论文部分内容阅读
摘 要：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。 在课堂上， 教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段， 帮助学生识字。 在课外， 教师要引导学生在日常生活中作识字的有心人。 这样， 学生就渐渐会用自己喜欢的方式或合适的方式进行识字， 使小学识字教学变得更加丰富多彩。
关键词：兴趣；识字
识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此，識字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？ 我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。 以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
一、兴趣引导法
兴趣是最好的老师，学生乐之才会学得好。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式来识字，更要激发学生识字的兴趣，每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者， 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物， 得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并且会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如，学习“司”字时， 有的学生用“同”字去掉一笔“|”就变成了“司”字。有的学生用减一减的方法如“词”字去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“树”字时，学生说是“木”和“对”两个字组成的。学生说出了自己的不同的识字方法。教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
二、联义联想识字法
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。因此， 识字过程就是带领学生认识美、感受美。汉字有许多是象形字演化而来的， 一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。 教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。 比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。学生积极性很高 思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。字里乾坤天地宽，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
三、结合生活识字法
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字。生活是语文的内容， 语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，让其形成识字的敏感性和浓厚兴趣。例如，动画片中的说话字幕、广告牌标语、生活用品的商标、《小学生守则》、同学姓名、商店的名字，等等， 都是学生识字的教材。其次，低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。再次，在识字教学中， 我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。最后，我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。例如，在教“海”字时，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩；也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来，全班同学讨论解决，培养了学生想象质疑能力。
四、轻松愉悦教学法
学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。教学识字过程中，要想让学生喜欢识字，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，我就创设一种民主和谐的师生关系。教师只有放下架子，亲近学生， 与学生之间的关系像母子、朋友一样，学生就容易接受知识。在这种气氛中学生的学习兴趣浓厚，主动性高，这样就能达到事半功倍的效果。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评， 则萎靡不振， 注意力容易分散。曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中， 应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”等。如“坐”字，两人背靠背坐在土上。“笔”字，我先出示一支笔，再让学生观察毛笔的上面是什么东西做的，下面是什么动物的毛做的，因此“笔”的上面是竹字头，下面是“毛”。教“尖”字时先出示一个圆锥体，让学生观察圆锥体的上面是什么样子，下面是什么样子。 让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“尖”字上面是小字，下面是大字。所以这个字是上小下大等等。 这样学生对学习生字的欲望就越来越高了。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。 在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课外，教师要引导学生在日常生活中作识字的有心人。这样，学生就渐渐会用自己喜欢的方式或合适的方式进行识字，使小学识字教学变得更加丰富多彩。
关键词：兴趣；识字
识字写字是阅读和写作的基础，识字写字教学的质量直接关系着语文教学的质量，关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。因此，識字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。
那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？ 我查阅了一些资料，借鉴了一些有经验教师的教法，结合教学实际我总结了自己的一些做法，这些教法运用恰当，就能收到意想不到的效果。 以下是我的几点做法和心得体会，与大家共勉。
一、兴趣引导法
兴趣是最好的老师，学生乐之才会学得好。教师要鼓励学生用自己喜欢的方式来识字，更要激发学生识字的兴趣，每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者， 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物， 得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并且会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如，学习“司”字时， 有的学生用“同”字去掉一笔“|”就变成了“司”字。有的学生用减一减的方法如“词”字去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“树”字时，学生说是“木”和“对”两个字组成的。学生说出了自己的不同的识字方法。教师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
二、联义联想识字法
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。汉字是世界上最为古老和特殊的文字之一，它所折射出的民族思维方式，几乎贯穿在种种审美领域。因此， 识字过程就是带领学生认识美、感受美。汉字有许多是象形字演化而来的， 一个字犹如一幅画，一首诗，或高山流水，或花鸟虫鱼，或人物百态，丰富多彩。 教学时，我用直观形象的图画来分析字形、理清字理，让学生认识美、感受美。 比如，学生很容易把“晚”字的右边写成“兔”，教这个生字时我要求学生开动脑筋，看谁能想出好办法记住它。学生积极性很高 思维活跃，想出了各种各样的方法，其中一位学生说：太阳（日）照在兔子上，兔子的尾巴就藏起来了。在写字过程中，让学生欣赏美、想象美。汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声，它们的间架结构有上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。写字时要注意合理布局，如，左窄右宽、上小下大等，在写字教学中，我让学生观察汉字的每一笔变化，这实际上是让学生从写字中领悟汉字造字的美。字里乾坤天地宽，在识字教学中培养学生的审美能力，能改变他们机械识字的方法，使他们乐学、好学。这样学生对学习汉字就有了浓厚的兴趣，必然会自觉探究识字的方法，养成主动识字的好习惯。
三、结合生活识字法
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以从看书、读报、看电视中识字；可以从各种学生喜爱的商标中识字。生活是语文的内容， 语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，让其形成识字的敏感性和浓厚兴趣。例如，动画片中的说话字幕、广告牌标语、生活用品的商标、《小学生守则》、同学姓名、商店的名字，等等， 都是学生识字的教材。其次，低年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏：开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。再次，在识字教学中， 我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。最后，我还鼓励学生针对字形大胆提问，用各种好方法记住字形。例如，在教“海”字时，我先让学生自己仔细观察此字后，说出自己记字的好方法，于是有的学生说：“天热了，一个小孩和他的妈妈（母）到海（氵）边玩；也有的说：“我（每）天都到（海）边拾贝壳。”学生用自己的想象给予了“海”字形象而有趣的解释，既便于记忆，也拓宽了学生想象的空间。学生学习时有问题可以及时提出来，全班同学讨论解决，培养了学生想象质疑能力。
四、轻松愉悦教学法
学生在良好的课堂气氛中学习，能产生良好的情感和浓厚的兴趣。教学识字过程中，要想让学生喜欢识字，首先要让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此，我就创设一种民主和谐的师生关系。教师只有放下架子，亲近学生， 与学生之间的关系像母子、朋友一样，学生就容易接受知识。在这种气氛中学生的学习兴趣浓厚，主动性高，这样就能达到事半功倍的效果。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评， 则萎靡不振， 注意力容易分散。曾有位特级老师这样说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中， 应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”等。如“坐”字，两人背靠背坐在土上。“笔”字，我先出示一支笔，再让学生观察毛笔的上面是什么东西做的，下面是什么动物的毛做的，因此“笔”的上面是竹字头，下面是“毛”。教“尖”字时先出示一个圆锥体，让学生观察圆锥体的上面是什么样子，下面是什么样子。 让学生通过观察主动探究，最终明确掌握“尖”字上面是小字，下面是大字。所以这个字是上小下大等等。 这样学生对学习生字的欲望就越来越高了。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字。 在课堂上，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字。在课外，教师要引导学生在日常生活中作识字的有心人。这样，学生就渐渐会用自己喜欢的方式或合适的方式进行识字，使小学识字教学变得更加丰富多彩。