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新课改理念下的小学数学教学，其基本出发点是促进学生全面、和谐地发展. 其中，教学评价是数学课程的重要组成部分. 自我评价是自我意识的一种形式，是指个体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断与评价. 在数学教学过程中，小学生通过自我评价，可以不断地审视自己的学习情况，从而提高他们学习数学的主动性，并不断地改进自己的学习策略和方法. 那么作为教师，我们应该如何培养学生在小学数学学习中的自我评价能力呢？
一、为学生树立一个良好的评价榜样
教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础. 学生通过教师的评价活动，可以掌握一定的评价标准以及运用评价标准的方法，可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验. 因此，教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样，教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确. 也就是说，教师在评价学生的回答或者作业的时候，不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准，还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价. 例如，学生在回答时虽然得出的答案是错误的，但教师这时可以追问他是怎样思考的，肯定其思维过程中正确的部分. 再如，在解1 2 3 … 9 = ？时，甲生和乙生都做对了，得出结果都是45，但追问他们的思考过程时，两人采用的方法却有很大的差别. 甲生用的是连加的方法，比较烦琐；而乙生则采用凑十法，首尾相加凑成10，方法比较简便，应该予以表扬和提倡. 对教师来说，不仅要评价学生知识技能掌握的情况，而且要评价学生的学习习惯、意志品质等. 也就是说，在评价学生作业的时候，教师不仅评价学生做得是否正确，还可以通过作业字迹是否清楚、整洁评价其学习习惯.
二、营造轻松的教学环境，让学生乐于评价
根据小学生的年龄特点，他们进行自我评价的意识还不成熟，而他们自我评价能力的培养和形成也需要一个长期的过程，所以，作为教师，应给学生营造一个轻松的评价环境，改变原来学生做得怎么样均由教师说了算的局面. 教师在评价中应避免评价结果与奖惩挂钩，从而让学生可以放心地进行自我评价，得到真实的评价结果.
（一）组织小组讨论，自评与互评相结合
从小学生自我意识发展的特点来看，他们认识别人总是先于认识自己，学生自我评价的独立性不强，往往更多地依靠教师以及同伴之间的评价. 小学生可以在小组评价中学会了解他人、评价他人、欣赏他人. 比如，在学完“有趣的七巧板”一课后，教师可以鼓励学生运用自己的想象力，拼搭自己喜欢的图案，然后在小组里展示自己的作品. 首先，每名同学介绍一下自己的作品，诸如“我拼的是……图形”“我由于……原因要把自己的作品推荐给大家”“它有……与众不同的地方”，等等. 然后，把小组成员的作品放在一起展示，让每名同学说说别人的作品怎么样，诸如“我喜欢这幅作品是……原因”，或者给某幅作品提出改进的意见，等等. 在这样一个活动中，学生通过推荐自己的作品，对自己的作品进行评价，以及通过评说别人作品的优点并提出改进的意见来评价别人的作品，从而逐渐对自己的作品形成比较客观中肯的评价.
（二）组织“纠错”，提高评价的主动性
目前，在小学数学教学中，往往是学生做题，教师对其进行评价，然后分析其错误的地方，提醒学生应该注意些什么. 学生就像听众一样，处于被动评价的地位. 我们不妨变换一下方式，把评价的主动权交给学生. 比如，首先，教师在黑板上呈现学生做的作业，然后请其他学生来当一回“小老师”，帮助他指出错误，再分析一下为什么会出现这样的错误. 出现错误的学生自然在别人的“帮助”下认识到自己出错的原因，并提出解决方案，从而主动地调控自己的学习，促进自我评价水平的提高.
三、通过引导使学生掌握自我评价的方法
在激发学生自我评价兴趣的同时，教师还应该教会小学生一些自我评价的方法.
