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摘要：把化学教学与日常生活结合起来，可以改变学生对化学知识的认识，让学生明白，化学就在身边，人们的日常生活离不开化学，从而激发学生对化学学习的积极性.
关键词：初中化学 生活化教学 重要性
化学是一门与现实生活结合很紧密的学科.教师在教学过程中要结合学生的个性特点和知识基础进行生活化的教学，这样有助于学生对化学重点、难点的理解和掌握，还有助于让学生形成“化学就在身边”的意识，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在日常生活中的应用化学知识的能力.因此，教师需要按照素质教育教学要求，更新教学理念，创新教学方法，将生活化教学引入到新时代的化学课堂教学中，构建新时代初中化学学科的优质高效教学.
一、生活化的教学情境
生活中隐含着许多化学知识，身为新时代的化学教师，应当在遵循学生认知特点的基础上，引导学生发现生活中的化学知识.特别是在进行新课的讲解时，要以学生个性特点为基础创设一个符合学生认知的生活化的教学情境，引发学生的学习兴趣和学习激情，从而调动学生学习化学知识的欲望，使其积极地参与到课堂中，进而有效地提升教师的课堂教学效率，构建优质高效的课堂.例如，在教学《碳和碳的氧化物》这节课时，我为了能够让学生更好地理解相关知识，在上课之前我要求学生根据碳的性质收集整理生活中有关“碳”的素材.一是物理性质.因为活性炭有着很强的吸附作用，所以我要求学生观察生活发现碳的这一性质.二是化学性质.虽然这个问题对学生来说有些难度，但是仍有部分学生说出了古代的字画和石刻经历了几千年仍然保存完好就是碳在常温下性质比较稳定所致.通过这些问题的导入，学生自然知道了碳在生活中无处不在，应用十分广泛.当我告诉学生人身体也含有碳元素后，一度引发了学生的惊讶，从而激发了学生的求知欲望，课堂学习气氛非常高涨.这样的教学情境自然会造就优质高效的化学课堂.
二、生活化的化学实验
化学是以化学实验为基础的学科.实验教学是最有可能引起学生学习兴趣的教学方式，不可否认的是，部分教师依然以應付考试为主要教学目标，很多化学教师在设计实验时多多少少都带有应试教学的痕迹，没有让学生进行思维的发散，只是书本教材的翻版.课堂实验教学变成教师运用自己的“本事”来做的现场表演.这样的实验教学缺乏创新性，没有遵循学生的个性特点和学识基础，学生只有听看的“份”，导致学生在没有新意的化学实验课堂上毫无激情，无法尽情发挥自己的感知，长此以往不但不利于学生化学成绩的提升，还会让学生惧怕化学.为此，教师必须改变教学理念，遵循学生的感知和认知需求，实施生活化的实验教学，把化学课堂应有的“激情”和“兴奋感”突出出来，使学生能够积极地参与到化学课堂的学习中来.如在教学《常见的酸和碱》这节课中的“氢氧化钠的腐蚀性”这一知识点时，由于学生都知道现实生活中有“烧碱、火碱、苛性钠”说法，但具体是什么并不知道，于是我就告诉学生烧碱、火碱、苛性钠就是氢氧化钠的俗称，并且在生活中有很多运用.一是氢氧化钠在空气中易潮解，故常用固体氢氧化钠做干燥剂，但液态氢氧化钠没有吸水性.二是氢氧化钠的腐蚀性.我带领学生运用氢氧化钠的腐蚀性制作叶脉书签.因为不少植物的叶、叶脉由坚韧的纤维素构成，在碱液中不易被腐蚀，而叶脉四周的叶肉在碱液中容易被腐蚀.这种生活化的实验设计，不但可以让学生认识到化学就在身边，还能加深学生对知识的理解和掌握.
三、生活化的自主探究
新时代的素质教育需要教师作为学生的引导人，让学生能够运用自己学到的知识解决在生活中遇到的问题.然而，很多学生虽然学到了相关知识，但在实际运用过程中却“有心无力”.这就是教师引导不利所致.为此，教师必须要在教学中有意识地穿插具有生活化的化学知识，依据教材内容，结合学生身边的事物进行创新教学，进而激发出学生的创新动机，打破学生原有的思维模式，培养学生的自主探究意识.例如，食盐为什么会慢慢变硬？（因为其中含有氯化镁.）酒越放越香的原因是什么？（因为乙醇和乙酸产生反应产生富含香气的乙酸乙酯.）高速公路上为什么下雪天在道路上撒盐？（盐水的凝固点比水的凝固点低.）通过这些生活化的利用化学知识解决问题的例子，能够促使学生利用创新的眼光分析，解决问题，对学生形成自主探究的意识大有助益.
总而言之，初中化学所涉及的知识与我们的日常生活紧密相关，所以教师在教学过程中要善于引导学生用所学知识“探究”生活，做到化学与生活的完美结合.
