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【摘 要】所谓“把关教师”，是指将相对优秀的教师放在相对重要的年级、相对重要的科目上。随着教育体制的改革，素质教育在整个教育体系中的比重越来越重，学校也应当顺应发展，合理调整教育资源，将更多的“把关”老师分配到新入学年级，把好“入关口”，全面提升教育质量。
【关键词】“把关”老师;新入学年级;教育
“把关”老师该“把”在哪，是涉及到学校教育资源合理配置的重要问题之一。从小学到高中，“把关”老师配置到毕业年级，是绝大多数学校的传统做法。但随着教育形势由传统教育向素质教育转变，“把关”老师配置到新入学年级（小一、初一、高一），将显得更加合理、更为必要。
一
“把关”老师配置到毕业年级，符合传统逻辑——衡量一所学校教育质量高低，是以最终成果（如中考、高考成绩）来评定，那初三、高三毕业年级的老师就担当了出此成果的角色。要出最佳成绩，当然需要最佳老师;岗位如此重要，配置岂能马虎。按此逻辑出发，在许多学校，毕业年级便配置了该学校绝大多数教学经验丰富，对升学考试（主要指中考、高考）有深刻把握，并具有中高级职称的教师，名曰：毕业班把关老师。
把绝大多数名优老师配置到毕业年级有没有必要？低年级或新入学年级能不能配置相当的优质教师资源？“把关”的“关”，只是初三、高三毕业班，范围是否过于狭窄，过于片面呢？
二
要搞清楚这些问题，首先应从这个“关”入手。关，根据《现代汉语词典》（商务印书馆）有关解释：指古时交通要道或险要地方设置的守卫处所;又可比喻重要的转折点、决定性环节或难以度过的一段时间。
对此解释，毕业年级确是一道重要的关口，是学生走出学校前的一道“出口关”。但根据矛盾的对立统一，有“出口关”就必然有“入口关”。只考虑“出口关”而不考虑“入口关”，是否意味着学生的“入口关”就不是“关”，不重要或不需要考虑呢？
“入口关”完全符合“关”的解释，小学一年级、初一、高一，这些新入学年级，那一个不是学生的重要转折点、决定性环节或难以度过的一段时间呢？
譬如，从小学升入初一，对于学生来讲，就是一道很重要的关口：生理心理逐步进入青春期，由儿童心理向青少年心理转变，开始关注世界，关注自我;中学课程结构趋于复杂，由单一学科向多学科交叉，知识和内容加深，并由感性认识向理性认识转变。学生能否适应来自生理、心理关口，学业关口的转变，直接影响或决定其今后三年初中学习与生活，甚至其今后的世界观、人生观、价值观的形成。
在这个人生的重要“关口”。当然离不开一个好老师，为他们把好“关”。
不幸的是，大多数学校往往把新分配、新调入的年青老师配置到新入学年级。如刚从大学分配、应聘来的新老师，他们自身也面临巨大的人生转折，面临新环境的适应，面临由学生身份向职业人身份的转变。
不幸的是，有的学校往往会把一些教学水平相对较弱，或思想、道德水平有一定问题，或在学校不受欢迎、在校方不受欢迎的教师配置其中。
不幸的是，新入学年级，教师跨学科、跨年级老师最多。教语文的兼教历史，教数学的又兼地理——学科不专业，知识不到位，极大影响了学生的学习积极性;跨一个年级，两个年级，甚至多个年级。“跨头”老师上课如歌星赶场，直累得气喘吁吁;备完初一的课，又得考虑高一怎样来上，精力分散。而“跨头”老师又往往把重心放在高年级，新入学年级教学与成绩便有所忽略，搞得跨头年级的课上得随意，质量下降，成绩不理想。
是到了该转变的时候了。
随着新的教育评价体系逐步建立，评价标准的多元化，分数或最终成绩将不再成为决定因素，毕业年级这个“关”的重要性必将降低，新入学年级这个“入口关”的重要性将越发显现。从源头抓起，从起点着手，必将成为一种趋势。
三
新入学年级需要怎样的“把关”老师？
（一）他不应该是那种单纯精于题海战术，精于知识的单向传授，精于中、高考应试型的老师。
（二）他应该是这样的老师。
首先，充当“入口关”的把守者，充当新入学学生这种“初级原料”的筛选者、分类者、重塑者。
其次，在教学上，对知识有较深把握，知识传递多向且简洁易懂，课堂教学手段灵活多样，情感丰富多彩，能随时随地调动学生学习的积极性和主动性。如果新入学年级配置的老师，知识把握不甚准确，知识传递过程复杂难懂，教学方法陈旧呆板，课堂沉闷难耐，很容易使学生产生错觉：“这个老师还不如我小学或初中的老师”，“这样的课真没劲”，进而丧失学习的主动性、积极性，影响学生今后三年的学习。
再次，他还应该是一位出色的心理辅导师，他了解新生的心理和需求，懂得应用正确的方法来处理新入学者的心理问题和矛盾，并且善于跟新生沟通、交流。
第四，他应该有较强的责任心和耐心，能对学生的现在负责，对学生的未来三年或六年作出规划，能发现每一个学生身上的闪光点和不足之处，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们学习，帮助他们生活，帮助他们转变，帮助他们成长。
总之，新入学年级这道“关”把好了，由毕业年级走出去的学生，完全可能成为“免检产品”，学校也就没有必要把那么多的优质教师资源配置到毕业年级。还是那句话：从源头抓起，从起点着手。
【参考文献】
[1]黄小娟.关于选用“把关教师”的看法[J].教书育人，2012（20）：42