（一）帮助学生为自己确定合适的学习目标
小学生在对自己数学的学习情况有一定认识的基础上，应该为自己确立适当的学习目标. 所确立的学习目标应该是具体的、近期的，学生通过一定的努力可以达到的. 例如，一位上课经常不遵守纪律的学生为自己制定的目标是：上课不讲话，不影响别人. 一位作业经常拖拉的学生为自己确定的目标是：作业及时完成，不让组长来催. 而一位成绩相对较好但作业不太整洁的学生为自己制定的目标则是认真写好每一个字，同时还要保证作业的正确率.
在为自己制定好目标后，小学生还要经常检查自己是否达到了所制定的目标，并为自己确定近期新的目标和完成方案.
（二）协助学生正确评价和对待自己的学习情况
教师应该帮助学生正确对待自我，对自己作出实事求是的评价，今天的自己和昨天的自己相比进步在哪些地方，还有哪些不足，从而为自己接下来所应该做的事情确立好恰当的目标，并为之努力. 例如，在每堂数学课的最后，教师可以请学生回顾一下今天学习的主要内容是什么？你觉得自己学得怎么样？评价起来可以不仅仅用好与不好来评价，还可以为学生提供一些评价的标准，像设置满分为五颗评价星. 有的学生把自己评价为五颗星，因为他认为自己今天认真听讲了，积极发言了，掌握了所学内容，自己明天还要像今天这么认真. 也有的学生把自己评价为四颗星，因为他认为自己今天的学习内容都学会了，但是有些不遵守纪律，下决心明天不做小动作了，争取拿到五颗星.
（三）鼓励学生正确把握自己与他人的比较
根据小学生自我评价的发展特点可知，他们可以从自己与他人的比较中评价和了解自己. 比如，学生在数学学习中可以对比自己与他人的解题方法，自己的方法有哪些优势，别人的方法中有哪些独创的地方，哪些是自己可以拿来使用的，从而使自己的解题方法不断得到完善.
总之，在小学数学的教学评价中，我们应该让学生积极主动地参与到评价活动中去，要使评价成为教师、学生共同承担的事. 所以，通过培养和优化小学生在数学学习中的自我评价能力，有利于使他们形成积极的学习态度，在评价中更加清楚地了解和把握自己的优点和不足，并根据评价结果及时调整学习方法和策略，从而促使自己的学习不断地进步，不断地发展.
一、为学生树立一个良好的评价榜样
教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础. 学生通过教师的评价活动，可以掌握一定的评价标准以及运用评价标准的方法，可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验. 因此，教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样，教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确. 也就是说，教师在评价学生的回答或者作业的时候，不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准，还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价. 例如，学生在回答时虽然得出的答案是错误的，但教师这时可以追问他是怎样思考的，肯定其思维过程中正确的部分. 再如，在解1 2 3 … 9 = ？时，甲生和乙生都做对了，得出结果都是45，但追问他们的思考过程时，两人采用的方法却有很大的差别. 甲生用的是连加的方法，比较烦琐；而乙生则采用凑十法，首尾相加凑成10，方法比较简便，应该予以表扬和提倡. 对教师来说，不仅要评价学生知识技能掌握的情况，而且要评价学生的学习习惯、意志品质等. 也就是说，在评价学生作业的时候，教师不仅评价学生做得是否正确，还可以通过作业字迹是否清楚、整洁评价其学习习惯.
二、营造轻松的教学环境，让学生乐于评价
根据小学生的年龄特点，他们进行自我评价的意识还不成熟，而他们自我评价能力的培养和形成也需要一个长期的过程，所以，作为教师，应给学生营造一个轻松的评价环境，改变原来学生做得怎么样均由教师说了算的局面. 教师在评价中应避免评价结果与奖惩挂钩，从而让学生可以放心地进行自我评价，得到真实的评价结果.
