论文部分内容阅读
“美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创新精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。”从《义务教育美术课程標准（2011年版）》上看，小学美术课堂教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。因此，小学美术教师不要只局限于知识和技能的传授和培养，要充分利用学科特点，善于挖掘教学资源，创新教学方法，鼓励学生自主探索，培养他们的创新精神。
一、注重激发小学生的美术兴趣
孩子天生就喜欢涂鸦，因此，我们要通过营造宽松的教学氛围，采用生动有趣的教学方法，让学生爱上美术课。在教学中不能延续传统的教学理念和教学方法，不能单纯只向学生传授基础理论知识，必须采取灵活多样的教学方式，吸引学生的目光，以学生为主体，让学生感受到“美术课非常有意思”。
如在上“红灯停，绿灯行”一课时，笔者先播放两段交通视频，通过观看交通事故模拟画面和行人、车辆有序通行的场景，吸引学生的注意力，并调动学生的情绪。笔者把现代先进技术和设备植入课堂中，通过多媒体的适度运用，为学生创作交通场景提供了想象与创新的灵感，让学生学得更有兴趣。在教学过程中，笔者从不吝啬对学生进行表扬和鼓励，通过幽默、赞赏、激励的语言唤起他们的信心，让美术课充满童趣和热情。美术创作不同于其他学科，答案不是唯一的，需要教师善于从不同的视角去欣赏去评判，让学生大胆自由去表达，肯定他们的奇思妙想，这样才不会限制他们的创作思路，他们的作品才不会千篇一律，他们的个性才能得到张扬。
实践证明，只要教师善于激发学生的学习兴趣，他们就能涌现出很多创作的灵感，从而自由畅游在创新的海洋里面，感受艺术表达的魅力，提高创新的能力。
二、善于利用小学生的性格特征
小学生天真活泼、思维活跃、好奇心强，喜欢通过绘画表达内心的丰富多彩，具有较强的创新意识和能力。在美术教学中，教师要善于利用小学生的这些性格特征，积极引导他们主动探索各类新鲜事物，鼓励他们用手中的笔描绘出一个个五彩的世界。
例如，在教“红灯停，绿灯行”时，笔者创设了一个十字路口的交通场景，让学生来扮演警察指挥交通。在模仿扮演的过程中，学生感受到遵守交通规则的重要性，也体会到交通警察的艰辛。学生经过这样的情感历程，能带着各自不同的情感体验，用不同的方式画出“交通安全”，画出井然有序的“十字路口”。
此外，教师还可以充分利用小学生爱玩的天性，在教学中融入各种游戏，打开他们的各种感官，激发他们绘画创作的潜能。比如在教学“时间”一课时，笔者设计了“我说时间你来拨”的游戏，让学生亲手拨一拨时针、分针、秒针，让学生在制作时钟时对“三针”有更深刻的印象。这样不仅活跃了课堂气氛，也强化了学生对“时间”的认知，为他们的创作打开了思路，作了铺垫。
三、重视培养小学生的观察能力
观察能力是人类智力活动的门户，其对于提高小学生的绘画能力和创新能力来说至关重要。教师在讲解绘画技巧之前，要给学生的观察创造一个灵活有趣的环境。比如，出示学生感兴趣的图片或实物;带学生走出教室，亲近大自然，实地观察花草树木等，积累丰富的感知材料……同时，带领学生实践观察时，教师不能袖手旁观、放任自由，要注意科学观察方法的传授，带领学生从不同的角度去观察事物。这样有利于提高他们的观察能力，激发他们创作的灵感，培养他们的创新能力。
如在教学“草丛中”一课时，笔者带领学生走进学校的“耕读园”，欣赏不同的草，观察草的造型特点。学生自然而然发现小草因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、粗细、大小等形态变化，同时也感受到小草旺盛的生命力。学生在画小草时就能注入对生命的热爱情感，从而不仅画出其美丽的外表，也画出对美好生活的赞美。