[2]郝泽茂.教师“把关”很有必要[J].教育文汇，2010（4）：25-26
[3]刘建春.一位“把关教师”的心里话[J].教育文汇，2010（4）：9
（作者单位：石城县赣源中学）
【关键词】“把关”老师;新入学年级;教育
“把关”老师该“把”在哪，是涉及到学校教育资源合理配置的重要问题之一。从小学到高中，“把关”老师配置到毕业年级，是绝大多数学校的传统做法。但随着教育形势由传统教育向素质教育转变，“把关”老师配置到新入学年级（小一、初一、高一），将显得更加合理、更为必要。
一
“把关”老师配置到毕业年级，符合传统逻辑——衡量一所学校教育质量高低，是以最终成果（如中考、高考成绩）来评定，那初三、高三毕业年级的老师就担当了出此成果的角色。要出最佳成绩，当然需要最佳老师;岗位如此重要，配置岂能马虎。按此逻辑出发，在许多学校，毕业年级便配置了该学校绝大多数教学经验丰富，对升学考试（主要指中考、高考）有深刻把握，并具有中高级职称的教师，名曰：毕业班把关老师。
把绝大多数名优老师配置到毕业年级有没有必要？低年级或新入学年级能不能配置相当的优质教师资源？“把关”的“关”，只是初三、高三毕业班，范围是否过于狭窄，过于片面呢？
二
要搞清楚这些问题，首先应从这个“关”入手。关，根据《现代汉语词典》（商务印书馆）有关解释：指古时交通要道或险要地方设置的守卫处所;又可比喻重要的转折点、决定性环节或难以度过的一段时间。
对此解释，毕业年级确是一道重要的关口，是学生走出学校前的一道“出口关”。但根据矛盾的对立统一，有“出口关”就必然有“入口关”。只考虑“出口关”而不考虑“入口关”，是否意味着学生的“入口关”就不是“关”，不重要或不需要考虑呢？
“入口关”完全符合“关”的解释，小学一年级、初一、高一，这些新入学年级，那一个不是学生的重要转折点、决定性环节或难以度过的一段时间呢？
譬如，从小学升入初一，对于学生来讲，就是一道很重要的关口：生理心理逐步进入青春期，由儿童心理向青少年心理转变，开始关注世界，关注自我;中学课程结构趋于复杂，由单一学科向多学科交叉，知识和内容加深，并由感性认识向理性认识转变。学生能否适应来自生理、心理关口，学业关口的转变，直接影响或决定其今后三年初中学习与生活，甚至其今后的世界观、人生观、价值观的形成。
在这个人生的重要“关口”。当然离不开一个好老师，为他们把好“关”。
不幸的是，大多数学校往往把新分配、新调入的年青老师配置到新入学年级。如刚从大学分配、应聘来的新老师，他们自身也面临巨大的人生转折，面临新环境的适应，面临由学生身份向职业人身份的转变。
不幸的是，有的学校往往会把一些教学水平相对较弱，或思想、道德水平有一定问题，或在学校不受欢迎、在校方不受欢迎的教师配置其中。
不幸的是，新入学年级，教师跨学科、跨年级老师最多。教语文的兼教历史，教数学的又兼地理——学科不专业，知识不到位，极大影响了学生的学习积极性;跨一个年级，两个年级，甚至多个年级。“跨头”老师上课如歌星赶场，直累得气喘吁吁;备完初一的课，又得考虑高一怎样来上，精力分散。而“跨头”老师又往往把重心放在高年级，新入学年级教学与成绩便有所忽略，搞得跨头年级的课上得随意，质量下降，成绩不理想。
是到了该转变的时候了。
随着新的教育评价体系逐步建立，评价标准的多元化，分数或最终成绩将不再成为决定因素，毕业年级这个“关”的重要性必将降低，新入学年级这个“入口关”的重要性将越发显现。从源头抓起，从起点着手，必将成为一种趋势。
三
新入学年级需要怎样的“把关”老师？
（一）他不应该是那种单纯精于题海战术，精于知识的单向传授，精于中、高考应试型的老师。
（二）他应该是这样的老师。
首先，充当“入口关”的把守者，充当新入学学生这种“初级原料”的筛选者、分类者、重塑者。
其次，在教学上，对知识有较深把握，知识传递多向且简洁易懂，课堂教学手段灵活多样，情感丰富多彩，能随时随地调动学生学习的积极性和主动性。如果新入学年级配置的老师，知识把握不甚准确，知识传递过程复杂难懂，教学方法陈旧呆板，课堂沉闷难耐，很容易使学生产生错觉：“这个老师还不如我小学或初中的老师”，“这样的课真没劲”，进而丧失学习的主动性、积极性，影响学生今后三年的学习。
再次，他还应该是一位出色的心理辅导师，他了解新生的心理和需求，懂得应用正确的方法来处理新入学者的心理问题和矛盾，并且善于跟新生沟通、交流。
第四，他应该有较强的责任心和耐心，能对学生的现在负责，对学生的未来三年或六年作出规划，能发现每一个学生身上的闪光点和不足之处，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助他们学习，帮助他们生活，帮助他们转变，帮助他们成长。
总之，新入学年级这道“关”把好了，由毕业年级走出去的学生，完全可能成为“免检产品”，学校也就没有必要把那么多的优质教师资源配置到毕业年级。还是那句话：从源头抓起，从起点着手。
【参考文献】
[1]黄小娟.关于选用“把关教师”的看法[J].教书育人，2012（20）：42
[2]郝泽茂.教师“把关”很有必要[J].教育文汇，2010（4）：25-26
[3]刘建春.一位“把关教师”的心里话[J].教育文汇，2010（4）：9
（作者单位：石城县赣源中学）