关键词：初中化学 生活化教学 重要性
化学是一门与现实生活结合很紧密的学科.教师在教学过程中要结合学生的个性特点和知识基础进行生活化的教学，这样有助于学生对化学重点、难点的理解和掌握，还有助于让学生形成“化学就在身边”的意识，激发学生学习化学知识的兴趣，提升学生在日常生活中的应用化学知识的能力.因此，教师需要按照素质教育教学要求，更新教学理念，创新教学方法，将生活化教学引入到新时代的化学课堂教学中，构建新时代初中化学学科的优质高效教学.
一、生活化的教学情境
生活中隐含着许多化学知识，身为新时代的化学教师，应当在遵循学生认知特点的基础上，引导学生发现生活中的化学知识.特别是在进行新课的讲解时，要以学生个性特点为基础创设一个符合学生认知的生活化的教学情境，引发学生的学习兴趣和学习激情，从而调动学生学习化学知识的欲望，使其积极地参与到课堂中，进而有效地提升教师的课堂教学效率，构建优质高效的课堂.例如，在教学《碳和碳的氧化物》这节课时，我为了能够让学生更好地理解相关知识，在上课之前我要求学生根据碳的性质收集整理生活中有关“碳”的素材.一是物理性质.因为活性炭有着很强的吸附作用，所以我要求学生观察生活发现碳的这一性质.二是化学性质.虽然这个问题对学生来说有些难度，但是仍有部分学生说出了古代的字画和石刻经历了几千年仍然保存完好就是碳在常温下性质比较稳定所致.通过这些问题的导入，学生自然知道了碳在生活中无处不在，应用十分广泛.当我告诉学生人身体也含有碳元素后，一度引发了学生的惊讶，从而激发了学生的求知欲望，课堂学习气氛非常高涨.这样的教学情境自然会造就优质高效的化学课堂.
二、生活化的化学实验
化学是以化学实验为基础的学科.实验教学是最有可能引起学生学习兴趣的教学方式，不可否认的是，部分教师依然以應付考试为主要教学目标，很多化学教师在设计实验时多多少少都带有应试教学的痕迹，没有让学生进行思维的发散，只是书本教材的翻版.课堂实验教学变成教师运用自己的“本事”来做的现场表演.这样的实验教学缺乏创新性，没有遵循学生的个性特点和学识基础，学生只有听看的“份”，导致学生在没有新意的化学实验课堂上毫无激情，无法尽情发挥自己的感知，长此以往不但不利于学生化学成绩的提升，还会让学生惧怕化学.为此，教师必须改变教学理念，遵循学生的感知和认知需求，实施生活化的实验教学，把化学课堂应有的“激情”和“兴奋感”突出出来，使学生能够积极地参与到化学课堂的学习中来.如在教学《常见的酸和碱》这节课中的“氢氧化钠的腐蚀性”这一知识点时，由于学生都知道现实生活中有“烧碱、火碱、苛性钠”说法，但具体是什么并不知道，于是我就告诉学生烧碱、火碱、苛性钠就是氢氧化钠的俗称，并且在生活中有很多运用.一是氢氧化钠在空气中易潮解，故常用固体氢氧化钠做干燥剂，但液态氢氧化钠没有吸水性.二是氢氧化钠的腐蚀性.我带领学生运用氢氧化钠的腐蚀性制作叶脉书签.因为不少植物的叶、叶脉由坚韧的纤维素构成，在碱液中不易被腐蚀，而叶脉四周的叶肉在碱液中容易被腐蚀.这种生活化的实验设计，不但可以让学生认识到化学就在身边，还能加深学生对知识的理解和掌握.
三、生活化的自主探究
新时代的素质教育需要教师作为学生的引导人，让学生能够运用自己学到的知识解决在生活中遇到的问题.然而，很多学生虽然学到了相关知识，但在实际运用过程中却“有心无力”.这就是教师引导不利所致.为此，教师必须要在教学中有意识地穿插具有生活化的化学知识，依据教材内容，结合学生身边的事物进行创新教学，进而激发出学生的创新动机，打破学生原有的思维模式，培养学生的自主探究意识.例如，食盐为什么会慢慢变硬？（因为其中含有氯化镁.）酒越放越香的原因是什么？（因为乙醇和乙酸产生反应产生富含香气的乙酸乙酯.）高速公路上为什么下雪天在道路上撒盐？（盐水的凝固点比水的凝固点低.）通过这些生活化的利用化学知识解决问题的例子，能够促使学生利用创新的眼光分析，解决问题，对学生形成自主探究的意识大有助益.
总而言之，初中化学所涉及的知识与我们的日常生活紧密相关，所以教师在教学过程中要善于引导学生用所学知识“探究”生活，做到化学与生活的完美结合.