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[摘要]学校是教育的主要场所，是让学生拥有平等、公平教育机会的地方。学校要充分发挥育人的职能，首先必须重视教学实践中的男女生性别差异问题。文章结合初中语文教学，分析针对初中男女生语文成绩的调查结果，探讨引起男女生语文成绩差异的原因、性别差异在初中语文教学中的体现及教师如何在语文教学中做到因材施教。
[关键词]性别差异；学习成绩；初中语文
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0080-02
语文是初中阶段的一门基础性课程，语文教学不仅要帮助学生学习语文知识、感受文学魅力、掌握文学技巧、提升文学素养，还要开展人文、自然、思想、情感等方面的教育。
初中是学生心智发展的关键时期，初中阶段的学生正值青春期，而青春期是学生性格形成的关键时期。青少年的性格除了受到家庭的影响之外，还会受到学校教育及社会环境的影响。男女生的性别差异除了生理结构上的差异之外，还包括心理发展的差异，表现在性格与智力等方面。调查显示，初中阶段男生和女生的语文成绩存在明显差异，存在女生成绩整体高于男生的现象。由于性别的原因，男女生在思维、记忆、表达等方面会存在差异。生理及心理上的差异会对学生的语文学习产生一定的影响，因此在教育中教师不可忽视学生的性别差异对成绩产生的影响，应积极关注学生的性别差异，将学生的性别差异作为教学根据，“因材施教”，缩小男女生之间的成绩差异，整体提高学生的语文成绩及素养。
一、针对初中男生和女生语文成绩的调查结果分析
笔者针对初中男生和女生的语文成绩开展了一项调查，发现女生成绩普遍高于男生，初二阶段男女生成绩差异最大，初三阶段差异最小。这是由于学生在初一入学之初，对待语文学习都比较认真，差异不明显；在初二阶段，男生更加贪玩，导致男女生语文成绩差异较大；在初三阶段，由于升学的压力，男生和女生都十分重视语文成绩，所以差异较小。同时，对于不同的考题类型，调查显示男女生在阅读类题目上得分差异最大，在古诗词阅读及写作上得分差异也较大，那是由于男女生的记忆能力、理解能力、形象思维、学习动机都有所不同，成绩自然也就有所不同。
二、导致初中男女生语文学习成绩差异的因素
1.男女生生理及心理的差异
从生理学角度分析，人类大脑的左半球与语言类思维有关，而右半球则与非语言类思维有关，青春期男生和女生的大脑发育情况及成熟速度有着明显不同，男生和女生的思维方式也因此不同。研究表明，男生的语言类思维和非语言类思维分别由大脑的左右半球管控，而女生同时运用大脑左右半球处理语言信息。由于人类大脑两个半球的发育速度不同，左右脑同时处理语言信息的女生在语言学习能力方面明显要优于男生。男生的右半脑在六岁左右就已经发育得较为完善，因此男生较女生更早地具备逻辑思维能力，但是对于语言思维的掌控能力却发展较慢，他们在逻辑思维上更占优势，而女生则有更强的语言类思维能力。因此，在初中阶段，女生相比男生往往在语文学习方面有更强的学习能力及独到的见解，语文成绩相比男生也较高，而男生往往在逻辑分析以及抽象思维方面有明显的优势。
在青春期发育阶段，除生理发育上的差异以外，男女生在心理的发育上也有较大的差异。女生表现出更强的语言能力，在词汇记忆、写作、阅读、语法学习等方面女生能够掌握更多的技巧。語文作为语言类学科，男女生的性别差异会导致其语文成绩上的差异。女生的语言能力比男生强，因此，女生在阅读理解测验中的成绩往往更高。另一方面，记忆力与语文学习能力的关系也十分密切。在初中阶段，女生机械记忆能力比男生更强，而男生的理解能力和抽象记忆能力更加突出；女生更加擅长记忆可以唤起情感共鸣的材料，而男生对于理解性的公式与原理的记忆能力更强。语文的学习离不开学生的背诵，因此男女生记忆力的差别也会导致男女生语文学习成绩存在性别差异。
初中阶段女生的注意力往往也比男生更加集中，持续时间更长，女生在做事情时更加容易专注，对外界事物的刺激相对男生来说不那么敏感，在语文课堂中受到同样事物的干扰，女生相比男生注意力会更加集中，听课也更加认真，因此男女生的语文学习质量也会存在一定的性别差异。同时，语文是形象性较强的学科，汉语是一种十分具有美感的语言，词汇丰富，表现力极强，文学作品中充满了个性鲜明的人物形象及情感丰富的语言表达，语文教学也离不开形象思维。女生的思维较男生具有更强的情感性及形象性，所以女生更喜欢语文、英语、美术等形象性较强的学科。
