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【摘要】评价是老师必须掌握的技能，正确而有较为公正的评价，会触动学生的心灵。善于发现学生身上的优点，并通过自己的表述让学生接收到你要表达的信息，让他们在内心里承认你的评价。对于我们转变学生思想工作，提高学生学习积极性，增强学生自信心，形成健康的心理等方面都会有很大的推进作用。
【关键词】评价公正善于发现正确引导
作为一名老师，准确而又适时的评价可以引导学生向老师设计的方向发展，对我们的教学工作有极好的促进，使学生看到老师公正的一面。明白错就是错，对就是对，不用刻意的附加因素。这不是很小的事，不值得思考的事。你注意了这些细节，对学生内心积极因素的沉积，是很好的发酵剂。
尤其是面对一些习惯需要改进的学生，更是需要这些内容。在面对这些学生的时候，我们会更多地看到他表现出来的缺点，而较少的关注他表现出的优点，这对于这名学生的发展方向就非常不利。如果你对他的评价，一直是以批评或者教训的口吻进行，这很容易消耗掉这名学生的积极元素，消耗掉他的自信心。有一名学生，很爱说话，上课时一不注意就和前后左右的同学说，自习时转前转后。影响周围学生听讲，做作业。由于他个子高，力气大，别的学生不好说他。一次下课，他和另两名学生在教室追逐，被我发现。我还没来得及说什么，这名学生大声说道：“老师，他们在教室里乱追乱跑，你管一管他们，我管不住。”我盯着他，看了一会儿，看了看另两名学生，另两名学生低着头。我再一次盯着他，心里很火大，有用条子抽他的冲动。他看着我，说道：“老师，你看他们把教师的桌子都拉乱了。”我问他：“他们是谁？”“就他们两个。”他指指身边的两名学生。“不包括你吗？”我不想给他解释和说话的机会，直接说道：“你很机智，很聪明，但你的机智和聪明伤害了你的两名学生，也伤害了老师。你把我们当傻子看了。我相信你的话，你会心里笑哈哈，也会瞧不起老师，说不定还会骂老师是笨蛋。”我继续说：“你不像一個小男子汉，而是一个不敢面对自己错误的人。既然你怕老师批评你，那么爱面子，那就管好自己的一言一行。”他看着我不说话。“你知道在教室里跑不对，这很好。你不应该盯住别人的错误，把自己的错误故意省略。”我想我的话在他心里留下了印象，在以后的时间里，当他在自己的错误面前时，不是以各类理由借口应对，而是正面面对。我想这就是一点收效，也是他今后能够进步的信号。
对于这样的学生，他需要的是正确的评价。老师也应该善于发现他身上表现的积极面，并进行表扬，力争做到客观而又准确的评价。表扬他并不代表可以纵容他身上的消极面，要让他们学会分辨是非，分辨对错。老师表扬他们，是因为他们身上有值得表扬的品行，老师批评他，是因为他的确存在问题，需要改进。老师把握好积极与消极的面，并对其进行恰当的评价，对于学生的成长，班级的发展都会有非常大的帮助。
每个人都希望从别人口里听到表扬、赞美自己的话，这不是一种虚荣，只是希望别人对自己付出所取得的成绩一种认可。当一个犯错或经常犯错的学生表现出积极的一面时，如果老师没有发现，或即使发现了也不言不语，没有任何反应。一次两次……，每一次这名学生所表现的积极元素都会下降一点，直到消耗殆尽。到这时如果再想去转化这名学生，难度会很大，也许你的方法已经不起作用，而需要别的老师来进行引导转化了。即使别的老师在下大功夫引导后是否有成效，也是一个未知数了。积极地去发现他人身上的优点，不仅是一门学问，更是一种让自己保持健康心态的优良品行。在这里，老师应该是一个善于发现别人身上优点并善于去表扬他们的人。
老师也要制造机会让学生去表现自己，尤其是我们习惯上认为的特别生。这类学生，有时他们的心里会特别想表现一下自己，因为没有适合的时间、地点、方面，是他们不能如愿以偿。这也会消耗他们的积极元素。积极元素减弱，消极元素就会上升。老师制造机会，让这样的学生去表现，去展示他们向上的健康的优秀的方面。有一名学生，对每科老师布置的作业只写一部分，或一点不写。老师找他谈话，讲道理，了解家庭情况，和家长沟通等方法进行教育引导。在谈话时，答应的挺干脆，并保证按时完成，第二天又是老样子。上课时，小动作不断，总是玩一些个小玩具。他有一个优点，每次劳动中，干得认真起劲，扫地、擦黑板……只要是与劳动有关的事，他无疑是表现最突出的。于是就利用他这一优点，只要是班上的劳动任务，都以他为主。每次干完，在检查后，到班上对他及和他一起劳动的学生进行表扬，同时也不忘记提有关他学习的事，并进行鼓励，希望看都一个劳动好，学习也不差的他。经过一段时间后，他的作业能够按时完成，学习兴趣慢慢提高。这样的目的，就是在他们做完创造的机会里内容后，老师就有了对他们的表现进行评价的话题，使他们认识到自己的闪光点。这样做，不仅提高了这类学生的自信心，还会是他们的积极元素不断增加。
有些学生总爱议论别人，这并不是一件坏事，只是我们没有利用好这一条件，没有进行正确的引导罢了。议论也是一种评价的形式，学生并不明白这就是对他人的评价。老师要教会学生什么是该说什么是不该说，如何去说别人，哪些为积极健康向上，哪些为消极不利于同学之间友爱关系的。一次两次，并不能取得成效，只有在经过老师无数次的引导，是学生在心里建立起一定的正确衡量标准时。学生之间的议论就会有积极健康的成分，有利于班级发展。