（一）组织小组讨论，自评与互评相结合
从小学生自我意识发展的特点来看，他们认识别人总是先于认识自己，学生自我评价的独立性不强，往往更多地依靠教师以及同伴之间的评价. 小学生可以在小组评价中学会了解他人、评价他人、欣赏他人. 比如，在学完“有趣的七巧板”一课后，教师可以鼓励学生运用自己的想象力，拼搭自己喜欢的图案，然后在小组里展示自己的作品. 首先，每名同学介绍一下自己的作品，诸如“我拼的是……图形”“我由于……原因要把自己的作品推荐给大家”“它有……与众不同的地方”，等等. 然后，把小组成员的作品放在一起展示，让每名同学说说别人的作品怎么样，诸如“我喜欢这幅作品是……原因”，或者给某幅作品提出改进的意见，等等. 在这样一个活动中，学生通过推荐自己的作品，对自己的作品进行评价，以及通过评说别人作品的优点并提出改进的意见来评价别人的作品，从而逐渐对自己的作品形成比较客观中肯的评价.
（二）组织“纠错”，提高评价的主动性
目前，在小学数学教学中，往往是学生做题，教师对其进行评价，然后分析其错误的地方，提醒学生应该注意些什么. 学生就像听众一样，处于被动评价的地位. 我们不妨变换一下方式，把评价的主动权交给学生. 比如，首先，教师在黑板上呈现学生做的作业，然后请其他学生来当一回“小老师”，帮助他指出错误，再分析一下为什么会出现这样的错误. 出现错误的学生自然在别人的“帮助”下认识到自己出错的原因，并提出解决方案，从而主动地调控自己的学习，促进自我评价水平的提高.
三、通过引导使学生掌握自我评价的方法
在激发学生自我评价兴趣的同时，教师还应该教会小学生一些自我评价的方法.
（一）帮助学生为自己确定合适的学习目标
小学生在对自己数学的学习情况有一定认识的基础上，应该为自己确立适当的学习目标. 所确立的学习目标应该是具体的、近期的，学生通过一定的努力可以达到的. 例如，一位上课经常不遵守纪律的学生为自己制定的目标是：上课不讲话，不影响别人. 一位作业经常拖拉的学生为自己确定的目标是：作业及时完成，不让组长来催. 而一位成绩相对较好但作业不太整洁的学生为自己制定的目标则是认真写好每一个字，同时还要保证作业的正确率.
在为自己制定好目标后，小学生还要经常检查自己是否达到了所制定的目标，并为自己确定近期新的目标和完成方案.
（二）协助学生正确评价和对待自己的学习情况
教师应该帮助学生正确对待自我，对自己作出实事求是的评价，今天的自己和昨天的自己相比进步在哪些地方，还有哪些不足，从而为自己接下来所应该做的事情确立好恰当的目标，并为之努力. 例如，在每堂数学课的最后，教师可以请学生回顾一下今天学习的主要内容是什么？你觉得自己学得怎么样？评价起来可以不仅仅用好与不好来评价，还可以为学生提供一些评价的标准，像设置满分为五颗评价星. 有的学生把自己评价为五颗星，因为他认为自己今天认真听讲了，积极发言了，掌握了所学内容，自己明天还要像今天这么认真. 也有的学生把自己评价为四颗星，因为他认为自己今天的学习内容都学会了，但是有些不遵守纪律，下决心明天不做小动作了，争取拿到五颗星.
（三）鼓励学生正确把握自己与他人的比较
根据小学生自我评价的发展特点可知，他们可以从自己与他人的比较中评价和了解自己. 比如，学生在数学学习中可以对比自己与他人的解题方法，自己的方法有哪些优势，别人的方法中有哪些独创的地方，哪些是自己可以拿来使用的，从而使自己的解题方法不断得到完善.
总之，在小学数学的教学评价中，我们应该让学生积极主动地参与到评价活动中去，要使评价成为教师、学生共同承担的事. 所以，通过培养和优化小学生在数学学习中的自我评价能力，有利于使他们形成积极的学习态度，在评价中更加清楚地了解和把握自己的优点和不足，并根据评价结果及时调整学习方法和策略，从而促使自己的学习不断地进步，不断地发展.