2.男女生学习能力的差异
由于初中阶段男生和女生的发育速度不同，女生的身心发育水平比男生高，女生相比男生更加成熟懂事，因此，女生在班集体中担任班长、课代表的比例比男生大，又因为男生比女生更加调皮、叛逆，因此女生也更容易受到教师的表扬与喜爱，这些都极大地增强了女生的学习动机。相比之下，初中阶段的男生打架叛逆、顶撞教师、违规违纪的情况更多，更减弱了男生的学习动机，使得男生的学习动机远不如女生。研究显示，在影响女生的学习动机的因素中，兴趣因素占70%，考试及家长因素占30%，而在影响男生的学习动机的因素中，兴趣因素仅占40%，考试及家长因素占60%，这也表明女生的学习主动性要更高，这也是导致男女生语文成绩差异的一大原因。
在初中阶段的学习中，女生比男生有更强的自觉性及意志力，不易受外界干扰，同时注意力更加集中。在语文学习中，女生比男生更擅长有计划的学习，而男生的意志力缺乏一定的坚韧性，在学习时更容易消极退缩。不仅如此，初中阶段女生比男生要更加擅长使用学习策略，这与女生思维的情感性与形象性有关，这一阶段的男生和女生思维方式存在差异，女生更加感性，对人文学科更加感兴趣，而男生思维更加独立、抽象，对自然科学类学科更感兴趣，因此女生的语文成绩整体上高于男生。
3.外界因素
在家庭教育中，父母是孩子最好的老师。从出生起，家长就会对不同性别的孩子采取不同的对待方式。对于男生，家长更加注重独立意识的培养，态度更加严厉；对于女生，家长更注重性格的培养，以及耐心、细心、端庄、善良等品质的培养，态度上会更加宽容。同时，家长也普遍认为女生更适合学习语文学科，希望女生可以学好文科，而认为男生更适合学习数学，希望男生能学好理科。父母的这种教育理念导致了孩子刻板的性别意识。 社会环境尤其是传统文化、大众媒体等对学生的性别意识也会产生各种潜移默化的影响。传统文化中“男尊女卑”的封建思想对社会主流性别观念产生了极大的影响，人们对于性别的刻板印象加剧了男女生的心理差异，导致学生自动带入角色，男女生语文成绩也因此而差距明显。大众媒体在日常生活中对性别差异的传播也会对学生的性别意识产生影响，导致学生以固有印象或目标对自己进行约束，使男女生的性别差异意识越来越强。
学校教育对学生性别差异的影响也是十分显著的，在学校教育中，教师的言行举止会直接影响学生的表现，有时教师对性别差异的刻板观念及态度会造成不同性别学生成绩的差异。教师的刻板思想表现为认为女生擅长语文等语言类学科而在数学类理科方面没有天赋，男生不擅长语文等文科而数学等理科成绩更加优秀，从而鼓励女生学好文科或者文理分科时选择文科，鼓励男生学好理科。教师对性别的刻板印象使其在语文教学中对女生的期望更大，使女生在学习语文时有更多的自信，而造成男生对语文学习的不自信甚至排斥。男生和女生在学习语文时受到的“不平等对待”，容易导致学生的偏科现象。
在学校教育中，教师的性别也会对学生的语文学习造成影响。目前我国初中教师队伍中，女性教师的数量远远多于男性教师，教师队伍越来越呈现出女性化的趋势。調查显示，男生更希望由男性教师来教，女生更希望由女性教师来教，而男教师偏爱男生多一些，女教师偏爱女生多一些，所以结合教师的性别比例，语文学习成绩显示出性别差异就不足为奇了。甚至大量的研究表明，在现行的教科书中也存在明显的性别偏见，从插图和文章中不同性别人物数量、人格特性、职业等方面来看，男性的占比明显高于女性，由于编写者不清晰的性别意识，导致教科书体现出性别偏见，从而影响学生的性别意识。
[参考文献]
[1]张旖轩.现行人教版语文教科书的性别偏见研究[D].西宁：青海师范大学，2015.
[2]汪青兰.初中男女生语文学习差异分析与教学策略的实践研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[3]梁崇坤.初中男女生语文成绩差异原因及对策[J].中国教师，2014（2）：21-22.
