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中学思想品德课是中学德育教育的重要阵地，但是由于思想品德思想性、时代性、理论性强，导致在实际教学过程中出现了教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。教师要改变这一种状况，完成素质教育教学目标，让学生在牢固掌握知识的基础上，获得知识、能力、觉悟的全面提高，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、更新教育、教学理念
用邓小平的创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”重要思想，探索打破常规的教育模式，走出一条卓有成效的、适应实际的教学新路子。要使思想品德学科克服空洞乏味的说教，就要在教学中既体现其思想教育性和知识性，又体现吸引学生的趣味性，寓教育性和知识性于趣味性之中，使学生学得生动活泼。思想品德课教师要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路” ，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状，不随波逐流、人云亦云，不唯书唯上、迷信权威，用创造性的思维品质，独到的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情境中培养具有创新能力的新人。
二、积极开展研究性学习活动
惰性是创新的绊脚石。教师要克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大课堂知识容量、生动形象地进行课堂教学。教师应根据教材内容，积极指导学生联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。理论联系实践的探究活动，能够帮助学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，进而提高创新能力。
三、充实知识并扩大信息源
初中思想品德课教师在教学实践中应特别注重学生创新意识的确立和开拓精神的养成，这对教师素质提出了较高的要求。因此，教师应吸收大量新鲜的教育教学改革信息，扩充各方面的知识，以便有效指导学生进行研究性学习。
四、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
素质教育要求：思想品德课教学应努力贯彻实、活、准、精的原则。“实”，即一切从实际出发，根据学生的实际情况，有区别地开展教学工作。因此，在实际教学中，我们通过认真分析和考察，分别为三种类型的学生提出有所区别的要求：１．学习成绩优良的学生，要在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；２．学习成绩一般的学生，要着重掌握基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫；３．学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练。“活”，即教学方法和手段要灵活，多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，教师应突出学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。如在讲到“民主是逐步发展的”时，笔者首先指导学生认真阅读、思考、并设计了几个问题：１．这个乡村生产力发展状况如何？２．这个乡村村民的文化水平怎样？哪些方面能够体现出他们的文化发展水平？３．该村村民的民主意识高不高？哪些方面能够体现他们的民主意识？要求学生首先看书、思考、讨论，然后用书上的事例加以解答。在此基础上，教师再组织学生深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给予必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识到村民形成这种看法是因为受到封建专制思想的影响，说明纠正这种认识的长期性和艰巨性。在充分讨论后，教师加以归纳升华，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”这一道理。这种教学方法的应用，帮助学生摆脱了死记硬背，也使学生从中认识到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生应背负的责任和应持有的态度，从而活化了知识。“准”，即教学活动必须以大纲和教材为准，切实完成教学任务。同时，“准”也是对学生答题规范化和准确率的强调。“精”，即要求教师做到精讲、精练、精评，在教学实践中，教师应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：让学生听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
综上所述，提高初中思想品德课教学质量，必须要解决转变思想品德教师的观念，还必须解决教学模式问题、教师业务培训问题，这些问题的有效解决必将迎来初中思想品德教学的崭新局面。
一、更新教育、教学理念
用邓小平的创新教育理论指导我们的思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”重要思想，探索打破常规的教育模式，走出一条卓有成效的、适应实际的教学新路子。要使思想品德学科克服空洞乏味的说教，就要在教学中既体现其思想教育性和知识性，又体现吸引学生的趣味性，寓教育性和知识性于趣味性之中，使学生学得生动活泼。思想品德课教师要遵循邓小平同志所说的“要克服一个怕字，要有勇气。什么事情总要有人试第一个，才能开拓新路” ，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状，不随波逐流、人云亦云，不唯书唯上、迷信权威，用创造性的思维品质，独到的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情境中培养具有创新能力的新人。
二、积极开展研究性学习活动
惰性是创新的绊脚石。教师要克服惰性才能发挥自己的积极性，带领学生进行研究性学习。研究性学习是培养学生创新意识和创新能力的重要手段。思想品德课教师要充分利用学校配置的教学设备，制作多媒体课件，扩大课堂知识容量、生动形象地进行课堂教学。教师应根据教材内容，积极指导学生联系本地区的实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查，或专项实践活动。理论联系实践的探究活动，能够帮助学生彻底摆脱死读书、读死书的困境，进而提高创新能力。
三、充实知识并扩大信息源
初中思想品德课教师在教学实践中应特别注重学生创新意识的确立和开拓精神的养成，这对教师素质提出了较高的要求。因此，教师应吸收大量新鲜的教育教学改革信息，扩充各方面的知识，以便有效指导学生进行研究性学习。
四、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
素质教育要求：思想品德课教学应努力贯彻实、活、准、精的原则。“实”，即一切从实际出发，根据学生的实际情况，有区别地开展教学工作。因此，在实际教学中，我们通过认真分析和考察，分别为三种类型的学生提出有所区别的要求：１．学习成绩优良的学生，要在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；２．学习成绩一般的学生，要着重掌握基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫；３．学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练。“活”，即教学方法和手段要灵活，多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，教师应突出学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。如在讲到“民主是逐步发展的”时，笔者首先指导学生认真阅读、思考、并设计了几个问题：１．这个乡村生产力发展状况如何？２．这个乡村村民的文化水平怎样？哪些方面能够体现出他们的文化发展水平？３．该村村民的民主意识高不高？哪些方面能够体现他们的民主意识？要求学生首先看书、思考、讨论，然后用书上的事例加以解答。在此基础上，教师再组织学生深入讨论：“为什么该村村民的民主意识不高？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给予必要的点拨，如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因，引导学生认识到村民形成这种看法是因为受到封建专制思想的影响，说明纠正这种认识的长期性和艰巨性。在充分讨论后，教师加以归纳升华，学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”这一道理。这种教学方法的应用，帮助学生摆脱了死记硬背，也使学生从中认识到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生应背负的责任和应持有的态度，从而活化了知识。“准”，即教学活动必须以大纲和教材为准，切实完成教学任务。同时，“准”也是对学生答题规范化和准确率的强调。“精”，即要求教师做到精讲、精练、精评，在教学实践中，教师应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：让学生听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
综上所述，提高初中思想品德课教学质量，必须要解决转变思想品德教师的观念，还必须解决教学模式问题、教师业务培训问题，这些问题的有效解决必将迎来初中思想品德教学的崭新局面。