又如，在教学“家乡的古建筑”时，可以带学生参观随处可见的、独具特色的闽南大厝，感受其悠久的历史和独特的人文价值，让学生充分感受闽南古建筑虽然历经沧桑但魅力依旧，承载着闽南人民“爱拼敢赢”的精神特质。这不仅可以培养学生的观察力，也可以为学生的创作注入情感，扩展学生的创作思路，培养学生的创新意识。
四、用心保护小学生的想象能力
想象能力是思维创新的翅膀，是培养小学生创新能力的基础。教师在教学中要通过讲故事、运用多媒体、联系生活实际等方法，真正注重学生想象力的培养，从而把学生的创新思维激发出来。教师要站在“儿童立场”，以正面鼓励为主，不要给学生过多的限制和束缚，避免扼杀他们的创新意识。
如在教学“窗口”一课时，有的学生透过教室的窗看课间活动，把同学下课后一起玩一起闹的情景表现出来;有的学生画出了农村老家窗外的田野、老房子;有的学生画的窗是现代材料做的;有的学生画的窗是古建筑中常见的木头雕刻……这些都是他们对生活的用心，教师都要及时给予肯定。
在教师的肯定和引导下，学生创作起来就会更加大胆，就不是纯粹在画窗，而是在实践中懂得表现画的故事性，懂得用审美的眼光关注生活、表现生活，对培养小学生的创新能力也有积极意义。
五、精心提升小学生的实践能力
在日常教学活动中，部分教师课堂教学效率低下，忽视了对学生动手实践能力的培养，严重影响了小学生实践能力的提高。没有实践，何来创新？所以我们每节课都要精心备课，提高课堂教学的实效，设置引人入胜的教学情境。比如教师可以带学生一起用心布置班级环境、创设表演的情境、举办游戏竞赛、进行道具展示等，积极调动学生的学习兴趣，提高他们动手的积极性。
在小学美术课中，手工课常常被忽视、被淡化，这是很不应该的。我们可以利用小学生爱动好玩的天性，在教学中开展手工制作比赛活动。为了避免学生对手工制作的东西照搬照抄或者简单模仿，可以设置“优胜奖”“进步奖”“创意奖”等多种奖项，鼓励学生大胆尝试，乐于思考，勤于动手，富于创造。一节手工课下来，学生一直保持高涨的创作热情，他们制作的手工作品各具特色，各有所长，大大激发了学生的创新意识。
总之，在小学美术教学中，我们不能忽视小学生身心的发展规律，不能忽视对学生学习兴趣的激发，更不能只注重知识和技能的传授，要切实重视培养他们的观察力、想象力、实践能力等，不断完善课堂教学，从而提高学生的创新意识和能力，为培养更多的创新型人才打下良好基础。
（作者单位：福建省安溪县第七小学 责任编辑：黄晓夏）
一、注重激发小学生的美术兴趣
孩子天生就喜欢涂鸦，因此，我们要通过营造宽松的教学氛围，采用生动有趣的教学方法，让学生爱上美术课。在教学中不能延续传统的教学理念和教学方法，不能单纯只向学生传授基础理论知识，必须采取灵活多样的教学方式，吸引学生的目光，以学生为主体，让学生感受到“美术课非常有意思”。
如在上“红灯停，绿灯行”一课时，笔者先播放两段交通视频，通过观看交通事故模拟画面和行人、车辆有序通行的场景，吸引学生的注意力，并调动学生的情绪。笔者把现代先进技术和设备植入课堂中，通过多媒体的适度运用，为学生创作交通场景提供了想象与创新的灵感，让学生学得更有兴趣。在教学过程中，笔者从不吝啬对学生进行表扬和鼓励，通过幽默、赞赏、激励的语言唤起他们的信心，让美术课充满童趣和热情。美术创作不同于其他学科，答案不是唯一的，需要教师善于从不同的视角去欣赏去评判，让学生大胆自由去表达，肯定他们的奇思妙想，这样才不会限制他们的创作思路，他们的作品才不会千篇一律，他们的个性才能得到张扬。
实践证明，只要教师善于激发学生的学习兴趣，他们就能涌现出很多创作的灵感，从而自由畅游在创新的海洋里面，感受艺术表达的魅力，提高创新的能力。
二、善于利用小学生的性格特征
小学生天真活泼、思维活跃、好奇心强，喜欢通过绘画表达内心的丰富多彩，具有较强的创新意识和能力。在美术教学中，教师要善于利用小学生的这些性格特征，积极引导他们主动探索各类新鲜事物，鼓励他们用手中的笔描绘出一个个五彩的世界。