[4]贾敬敏.义务教育阶段语文教学与性别意识的培养[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[5]郭艳霞.初中生语文学习的性别差异研究[D].桂林：广西师范大学，2010.
[关键词]性别差异；学习成绩；初中语文
[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）06-0080-02
语文是初中阶段的一门基础性课程，语文教学不仅要帮助学生学习语文知识、感受文学魅力、掌握文学技巧、提升文学素养，还要开展人文、自然、思想、情感等方面的教育。
初中是学生心智发展的关键时期，初中阶段的学生正值青春期，而青春期是学生性格形成的关键时期。青少年的性格除了受到家庭的影响之外，还会受到学校教育及社会环境的影响。男女生的性别差异除了生理结构上的差异之外，还包括心理发展的差异，表现在性格与智力等方面。调查显示，初中阶段男生和女生的语文成绩存在明显差异，存在女生成绩整体高于男生的现象。由于性别的原因，男女生在思维、记忆、表达等方面会存在差异。生理及心理上的差异会对学生的语文学习产生一定的影响，因此在教育中教师不可忽视学生的性别差异对成绩产生的影响，应积极关注学生的性别差异，将学生的性别差异作为教学根据，“因材施教”，缩小男女生之间的成绩差异，整体提高学生的语文成绩及素养。
一、针对初中男生和女生语文成绩的调查结果分析
笔者针对初中男生和女生的语文成绩开展了一项调查，发现女生成绩普遍高于男生，初二阶段男女生成绩差异最大，初三阶段差异最小。这是由于学生在初一入学之初，对待语文学习都比较认真，差异不明显；在初二阶段，男生更加贪玩，导致男女生语文成绩差异较大；在初三阶段，由于升学的压力，男生和女生都十分重视语文成绩，所以差异较小。同时，对于不同的考题类型，调查显示男女生在阅读类题目上得分差异最大，在古诗词阅读及写作上得分差异也较大，那是由于男女生的记忆能力、理解能力、形象思维、学习动机都有所不同，成绩自然也就有所不同。
二、导致初中男女生语文学习成绩差异的因素
1.男女生生理及心理的差异
从生理学角度分析，人类大脑的左半球与语言类思维有关，而右半球则与非语言类思维有关，青春期男生和女生的大脑发育情况及成熟速度有着明显不同，男生和女生的思维方式也因此不同。研究表明，男生的语言类思维和非语言类思维分别由大脑的左右半球管控，而女生同时运用大脑左右半球处理语言信息。由于人类大脑两个半球的发育速度不同，左右脑同时处理语言信息的女生在语言学习能力方面明显要优于男生。男生的右半脑在六岁左右就已经发育得较为完善，因此男生较女生更早地具备逻辑思维能力，但是对于语言思维的掌控能力却发展较慢，他们在逻辑思维上更占优势，而女生则有更强的语言类思维能力。因此，在初中阶段，女生相比男生往往在语文学习方面有更强的学习能力及独到的见解，语文成绩相比男生也较高，而男生往往在逻辑分析以及抽象思维方面有明显的优势。
在青春期发育阶段，除生理发育上的差异以外，男女生在心理的发育上也有较大的差异。女生表现出更强的语言能力，在词汇记忆、写作、阅读、语法学习等方面女生能够掌握更多的技巧。語文作为语言类学科，男女生的性别差异会导致其语文成绩上的差异。女生的语言能力比男生强，因此，女生在阅读理解测验中的成绩往往更高。另一方面，记忆力与语文学习能力的关系也十分密切。在初中阶段，女生机械记忆能力比男生更强，而男生的理解能力和抽象记忆能力更加突出；女生更加擅长记忆可以唤起情感共鸣的材料，而男生对于理解性的公式与原理的记忆能力更强。语文的学习离不开学生的背诵，因此男女生记忆力的差别也会导致男女生语文学习成绩存在性别差异。
初中阶段女生的注意力往往也比男生更加集中，持续时间更长，女生在做事情时更加容易专注，对外界事物的刺激相对男生来说不那么敏感，在语文课堂中受到同样事物的干扰，女生相比男生注意力会更加集中，听课也更加认真，因此男女生的语文学习质量也会存在一定的性别差异。同时，语文是形象性较强的学科，汉语是一种十分具有美感的语言，词汇丰富，表现力极强，文学作品中充满了个性鲜明的人物形象及情感丰富的语言表达，语文教学也离不开形象思维。女生的思维较男生具有更强的情感性及形象性，所以女生更喜欢语文、英语、美术等形象性较强的学科。