评价是老师必须掌握的技能，正确而有较为公正的评价，会触动学生的心灵。让他们在内心里承认老师的评价，对于我们的教育引导工作会有很大的推进作用。
【关键词】评价公正善于发现正确引导
作为一名老师，准确而又适时的评价可以引导学生向老师设计的方向发展，对我们的教学工作有极好的促进，使学生看到老师公正的一面。明白错就是错，对就是对，不用刻意的附加因素。这不是很小的事，不值得思考的事。你注意了这些细节，对学生内心积极因素的沉积，是很好的发酵剂。
尤其是面对一些习惯需要改进的学生，更是需要这些内容。在面对这些学生的时候，我们会更多地看到他表现出来的缺点，而较少的关注他表现出的优点，这对于这名学生的发展方向就非常不利。如果你对他的评价，一直是以批评或者教训的口吻进行，这很容易消耗掉这名学生的积极元素，消耗掉他的自信心。有一名学生，很爱说话，上课时一不注意就和前后左右的同学说，自习时转前转后。影响周围学生听讲，做作业。由于他个子高，力气大，别的学生不好说他。一次下课，他和另两名学生在教室追逐，被我发现。我还没来得及说什么，这名学生大声说道：“老师，他们在教室里乱追乱跑，你管一管他们，我管不住。”我盯着他，看了一会儿，看了看另两名学生，另两名学生低着头。我再一次盯着他，心里很火大，有用条子抽他的冲动。他看着我，说道：“老师，你看他们把教师的桌子都拉乱了。”我问他：“他们是谁？”“就他们两个。”他指指身边的两名学生。“不包括你吗？”我不想给他解释和说话的机会，直接说道：“你很机智，很聪明，但你的机智和聪明伤害了你的两名学生，也伤害了老师。你把我们当傻子看了。我相信你的话，你会心里笑哈哈，也会瞧不起老师，说不定还会骂老师是笨蛋。”我继续说：“你不像一個小男子汉，而是一个不敢面对自己错误的人。既然你怕老师批评你，那么爱面子，那就管好自己的一言一行。”他看着我不说话。“你知道在教室里跑不对，这很好。你不应该盯住别人的错误，把自己的错误故意省略。”我想我的话在他心里留下了印象，在以后的时间里，当他在自己的错误面前时，不是以各类理由借口应对，而是正面面对。我想这就是一点收效，也是他今后能够进步的信号。
对于这样的学生，他需要的是正确的评价。老师也应该善于发现他身上表现的积极面，并进行表扬，力争做到客观而又准确的评价。表扬他并不代表可以纵容他身上的消极面，要让他们学会分辨是非，分辨对错。老师表扬他们，是因为他们身上有值得表扬的品行，老师批评他，是因为他的确存在问题，需要改进。老师把握好积极与消极的面，并对其进行恰当的评价，对于学生的成长，班级的发展都会有非常大的帮助。
每个人都希望从别人口里听到表扬、赞美自己的话，这不是一种虚荣，只是希望别人对自己付出所取得的成绩一种认可。当一个犯错或经常犯错的学生表现出积极的一面时，如果老师没有发现，或即使发现了也不言不语，没有任何反应。一次两次……，每一次这名学生所表现的积极元素都会下降一点，直到消耗殆尽。到这时如果再想去转化这名学生，难度会很大，也许你的方法已经不起作用，而需要别的老师来进行引导转化了。即使别的老师在下大功夫引导后是否有成效，也是一个未知数了。积极地去发现他人身上的优点，不仅是一门学问，更是一种让自己保持健康心态的优良品行。在这里，老师应该是一个善于发现别人身上优点并善于去表扬他们的人。
老师也要制造机会让学生去表现自己，尤其是我们习惯上认为的特别生。这类学生，有时他们的心里会特别想表现一下自己，因为没有适合的时间、地点、方面，是他们不能如愿以偿。这也会消耗他们的积极元素。积极元素减弱，消极元素就会上升。老师制造机会，让这样的学生去表现，去展示他们向上的健康的优秀的方面。有一名学生，对每科老师布置的作业只写一部分，或一点不写。老师找他谈话，讲道理，了解家庭情况，和家长沟通等方法进行教育引导。在谈话时，答应的挺干脆，并保证按时完成，第二天又是老样子。上课时，小动作不断，总是玩一些个小玩具。他有一个优点，每次劳动中，干得认真起劲，扫地、擦黑板……只要是与劳动有关的事，他无疑是表现最突出的。于是就利用他这一优点，只要是班上的劳动任务，都以他为主。每次干完，在检查后，到班上对他及和他一起劳动的学生进行表扬，同时也不忘记提有关他学习的事，并进行鼓励，希望看都一个劳动好，学习也不差的他。经过一段时间后，他的作业能够按时完成，学习兴趣慢慢提高。这样的目的，就是在他们做完创造的机会里内容后，老师就有了对他们的表现进行评价的话题，使他们认识到自己的闪光点。这样做，不仅提高了这类学生的自信心，还会是他们的积极元素不断增加。
有些学生总爱议论别人，这并不是一件坏事，只是我们没有利用好这一条件，没有进行正确的引导罢了。议论也是一种评价的形式，学生并不明白这就是对他人的评价。老师要教会学生什么是该说什么是不该说，如何去说别人，哪些为积极健康向上，哪些为消极不利于同学之间友爱关系的。一次两次，并不能取得成效，只有在经过老师无数次的引导，是学生在心里建立起一定的正确衡量标准时。学生之间的议论就会有积极健康的成分，有利于班级发展。
评价是老师必须掌握的技能，正确而有较为公正的评价，会触动学生的心灵。让他们在内心里承认老师的评价，对于我们的教育引导工作会有很大的推进作用。