过程，这样更接近工程实际，对学生的综合能力和工程素质培养都非常有益。
教学实践表明，课程设计不但培养了学生的工程意识，增强了其实践能力，也提升了理论课程的学习效果。其中，课程总评成绩优良率由以前的20%左右提高到30%左右，课程设计成绩优秀率由16%上升到23%。通过课程设计的学习，大部分学生能够将理论知识和具体的实践结合起来。近几年，每年都有学生参与教研室中老师科研项目的设计工作，并能提出具有价值的建议。