2.男女生学习能力的差异
由于初中阶段男生和女生的发育速度不同，女生的身心发育水平比男生高，女生相比男生更加成熟懂事，因此，女生在班集体中担任班长、课代表的比例比男生大，又因为男生比女生更加调皮、叛逆，因此女生也更容易受到教师的表扬与喜爱，这些都极大地增强了女生的学习动机。相比之下，初中阶段的男生打架叛逆、顶撞教师、违规违纪的情况更多，更减弱了男生的学习动机，使得男生的学习动机远不如女生。研究显示，在影响女生的学习动机的因素中，兴趣因素占70%，考试及家长因素占30%，而在影响男生的学习动机的因素中，兴趣因素仅占40%，考试及家长因素占60%，这也表明女生的学习主动性要更高，这也是导致男女生语文成绩差异的一大原因。
在初中阶段的学习中，女生比男生有更强的自觉性及意志力，不易受外界干扰，同时注意力更加集中。在语文学习中，女生比男生更擅长有计划的学习，而男生的意志力缺乏一定的坚韧性，在学习时更容易消极退缩。不仅如此，初中阶段女生比男生要更加擅长使用学习策略，这与女生思维的情感性与形象性有关，这一阶段的男生和女生思维方式存在差异，女生更加感性，对人文学科更加感兴趣，而男生思维更加独立、抽象，对自然科学类学科更感兴趣，因此女生的语文成绩整体上高于男生。
3.外界因素
在家庭教育中，父母是孩子最好的老师。从出生起，家长就会对不同性别的孩子采取不同的对待方式。对于男生，家长更加注重独立意识的培养，态度更加严厉；对于女生，家长更注重性格的培养，以及耐心、细心、端庄、善良等品质的培养，态度上会更加宽容。同时，家长也普遍认为女生更适合学习语文学科，希望女生可以学好文科，而认为男生更适合学习数学，希望男生能学好理科。父母的这种教育理念导致了孩子刻板的性别意识。 社会环境尤其是传统文化、大众媒体等对学生的性别意识也会产生各种潜移默化的影响。传统文化中“男尊女卑”的封建思想对社会主流性别观念产生了极大的影响，人们对于性别的刻板印象加剧了男女生的心理差异，导致学生自动带入角色，男女生语文成绩也因此而差距明显。大众媒体在日常生活中对性别差异的传播也会对学生的性别意识产生影响，导致学生以固有印象或目标对自己进行约束，使男女生的性别差异意识越来越强。
学校教育对学生性别差异的影响也是十分显著的，在学校教育中，教师的言行举止会直接影响学生的表现，有时教师对性别差异的刻板观念及态度会造成不同性别学生成绩的差异。教师的刻板思想表现为认为女生擅长语文等语言类学科而在数学类理科方面没有天赋，男生不擅长语文等文科而数学等理科成绩更加优秀，从而鼓励女生学好文科或者文理分科时选择文科，鼓励男生学好理科。教师对性别的刻板印象使其在语文教学中对女生的期望更大，使女生在学习语文时有更多的自信，而造成男生对语文学习的不自信甚至排斥。男生和女生在学习语文时受到的“不平等对待”，容易导致学生的偏科现象。
在学校教育中，教师的性别也会对学生的语文学习造成影响。目前我国初中教师队伍中，女性教师的数量远远多于男性教师，教师队伍越来越呈现出女性化的趋势。調查显示，男生更希望由男性教师来教，女生更希望由女性教师来教，而男教师偏爱男生多一些，女教师偏爱女生多一些，所以结合教师的性别比例，语文学习成绩显示出性别差异就不足为奇了。甚至大量的研究表明，在现行的教科书中也存在明显的性别偏见，从插图和文章中不同性别人物数量、人格特性、职业等方面来看，男性的占比明显高于女性，由于编写者不清晰的性别意识，导致教科书体现出性别偏见，从而影响学生的性别意识。
[参考文献]
[1]张旖轩.现行人教版语文教科书的性别偏见研究[D].西宁：青海师范大学，2015.
[2]汪青兰.初中男女生语文学习差异分析与教学策略的实践研究[D].上海：上海师范大学，2014.
[3]梁崇坤.初中男女生语文成绩差异原因及对策[J].中国教师，2014（2）：21-22.
[4]贾敬敏.义务教育阶段语文教学与性别意识的培养[D].石家庄：河北师范大学，2013.
[5]郭艳霞.初中生语文学习的性别差异研究[D].桂林：广西师范大学，2010.