例如，在教“红灯停，绿灯行”时，笔者创设了一个十字路口的交通场景，让学生来扮演警察指挥交通。在模仿扮演的过程中，学生感受到遵守交通规则的重要性，也体会到交通警察的艰辛。学生经过这样的情感历程，能带着各自不同的情感体验，用不同的方式画出“交通安全”，画出井然有序的“十字路口”。
此外，教师还可以充分利用小学生爱玩的天性，在教学中融入各种游戏，打开他们的各种感官，激发他们绘画创作的潜能。比如在教学“时间”一课时，笔者设计了“我说时间你来拨”的游戏，让学生亲手拨一拨时针、分针、秒针，让学生在制作时钟时对“三针”有更深刻的印象。这样不仅活跃了课堂气氛，也强化了学生对“时间”的认知，为他们的创作打开了思路，作了铺垫。
三、重视培养小学生的观察能力
观察能力是人类智力活动的门户，其对于提高小学生的绘画能力和创新能力来说至关重要。教师在讲解绘画技巧之前，要给学生的观察创造一个灵活有趣的环境。比如，出示学生感兴趣的图片或实物;带学生走出教室，亲近大自然，实地观察花草树木等，积累丰富的感知材料……同时，带领学生实践观察时，教师不能袖手旁观、放任自由，要注意科学观察方法的传授，带领学生从不同的角度去观察事物。这样有利于提高他们的观察能力，激发他们创作的灵感，培养他们的创新能力。
如在教学“草丛中”一课时，笔者带领学生走进学校的“耕读园”，欣赏不同的草，观察草的造型特点。学生自然而然发现小草因其种类、生长的速度不同而产生了高矮、粗细、大小等形态变化，同时也感受到小草旺盛的生命力。学生在画小草时就能注入对生命的热爱情感，从而不仅画出其美丽的外表，也画出对美好生活的赞美。
又如，在教学“家乡的古建筑”时，可以带学生参观随处可见的、独具特色的闽南大厝，感受其悠久的历史和独特的人文价值，让学生充分感受闽南古建筑虽然历经沧桑但魅力依旧，承载着闽南人民“爱拼敢赢”的精神特质。这不仅可以培养学生的观察力，也可以为学生的创作注入情感，扩展学生的创作思路，培养学生的创新意识。
四、用心保护小学生的想象能力
想象能力是思维创新的翅膀，是培养小学生创新能力的基础。教师在教学中要通过讲故事、运用多媒体、联系生活实际等方法，真正注重学生想象力的培养，从而把学生的创新思维激发出来。教师要站在“儿童立场”，以正面鼓励为主，不要给学生过多的限制和束缚，避免扼杀他们的创新意识。
如在教学“窗口”一课时，有的学生透过教室的窗看课间活动，把同学下课后一起玩一起闹的情景表现出来;有的学生画出了农村老家窗外的田野、老房子;有的学生画的窗是现代材料做的;有的学生画的窗是古建筑中常见的木头雕刻……这些都是他们对生活的用心，教师都要及时给予肯定。
在教师的肯定和引导下，学生创作起来就会更加大胆，就不是纯粹在画窗，而是在实践中懂得表现画的故事性，懂得用审美的眼光关注生活、表现生活，对培养小学生的创新能力也有积极意义。
五、精心提升小学生的实践能力
在日常教学活动中，部分教师课堂教学效率低下，忽视了对学生动手实践能力的培养，严重影响了小学生实践能力的提高。没有实践，何来创新？所以我们每节课都要精心备课，提高课堂教学的实效，设置引人入胜的教学情境。比如教师可以带学生一起用心布置班级环境、创设表演的情境、举办游戏竞赛、进行道具展示等，积极调动学生的学习兴趣，提高他们动手的积极性。
在小学美术课中，手工课常常被忽视、被淡化，这是很不应该的。我们可以利用小学生爱动好玩的天性，在教学中开展手工制作比赛活动。为了避免学生对手工制作的东西照搬照抄或者简单模仿，可以设置“优胜奖”“进步奖”“创意奖”等多种奖项，鼓励学生大胆尝试，乐于思考，勤于动手，富于创造。一节手工课下来，学生一直保持高涨的创作热情，他们制作的手工作品各具特色，各有所长，大大激发了学生的创新意识。
总之，在小学美术教学中，我们不能忽视小学生身心的发展规律，不能忽视对学生学习兴趣的激发，更不能只注重知识和技能的传授，要切实重视培养他们的观察力、想象力、实践能力等，不断完善课堂教学，从而提高学生的创新意识和能力，为培养更多的创新型人才打下良好基础。
（作者单位：福建省安溪县第七小学 责任编辑：黄晓夏）